新时代家庭劳动教育中的问题及建议

2 0 2 0年3月发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”；随后教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，进一步推动劳动教育落地；2 0 2 1年《中华人民共和国教育法》修订后，将第五条修改为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确将“劳”写入党的教育方针。家庭是子女的第一所学校，劳动教育是孩子人生的第一教育，本文首先对家庭教育的重要性进行探讨，并结合现实生活中的情况及部分学者的研究成果，分析目前的家庭劳动教育中的问题，为家长提供切实可行的家庭劳动教育建议和对策。

家庭劳动教育的重要性

（一）开发孩子的思维

苏霍姆林斯基认为：儿童的能力和才干来自他们的指尖。形象地说正是来自手指的那些细小溪流在补充创造性思维的源泉。……手与大自然和社会劳动的相互作用越深入孩子的精神生活，孩子的活动就越富有观察力、钻研精神、洞察力、专注精神和研究能力。孩子在参与力所能及的家务劳动时，往往能够发现新的问题和挑战，这些问题和挑战促使他们运用自己的智慧和双手去积极思考和操作，他们的观察能力、想象力、实践能力都将得到有效的发展。当孩子看到自己的劳动成果时，成功的喜悦会激发他们的求知欲和对劳动的兴趣、热情。这一过程不仅有助于思维的拓展，更能促进智力的全面发展。

（二）培养孩子的独立性

在家庭劳动教育中，让孩子学习独立完成自己的事情至关重要，可以培养他们的自理能力和独立性，这种独立性在他们长大成人后尤为重要，能让他们养成独立思考的习惯，勇于应对社会的各种挑战。但在日常生活中我们经常发现，有的学生即便上了大学，在处理一些基本的生活琐事时依然依赖父母，比如，将脏衣服积攒起来带回家清洗。这种现象往往源于他们在成长过程中缺乏独立性的培养。父母应意识到家庭劳动教育的重要性，让孩子从小就参与力所能及的家务劳动，培养独立性。

（三）培养孩子良好的道德品质

只有当孩子亲身体验过烹饪一顿饭的完整流程，才能了解做饭所包含的所有程序，从而更加珍视一餐一饭；孩子们只有亲自参与家里的大扫除，才能体会到将家里打扫得井井有条所付出的时间和努力，从而更加珍惜整洁的环境，自觉维护个人物品的整洁和有序。通过亲身体验，孩子们才能真正懂得劳动的价值，才更能体会到劳动的辛苦和父母的艰辛，从而培养孩子懂得感恩、珍惜劳动成果、尊重他人劳动的优良道德品质。

（四）增强孩子的体质

在参与家务劳动的过程中，孩子的大动作和小动作均能得到发展、大肌肉和小肌肉均能健康发育。从某种角度来说，家务劳动也是一种运动的方式，可以使孩子每天都保持一定的活动量。此外，在紧张的学习之余，进行力所能及的体力劳动也是一种积极的休息，不仅能调节大脑的活动状态，还能使孩子的筋骨、神经系统、呼吸系统等得到锻炼，使其动作更加灵活、协调，增强孩子的体质，促进孩子的健康成长。

（五）培养孩子的家国情怀

参与家庭劳动不仅能激发孩子对家庭的小爱，更蕴含着报效国家的大爱，它不仅是实现家庭梦想的摇篮，更是培育国家梦想的沃土。家长应当正确引导孩子参与劳动，将家庭劳动教育巧妙融入社会生活中，如带领孩子参与义务植树、保护环境志愿服务等活动，使孩子的视野从家庭逐渐拓宽至社会，延伸至国家。这一过程不仅能帮助孩子开阔眼界，还能有效培养他们的爱国情怀，促进其全面发展。

家庭劳动教育中的问题

（一）家长对劳动教育认识不足

多年来，劳动教育的独特育人价值在某种程度上被忽视，导致劳动教育被淡化和弱化。这一现象的背后，反映出部分家长“重智轻德”“重分数轻劳动”的观念。有研究显示，部分家长仍然深受“万般皆下品，唯有读书高”的观念影响，轻视体力劳动的重要性。当孩子在家中表现出愿意参与家务劳动时，部分家长却认为这是在浪费时间，他们更倾向于让孩子将更多的时间用于学习，忽视对孩子家务劳动能力的培养。

部分家长轻视体力劳动者，忽视劳动教育。教育的首要目标是将每个孩子培养为能够自食其力的劳动者，但有的家长片面地认为体力劳动、基础性劳动属于低级劳动，他们在日常生活中会表现出对体力劳动者的轻视，甚至将体力劳动者作为反面教材去激励教育孩子要好好学习。孩子是其家长和家庭的一面镜子，家长的行为和思想在很大程度上影响着孩子，家长对体力劳动者的轻视，会导致孩子认为体力劳动是辛苦且低级的。在城市里，有不少家长及其子女对环卫工、农民工等普通体力劳动者持有偏见，缺乏应有的尊重和理解。而无论在城市还是乡村，部分家长则过度看重孩子的学习成绩，认为只有学习好才是成才的唯一途径。由此导致家庭劳动教育被忽视，家长未能充分认识到劳动教育在孩子成长过程中的重要作用。

（二）劳动教育方式存在误区

一方面，部分家长存在用劳动的方式惩罚孩子或用物质奖励的方式鼓励孩子参与家务劳动的情况。有研究发现，高达4 2 .6 %的青少年家长不同程度地将家务劳动作为惩罚措施。当孩子犯错时，家长会采用让孩子做家务（如拖地、刷碗等）的方式对其进行惩罚，以期达到教育的目的。然而，这种做法往往导致孩子对家务劳动形成不良的心理定势，认为家务劳动与惩罚和犯错相关联，而不是正常生活或成长过程中的必修课程，这种错误的认知对孩子的劳动价值观和习惯培养造成了负面影响。还有学者认为，很多家长利用物质奖励的方式鼓励孩子参与家务劳动，从表面上看，这种方式激发了孩子的积极性，但这种教育效果很难持久，违背了劳动教育的目的和意义，不利于正确劳动价值观的培养。

另一方面，家长在引导孩子进行劳动时，未充分考虑到孩子的年龄差异。部分家长认为孩子年幼而无法胜任家务劳动，当孩子表现出帮忙做家务劳动的意愿时，家长往往担心子女添乱而予以拒绝。此外，部分家长为子女安排的家务劳动任务难度过高，导致子女难以完成，进而丧失了参与家务劳动的热情与信心。家长这种过度保护和超出能力的任务安排，阻碍了孩子在家务劳动中的成长和学习。

（三）劳动教育内容过于狭隘

“劳动教育就是让孩子‘自己的事情自己做’，或者做饭和扫地之类的吧！”有些家长往往将劳动教育局限在孩子的自我服务层面，过度关注孩子完成个人生活琐事的能力，而未能充分认识到劳动教育在提高孩子综合素质和培养孩子社会责任感方面的关键作用。劳动教育旨在培养孩子的独立性和生活自理能力，其内涵远不止简单的自我服务劳动。尽管一些家长能够意识到劳动教育的重要性和深远意义，但他们对于劳动教育的具体内容和范畴却缺乏全面的理解。在家庭中，家长对孩子进行劳动教育大多是让孩子进行家务劳动中的打扫卫生，孩子对装饰房间、维修电器等需要一定耐挫力、毅力、创造力的家务参与较少，受到空间和管理水平等条件的限制，以“亲近自然、改造自然”为主要内容的体力劳动、生产劳动教育更少。因此，家长需要对劳动教育有更加全面和深入的认识，以便更好地引导和教育孩子，培养孩子的责任心和主人翁意识，促进他们的全面发展。

（四）家长对孩子过分呵护甚至溺爱

在日常生活中，有些家长因为觉得孩子学习已经很辛苦，所以倾向于不要求孩子参与家务劳动，所有的家务劳动都由大人承担。这样的做法使孩子们过上了过度依赖的生活，他们无须动手，一切生活所需都由家长提供。尽管孩子们可能具备做家务的能力，并愿意参与其中，但家长却剥夺了他们实践的机会，导致孩子的劳动观念逐渐淡化。长此以往，孩子会缺乏劳动的能力和意识。此外，现在很多孩子是独生子女，他们得到父母长辈的万千宠爱，再加上生活条件日渐提高，小家庭生活的家务劳动也不多，因此，家长认为根本无须让孩子参与劳动。

对家庭劳动教育的建议

（一）家长应重视家庭劳动教育

一方面，家长应重视家庭劳动教育。家长应重视培养孩子的家务劳动能力，将家庭视作劳动教育的“启蒙之地”。劳动不仅是提升孩子关键能力和塑造必备品格的重要途径，更是促进其全面发展的必要环节。在孩子的成长过程中，家长不应因过分重视孩子的学业成绩和分数排名而忽视了劳动教育，应摒弃“唯分数论”的偏见，应以更全面、更综合的视角审视孩子的成长，让孩子深刻认识到劳动在其成长过程中的重要价值，努力让他们感受到在家中参与劳动所带来的喜悦和满足感。

另一方面，家长要帮助孩子树立正确的劳动价值观。父母的教育观念要与时俱进，应用开放的态度、全面的视角看待劳动教育。适度的家庭劳动是一种宝贵的锻炼和有效的调节方式，有助于塑造坚韧的意志品质。在培养孩子的过程中，家长应鼓励他们自主完成自己的事务，既不必担心他们会过于劳累，也不必过分忧虑他们完成得不够完美。

劳动教育具有多方面的育人价值，包括道德培养、提升智力、强健体魄和审美教育。因此，家长不应简单地将家务劳动等同于体力劳动，只关注劳动技能的训练，而忽视劳动对孩子精神世界的深远影响。家长应引导孩子形成正确的劳动价值观，以劳动为荣，尊重劳动者，无论其从事何种工作。同时，家长自身也应不断进行自我提升，通过持续的学习来提高自身的素养，通过自身的言行来影响孩子，培养他们热爱劳动、尊重劳动者、珍视劳动成果的美好品质。

（二）家长应完善劳动教育的方式方法

一方面，家长应根据孩子的实际能力和年龄特点安排适合他们的劳动。家长应选择孩子在体力上能负担的、内容上可接受的、经验上应获得的劳动内容，根据孩子年龄提供相应的劳动工具和材料，合理安排劳动空间和时间，逐步提高对劳动质量的要求。家长在安排家务劳动时，应当综合考虑孩子的年龄和经验水平。针对年龄较小的孩子，如在3岁以前，可以给予他们简单直观的指导，确保他们能够理解并执行基本的家务任务。随着孩子年龄的增长，如在3岁后，家长可以逐步安排更为具体和复杂的家务劳动，以促进他们的劳动技能和生活自理能力的发展。通过这样的方式，家长能够更加科学、合理地安排孩子的家务劳动，既符合其成长规律，又能够有效提升他们的劳动能力和综合素质。

另一方面，家长应身体力行，与孩子共同劳动。当教育孩子要进行劳动时，家长不应只是单纯看着孩子劳动，自己却在看电视或玩手机，而是应与孩子一起劳动，孩子与家长在劳动中的互动是亲子之间交流的好机会，有利于培养孩子的家庭共同体意识，增进家庭成员之间的紧密关系，有利于亲子关系和谐发展。

（三）父母应拓宽劳动教育的内容和形式

一方面，在劳动内容的选择上，要尽可能有阶段性和多样化的安排。倘若家长仅仅要求孩子承担洗碗这一项家务劳动，孩子或许会在洗碗这项劳动上表现得很娴熟，也有可能使得洗碗演变成机械性的、重复性的劳动。长此以往，孩子难以从中获取更多样化的技能和经验。但是如果经常变换孩子的劳动内容，或者以游戏的形式完成劳动，使孩子感受劳动过程的快乐，就可以帮助孩子获得新的挑战和突破，劳动技能素养培养层面上的教育意义也就体现出来了。

另一方面，家长对孩子进行家庭劳动教育时不应只局限于自己的小家庭这一个空间，大自然可以为孩子的劳动提供更广阔的空间和丰富的材料。家里有小院子的可以建个小菜园，家里没有院子的可以在阳台建个种植角，鼓励和陪伴孩子以饱满的热情投入翻土、播种、除草、施肥、收割等活动中来，品味劳动的乐趣与意义。种植劳动和饲养劳动（如照料花草、照顾宠物等）都是非常重要的面向自然的劳动，与自然的接触，为孩子提供了亲近自然、感受生命、体验人与自然关系的独特机会。此外，家长可以带孩子参与小区、街道、学校举行的慰问留守儿童和敬老院老人、分发资料、主题宣传、慰问演出、垃圾分类等活动，拓宽孩子的劳动范围，提高孩子的劳动积极性。

（四）家长应正视孩子的劳动成果

家长在进行家庭劳动教育时，不能只有劳动而少了教育。家长应当积极肯定孩子的劳动成果，通过正向的反馈来激发他们参与劳动的兴趣和热情。当孩子主动承担起拖地任务并出色完成时，家长应当及时给予具体的赞扬，比如指出他们连某个难以察觉的死角都打扫得干干净净，或是地面上的污渍已然无迹可寻。这样的肯定不仅能让孩子感受到自己的劳动成果被重视，还能激发他们继续努力的动力。当然，如果孩子的劳动成果并不尽如人意，家长也应当先肯定他们主动劳动的积极性和良好品质，然后再以建议的方式指出可以改进的地方，以此引导他们不断提高自己的劳动能力。这样的反馈方式不仅有助于孩子的成长，也能让他们更加乐于参与家务劳动。家长应坚定秉持正面教育的原则，着重通过鼓励和肯定的方式来增强孩子的自信心，进而点燃他们参与劳动的热情和兴趣。