河南省高校钢琴课程体系存在的问题及对策研究

摘要：目的：河南省高校钢琴课程的开设对全方位提升音乐专业学生的整体音乐素养、音乐才能具有关键作用。因此，对河南省高校钢琴课程体系的研究与探索，在普通高校音乐教育过程中占据重要地位，具有极强的现实意义。方法：文章结合文献研究法、调查法，深入调研河南省高校钢琴课程体系在改革中面临的机遇与挑战，针对课程体系中存在的教学模式滞后、忽略学生主体性教育、审美价值的缺失等问题提出解决对策，从而培养更多高质量的应用型音乐人才。结果：河南省高校钢琴课程体系的改革与创新发展，首先要以“立德树人，教育为本”的育人理念为指导，不断提高教学质量，弘扬人文传统；其次要遵循“以学生为本”的原则，探索学生的学习心理，提升学生的学习兴趣；最后要以正确的学习观为指引，端正学习态度，明确学习目的，让学生通过不懈努力和刻苦奋斗成长为对社会有用的应用型音乐人才。结论：近年来，随着我国基础音乐教育的不断完善和发展，河南省高校钢琴课程体系也逐步优化与革新，为增强其授课内容的科学性、系统性、创新性，实现健康、可持续发展，要明确学生在教学中的主体地位与作用，全面提升学生学习的主观能动性，培养面向基层、高素质、高质量的应用型音乐人才。

关键词：河南省高校；钢琴课程体系；音乐教育

中图分类号：G642；J624.1-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）11-00-03

在河南省高校音乐教育事业的发展过程中，作为重要基础课程之一的钢琴课，融技能性、艺术性、知识性、实践性于一体，占据了突出地位，发挥着关键作用。其在满足学生对钢琴艺术文化理念和音乐审美需求的同时，对学生将理论运用于实践起到了良好的辅助与指引作用。

1 钢琴课程体系界定

课程体系可以简要概括为同一门专业所开设的若干门课程的综合体。系统性、灵活性、针对性是其最主要的特点，具体体现在以下几个方面。

首先，系统性即整体性，不同的钢琴课程既要有区别，又要有一定的联系，既要能够展现各门课程之间的互补关系，又要能够体现循序渐进、由易到难的课程学习过程［1］。例如西方钢琴艺术史和钢琴音乐文化赏析这两门课程，前者侧重于追溯钢琴发展历史，后者则是对钢琴音乐文化及作品的鉴赏，两者既有区别，又相互补充和关联。

其次，灵活性即能够随时调整，根据实际的教学情况进一步规划和完善钢琴课程体系，使其更加契合培养目标。例如，河南省高校钢琴课程体系在建设和发展过程中，即兴伴奏与弹唱的融合发挥了比较重要的作用，其增强了钢琴教学内容的趣味性和实用性，提升了学生的音乐综合素养。

最后，针对性即专一性，是指各类钢琴课程的设置、配合以及任务分工是以专业人才培养方案为依据确定的。例如在钢琴专业人才培养方案中，针对性的目标是培养具有一定演奏技能和理论知识的钢琴音乐人才。

2 河南省高校钢琴课程体系改革趋势

首先，对高校来说，开展基础音乐教育是非常重要的，这是全国基础教育新课标的统一要求。河南省高校钢琴课程体系的改革与创新，要完全遵循新课标的建设要求，循序渐进，践行可持续发展理念，将课程体系的构建与基础音乐教育紧密结合，真正做到相辅相成、相互促进。

其次，审美教育的核心在于将美的体验通过理论学习、实践演绎等方式传递出去，同时引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成较为丰富的审美追求。这也说明审美教育是强化素质教育效果的有效途径，其能够深层次挖掘、培养学生的审美能力和创造力，从而推动高校音乐教育多元化融合与创新发展。河南省高校钢琴课程体系改革要从审美角度入手，不仅要提升学生的音乐综合素养，还要将审美体验融入学生学习的方方面面，达到相得益彰的效果。

再次，河南省高校钢琴教育人才培养目标的建构与实施要从全面性、综合性、创新性三方面出发，为课程体系的革新与发展奠定基础。全面性，即学生不仅要扎实掌握钢琴专业理论知识和实践技能，还要学习舞蹈、戏剧、影视等艺术学科相关专业知识；综合性主要表现在学生的综合能力上，学生既要具备良好的音乐综合素养，又要能灵活处理问题，形成从容不迫、坦然自若的处事风格；创新性体现为钢琴教师授课过程中的创新能力，应在此基础上全面培养学生的创新精神和实践能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。

最后，河南省高校钢琴课程体系改革与创新应与时俱进，始终坚守“以学生为本”的原则。学生不仅要具备扎实的音乐理论基础和娴熟的钢琴弹奏技巧，还要进一步提升综合音乐素质和能力，以便在自身专业领域取得一定成绩，具备深厚的音乐底蕴。这对学生未来顺利就业有极大帮助，对河南省高校钢琴教育事业的创新、稳定和可持续发展也有重要的现实意义。

综上所述，河南省高校钢琴课程体系改革是大势所趋，只有全面、具体且深入地优化与革新课程体系，才能推动河南省高校音乐专业课程体系改革不断深入。

3 河南省高校钢琴课程体系存在的问题

3.1 教学模式滞后

学生的“回课”与教师的“评价与指导”共同构成了河南省高校钢琴课程的授课环节。

首先，学生在“回课”环节提出问题；其次，教师在“评价与指导”环节分析与解答学生的提问；最后，学生在“课后练习与提升”环节巩固和掌握知识。从河南省高校传统钢琴教学模式来看，教师仍占据主导地位，学生处于被动接受状态。然而，随着近年来大众音乐素养和文化素质的提升，不少刚迈入大学校园的音乐专业学生已具备基础的钢琴弹奏能力，传统、陈旧且滞后的教学模式已难以满足学生的需求。为适应新形势下河南省高校钢琴课程体系的建设标准与要求，要进一步丰富、完善和创新教学环节，不能过度依赖教师已有的经验。

另外，授课过程中要让学生充分参与，因为学生的参与度与教学资源的利用率、教学效果的反馈呈正相关，即参与度越高，利用率越高，反馈效果越好。但从目前的实际情况来看，传统固有的教学环节无法让学生真正成为理论和实践学习的主体，学生不能由被动接受者转变为主动参与者。所以，高校钢琴课程应加快推进教学模式的创新与发展，解决教学模式滞后的问题。

3.2 忽略学生主体性教育

目前，河南省高校钢琴课程体系还存在一些问题：第一，传统的钢琴课程教学模式单调且古板，往往基于教师对作品的主观臆断让学生进行弹奏训练，导致学生对音乐作品内涵的理解不深，教学效果不佳。第二，较为落后的钢琴教学水平及未取得突破性创新的教学理念和模式，导致教学质量无法得到显著提升。例如，高校钢琴课程依然以“学生回课弹奏，教师讲解纠错”的固有模式开展，缺乏课堂创新设计、互动环节，使得钢琴教学的整体质量偏低，难以满足市场对应用型钢琴音乐人才的需求。第三，片面追求教师的“教”，而忽视了学生的“学”。学生主体性教育的缺失直接反映为学生学习积极性和主动性的欠缺，这阻碍了河南省高校钢琴课程体系的建设与实施。第四，学习方式有待改进。目前，河南省高校钢琴课程教学的侧重点在于教师的“教”，学生的主体性教育被忽略，这打击了学生主动学习的积极性。

另外，在河南省高校钢琴课程体系实施过程中，师生关系极易出现问题，要对此予以重视。首先，钢琴教师对学生的学习意愿存在片面性解读，将重点停留在完成课堂教学计划上，忽略了针对学生的主体性教育，学生只能被动学习，这会在一定程度上破坏良好的师生关系。其次，教学过程中缺乏课堂合作、有效沟通及互动环节，学生的主体地位得不到体现，这会导致教学效果不佳，不利于建立良好的师生关系。

3.3 审美价值缺失

受传统观念影响，河南省高校钢琴教育往往被界定为辅助性质的非主流学科，各个层面都对其缺乏足够的重视，这不利于钢琴专业发展，人才储备不足及吸引力的缺失致使越来越多的学生选择其他艺术类专业学科。另外，钢琴音乐教育在我国发展时间较晚，其教学体系的构建和教学模式的形成还需要借鉴和参考西方的一些经验。就目前来说，河南省高校钢琴教育学科体系还不够完善，教学模式和教学水平较低，人才培养不足，这些因素阻碍了民族传统钢琴音乐艺术的传承与弘扬，影响了学生学习钢琴的审美体验。由此可见，不完善的钢琴教育学科体系不仅无法为钢琴教育教学的创新和可持续发展保驾护航，而且会影响学生对民族传统钢琴音乐艺术的审美体验［2］。河南省高校钢琴课程审美价值的缺失，会使其课程体系的整体发展规划受到一定的阻碍。

4 河南省高校钢琴课程体系完善对策

4.1 提高教学质量，弘扬人文传统

近年来，河南省高校钢琴课程体系不断完善，对教学质量的要求也越来越高。应结合音乐专业学生的实际情况，针对教师、学生以及管理三个方面，详细制定并实施教师教学质量评估、学生学习情况评估、教学管理工作评估等专项评估方案，形成一系列贴合自身需求且特色鲜明的评估体系。

要在“以人为本，促进学生全面发展”的育人目标下，充分理解、尊重学生的个体差异，根据每个学生的特点开展个性化教学；在“立德树人，教育为本”的育人理念下，培养学生的创新精神、实践能力以及人文素养，使教与学融会贯通，在教学中积极开展探究性和创造性活动，使学生掌握钢琴理论知识与基本技能，为学生未来的发展奠定坚实的基础［3］。另外，在引领学生深化对钢琴演奏的技术技巧、作品风格特征、音乐表现力等的领悟和感知的基础上，激发学生学习的积极性与主动性，聆听学生对作品的理解与看法，将传授知识与技巧转变为情感交流与对话，从而提高教育教学质量，弘扬人文传统。

4.2 探索学习心理，提升学习兴趣

河南省高校钢琴音乐教育的改革与发展要遵循“以学生为本”的原则，在充分调动学生学习兴趣的基础上进一步提升其音乐综合素养，引导学生理解、领悟、诠释音乐作品的内涵，强化实践技能，形成创新精神。学生在钢琴授课过程中的主体地位，决定了钢琴教师所扮演的角色，即由单一的知识讲授者转变为理论学习和实践的引领者。在探索学习心理和提升学习兴趣方面，应以音乐审美为核心主旨，将学生的兴趣、爱好作为动力来源，全面激发学生学习的自主性与能动性。河南省高校要构建健全的钢琴课程体系，遵循“以学生为本”的原则，促进学生全面发展。

4.3 端正学习态度，明确学习目的

首先，河南省高校钢琴课程体系的完善与发展要以正确的学习观为指引，让学生通过不懈努力和刻苦奋斗成长为应用型音乐人才。当代大学生思想活跃且善于思考，根据这一心理特质，高校必须从思想上给予大学生正确引导，使其在端正学习态度、明确学习目的的基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成优秀的道德品质和健全的人格。

其次，河南省高校钢琴课程教学应注重培养学生认真、仔细的学习态度。学生不仅应熟练掌握课堂所学内容，还应能连贯、自然地演绎好作品，关键是要将作品的音乐内涵、风格意蕴、艺术形象等诠释到位。因此，在钢琴授课过程中应大力培养学生严谨认真的学习态度，激励他们不断进步。

5 结语

河南省高校钢琴课程体系改革是一个循序渐进的过程，要在设置具有科学性、系统性以及创新性钢琴教学内容的基础上，更加全面地践行“以学生为本”的教育教学理念。河南省高校钢琴音乐教育应从人本主义角度出发，全方位提升大学生的音乐综合素养，为社会培养出更多优秀的应用型音乐人才。

参考文献：

［1］ 魏莉敏.综合性大学的钢琴教育特点初探［J］.宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2015（2）：108.

［2］ 梅洁.论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现［J］.吉林广播电视大学学报，2017（1）：50.

［3］ 王庆.论钢琴教育研究的学科特点与学理依据［J］.音乐创作，2015（10）：181.

基金项目：本论文为2022年度教育部产学合作协同育人第二批立项项目“河南省高校钢琴课程体系与教学内容整体优化的研究与实践”研究成果，项目编号：220802860201348

作者简介：刘磊 （1985—），男，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学。