财务管理课程思政融入地方元素实践路径研究

摘要：新疆科技学院会计学院积极贯彻落实会议精神，积极探索课程思政实施的对策与方法，以学校财务管理一流课程为核心建立课程思政示范课。基于大思政背景、立足新疆地方人才需求，结合学校应用型高校的办学定位，通过挖掘地方特色思政元素，形成新疆地方思政案例集，与财务管理专业知识相结合，建立具有地方特色的课程思政案例集，有效落实课程思政的建设和实施。将新疆地方特色作为思政元素融入专业课程，它既可以使学生开阔眼界，了解新疆经济发展情况，也可以培养他们爱国爱疆的情怀，增强他们对国家的自豪感和责任感。

关键词：地方元素；课程思政；思政案例

中图分类号：G4"文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.01.073

1"研究意义

1.1"理论意义

“大思政”背景下，课程思政已经逐步成为思政教育中必不可少的环节。学术界对课程思政建设的研究如雨后春笋般涌现，其已成为当下研究的热点话题。但在思政元素挖掘研究中，结合地方元素的研究方向上，仍有很大的拓宽余地。因此，本文结合新疆地方元素作为思政案例融入专业教学的研究，丰富了现有理论研究的内容。

1.2"实践意义

新疆本土案例更贴近教师的生活工作环境，让新疆的本土企业案例使之成为课程思政的重要承载体和资源库，把思想政治教育内容同专业教育紧密结合起来，这样才能使课程思政的教学效果更好。本文通过挖掘搜集新疆本土思政元素，形成财务管理课程思政案例集。为高校财务管理专业思政课程和其他课程构建交流借鉴平台。也能够加深教师对思政的深入理解，灵活运用。

1.3"研究路径

项目组通过对财务管理课程教学体系的定位和人才培养计划对该课程的具体要求进行了全面的考虑，基于时代背景下、立足地方，深入挖掘新疆独特的风土人情，边疆地域特点，多民族特点，尤其是新疆精神的思政元素；同时，反向挖掘，从收集和整理的新疆地方特色的思政素材逆向探寻与其融合的财务管理课程的内容，结合新疆本土企业发展及问题，地方经济发展情况。正向、逆向双向挖掘、收集具有新疆特色的课程思政案例，建立财务管理新疆地方特色课程思政案例资源库。对已有的课程思政案例集作补充作用。

图1"财务管理课程内容与新疆地方元素的课程思政双向挖掘

2"财务管理课程思政实践中存在的问题

2.1"课程思政与专业课融合程度有待提升

课程思政以培养德智体美劳为目的，将思想政治教育元素融入其中，让学生在掌握专业知识的同时，对国家、社会和人民的核心利益有更深刻的认识，进而提高个人的思想道德修养和社会责任意识。如果只采用“专业课程+思政课程”的方式进行财务管理课程思政教育，就会出现“贴标签”“两张皮”的做法，这与课程思政的初衷背道而驰。在整合过程中，如果对提炼出来的思政元素进行生硬地“切割”“拼接”等简单化操作，或者是刻板地讨论、讲授价值观主题，同样也会失去它的教育意义，这主要的原因就是对思政元素理解不够深入，不能够灵活运用。如何将专业教育和思想政治教育有机地结合在一起，使教学和教育更深层次地结合起来，是一件非常困难的事情。因此，思政课程与专业课程的整合程度还有待进一步提高。

2.2"思政素材来源渠道单一

在财务管理课程中，挖掘思政元素主要是从教学内容入手，挖掘出与之相匹配的积极思政元素，却忽略了根据已搜集整理好的思政材料的核心内涵，反向探究其与财务管理课程内容整合的可行性。这种单一的挖掘方式，限制了对思政素材的挖掘深度和广度，从而影响到专业教育与思想政治教育的有机结合，以及知识的传授和价值导向的有机结合。

2.3"新疆本土的思政元素挖掘不够充分

财务管理课程的课程思政已形成案例集，但涵盖的思政元素主要是党史学习教育、社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等，与思政课学生所学内容重合。且每个思政元素零星分散，没有关于新疆的本土案例，缺乏新疆精神的思政元素。没有在学生思政教育中体现对新疆风土地貌，地域特色的知识，不能加深他们爱国爱疆的情怀，以及对国家和新疆的归属感、自豪感和责任感。

3"新疆地方特色思政元素挖掘

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，教育部门要以增强学生的理想信念为重点，以培养学生的政治认同、民族情感、文化素养、法治意识和道德修养为重点，以增强学生的理想信念为中心，以培养学生的政治认同、民族情感、文化素养、法治意识和道德修养为重点。在此基础上，我们可以把财务管理课程中的思想政治教育要素分为习近平新时代中国特色社会主义思想、职业理想和职业道德、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观4个核心范畴，财务管理课的思想政治教育要素是3个核心内容。接着，根据新疆地区特点，对教材中的思想政治教育要素进行了详细的归类。具体分类详见表1。

为了让学生了解财务管理在当今社会中所扮演的重要角色，以及它对国家、企业和个人决策所产生的影响，本课题的目的在于指导学生树立正确的财务价值观和道德观，培养他们作为财务管理者的社会责任感和职业道德。因此，本文对《财务管理》教材中几个章节所包含的思想政治教育目标和课程思政内容进行了梳理，如表2所示。首先，要提高学生的思想政治教育意识，精心设计课程内容，提高学生对财务管理的重视程度，根据思政要素挖掘课程思政中新疆本土企业案例或事例作为思政案例。授课中引入新疆本土案例，使学生认识到财务管理与新疆经济建设和社会发展的关系，提高学生对思想政治教育的重视程度。选取新疆地方特色，更贴近教师的生活工作环境，也能够加深教师对思政元素的深入理解，灵活运用。其次，本课程以培养学生社会责任感为目标，通过教学，让学生认识到财务管理对社会所产生的深远影响，激发学生积极参与社会实践和公益事业的热情。最后，通过互动教学法，如小组协作、案例分析等，来提高学生的团队协作精神和交流协作能力，加强他们的合作意识和团队协作能力。

地方特色思政元素挖掘阶段，要把握好新疆在国家全局中的战略定位，贯彻爱国爱疆；屯垦戍边，兵团精神等优良精神。一方面，要根据教学大纲、课程标准深入挖掘思想政治教育的育人价值；另一方面，要突破教材的局限性，引进新疆本地公司的正面社会事例，在相关领域提炼教育内涵。对好奇心旺盛、追求新奇的大学生来说，最近发生的事情往往更有吸引力，能够有效地激发他们的学习热情。如新疆家庭农场筹资案例、新疆库车县棉农“保险+期货”案例等，具有时代性、创新性，同时案例贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，将“依法治疆；团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆”的思想融入专业教学中，让学生有推动美丽新疆建设不断取得新成效的使命感。因此，在挖掘具有地方特色的思政元素时，要密切结合新疆地方发展的实际情况，善于捕捉具有时代性、创新性的本土事例，不断地为挖掘思政元素注入新的活力。让新疆本土案例成为课程思政的重要承载体和丰富的资源，把思想政治教育内容同专业教学紧密结合起来，精心设计和实施合适的思政教学方案，采取各种教学方式，这样才能使课程思政的教学效果更好。

4"研究创新与成效

4.1"研究创新

第一，课程思政作为近年提出的新概念，属于思想政治教育前沿的研究话题，本文以具有代表性对地方特色素材进行挖掘，着重研究课程思政元素地方特色，搜集具有新疆特色的课程思政案例，它与学生的现实生活紧密地联系在一起，与他们的认识层次相适应，用一种生动的方式表现出来，更容易激发学生的学习热情，提高思政教育的融合性。目前学术界几乎没有对该问题进行系统研究，因此本研究在内容上具有创新性，在一定程度上拓展了课程思想政治研究的新观点。

第二，双向挖掘，从教学内容出发，正向探寻与财务管理课程相匹配的、具有新疆特色的思政案例；同时反向挖掘，从新疆特色思政元素出发，收集和整理的思政素材核心内涵逆向探寻与其融合的财务管理课程内容，让思政案例与课程内容匹配。多途径的探寻与财务管理课程相契合的思政元素，从而避免了由单一挖掘途径限制了思政素材挖掘深度和广度的问题。

4.2"研究成效

本课题的研究成果主要是新疆特色思政元素挖掘与实施路径探索，在财务管理课程思政已有案例集内容上，补充拓展有关于新疆特色思政元素的案例，丰富案例集内容。对本校及其他高校财务管理课程有参考价值。

5"反思与展望

首先，相对专业课和思想政治理论课而言，课程思政在教学过程中具有潜移默化的作用，它对学生的作用是循序渐进的，需要一段时间的积累，才会显现出根本的变化。另外，当前思想政治教育对大学生思想政治教育的影响很难用具体的数据和数据来量化。因此，未来的研究仍需持续追踪，以取得更为客观及可靠的结论。

其次，在学科课程中融入思想政治教育，这既是党和国家对新时期教师提出的新要求，也与新时期素质教育的发展趋势相一致。本研究是依托现使用财务管理课程教材，结合新疆部分企业案例等汇总成的案例集。但是，由于个人知识水平与经验的限制，这些材料在使用上有一定的局限性。希望在今后的教学实践中，能够对上述研究成果加以补充，不断积累，最终形成一套完整、系统的财务管理课程思政素材库。这个素材库的目的是满足不同地区、不同时间段和不同发展阶段的学生的教学需要，让老师们能够根据学生现在的道德发展水平来设计教学。

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