“双创”教育融入秘书学专业人才培养模式的机制与路径研究

【摘 "要】 针对创新创业教育与秘书学专业人才培养模式融合过程中出现的教育理念滞后、课程体系不完善、实践平台资源有限等问题，文章进行了深入的机制与路径探讨，提出了以下关键改革措施：更新教育理念；调整课程体系；扩展实践平台；加强师资力量；改进评价体系。通过上述改革举措，期望能够实现创新创业教育与秘书学专业人才培养的深度融合，培养出更多具备创新创业精神和秘书学专业技能的高素质人才，以适应快速变化的社会经济环境。

【关键词】 “双创”教育；秘书学专业；人才培养模式

在当今时代，科技的飞速发展正以前所未有的速度重塑人们的工作与生活方式。随着信息化与自动化技术的广泛采纳，企业间的竞争愈发激烈，不仅体现在产品和服务层面，还在人才的争夺与培育上。在秘书学这一专业领域，对秘书人才的素质与能力要求正逐步提升。

传统秘书工作侧重于文档管理、行政支持等基础性任务，但现代秘书的工作范围已远超这些。他们不仅需要掌握扎实的专业知识和技能，还需具备良好的沟通协调能力，以在复杂多变的工作环境中与各部门和人员有效沟通。此外，创新思维和解决问题的能力也至关重要。秘书在日常工作中常需面对突发情况，如何迅速反应、创造性地解决问题，对保障组织高效运行极为关键。

“双创”教育即创新创业教育，作为一种创新教育模式，正在全球范围内受到重视并实践推广。它注重培养学生的创新思维和创业技能，鼓励他们勇闯新领域、迎接挑战。这一教育趋势不仅满足现代社会对创新人才的需求，也为高等教育发展注入新活力。

在此背景下，将“双创”教育融入秘书学专业培养体系尤为重要。这不仅能增强秘书学专业学生的全面素养和职场竞争力，使他们更好地适应多变的工作环境；还能推动秘书学专业教育的革新，培养出更多满足社会进步需求的高素质秘书人才。

一、“双创”教育融入秘书学专业人才培养模式的现存问题

在当前的教育背景下，尽管“双创”教育的重要性日益凸显，但在将其融入秘书学专业人才培养的过程中，仍面临诸多问题和挑战。这些问题不仅影响“双创”教育的有效实施，也制约了秘书学专业人才培养质量的进一步提升。

（一）教育理念滞后

目前，部分高校在秘书学专业教育中仍秉持传统的教育理念，过分强调理论知识的传授和职业技能的训练，而相对忽视了对学生创新创业精神的培养。在快速发展的现代社会中，创新创业能力已经成为评价人才素质的重要标准之一。然而，现有教育理念与“双创”教育的核心理念相悖，这导致学生在面对创新创业机遇时缺乏必要的思维和能力准备，难以有效地把握机会并付诸实践。

（二）课程体系不完善

在秘书学专业的课程体系中，创新创业类课程显著不足。这些课程往往被边缘化，作为辅助或选修内容，缺乏应有的重视和投入。不仅数量有限，而且内容缺乏系统性和连贯性，难以形成完整的知识体系。此外，这些课程与秘书学核心课程之间衔接不畅，导致学生难以将创新创业知识与专业技能相结合。面对实际工作和创新实践，学生常感困惑，难以将所学应用于实际。随着创新创业成为时代潮流，秘书学专业课程体系亟须更新，以培养学生的创新创业意识和能力，适应社会的快速发展。

（三）学生缺乏实践平台

秘书学专业学生在培养创新创业能力过程中，实践平台的缺乏成了一个显著的短板。校内实践基地的建设远不能满足大量学生的实践需求，导致许多学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识转化为实践能力。即便有实践基地，也存在着设施不完善、管理不规范等问题，无法为学生提供优质的实践环境。同时，校外实习实训基地的建设和利用也面临着诸多挑战。合作企业的数量有限，难以满足所有学生的实习需求，导致部分学生无法获得实习机会。此外，即便获得了实习机会，也存在着实习岗位与秘书学专业不匹配的情况，使得学生的实习经历与所学专业脱节，难以有效地提升专业技能和创新创业能力。实践平台的缺乏影响了学生创新创业能力的培养，也制约了秘书学专业教育的整体发展。

（四）师资力量薄弱

目前，具备“双创”教育理念和实践经验的教师团队相对匮乏。部分教师自身缺乏创新创业实践经验，因此难以有效指导学生的创新创业活动。同时，由于教师培训和激励机制的不完善，导致教师在“双创”教育方面的积极性和投入度不高。

（五）评价体系不健全

现有的评价体系未能充分体现“双创”教育的要求和特点，过于注重知识掌握和理论考核，而忽视了对学生创新创业能力和实践成果的评估。这种评价体系无法全面、客观地反映学生的综合素质和水平，也无法为教学改进提供有效的反馈和建议。目前，“双创”教育融入秘书学专业人才培养的过程中存在诸多问题，需要教育者和管理者从教育理念、课程体系、实践平台、师资力量和评价体系等多个方面进行全面改革和创新，以推动“双创”教育与秘书学专业人才培养的深度融合和协同发展。

二、“双创”教育融入秘书学专业人才培养模式的机制构建

在当前的教育背景下，将“双创”教育融入秘书学专业人才培养中，需要构建一套科学、系统的机制。这一机制旨在激发学生的创新创业精神，同时提升学生的秘书学专业素养，以更好地适应社会经济发展的新需求。

（一）教育理念的更新与重塑

首先，要更新传统的教育理念，将创新创业精神确立为秘书学专业人才培养的核心目标之一。这需要教育者转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为引导学生创新创业能力的指导者和培育者。同时，应强调学生的主体地位，鼓励学生积极主动地进行探索、实践和创新，以培养他们的自主学习和终身学习的能力。

其次，还应重塑对秘书学专业的认知，将其定位为培养兼具创新创业精神和专业技能的复合型人才的重要基地。教育者不仅要重视学生的职业技能训练，还应注重培养他们的创新思维、团队协作和沟通能力等非技术性能力，以全面提升学生的综合素质和竞争力。

（二）课程体系的重构与优化

为了契合“双创”教育的要求，秘书学专业的课程体系亟待重构与优化。首先，应增加创新创业类课程的比例，如创新思维训练、创业基础及商业计划书撰写等，以强化学生的创新创业意识和实践能力。其次，结合秘书学特点，巧妙地将创新创业元素融入专业课程，如在商务礼仪中增加商务谈判技巧，文书处理中引入商务文案撰写方法。同时，注重课程的实践性和应用性，通过增加实验、实训和课程设计等环节，让学生在实践中深化知识理解，提升问题解决能力。与企业紧密合作，引入真实案例和项目，让学生在模拟或真实商业环境中学习与实践，为未来职业发展奠定坚实基础。

（三）教学方法的创新与改革

在教学方法上，需要采用更加灵活多样的方式来激发学生的学习兴趣和创新创业精神。例如，可以积极采用案例教学、项目式教学、翻转课堂等互动式教学方法，使学生在主动参与和合作中深入学习和快速成长。同时，还可以引入企业导师制度，邀请具备丰富实践经验的企业家或创业者担任学生的导师，为学生提供宝贵的实践指导和职业规划建议。

此外，还要注重信息技术的有效应用和融合。可以充分利用互联网、大数据、人工智能等高科技手段来辅助教学，如构建在线课程平台、开发智能教学辅助系统等，为学生提供更加便捷、高效的学习体验。同时，还可以利用信息技术来拓展教学资源和渠道，如积极与国内外高校或企业建立合作关系，共享优质教学资源和实践机会。

（四）评价机制的革新

要建立以能力为导向的多元化评价体系来全面评估学生的创新创业能力和专业素养。这一评价体系不仅要衡量学生对知识的掌握程度，还需关注学生的实践成果、创新思维、团队协作等多方面的表现。可以通过结合多种评价方式，如考试、课程设计、实践报告、创新创业项目等，来全面评估学生的综合素质和能力水平。

同时，应特别重视对学生创新创业实践成果的考核与评价。可以建立创新创业实践学分制度，鼓励学生积极参与创新创业实践活动并争取取得显著成果。对表现突出的学生，应给予相应的奖励和荣誉认证，以此激励更多的学生投身于创新创业实践中去。

三、“双创”教育融入秘书学专业人才培养模式的路径探索

在探索“双创”教育与秘书学专业人才培养融合的过程中，明确和细化实施路径对确保教育目标的实现至关重要。以下将从校内实践平台建设、校外资源整合、师资队伍建设以及学生创新创业项目扶持四个方面，详细阐述具体的实施路径。

（一）建设校内实践平台

为将“双创”教育理念转化为实际操作能力，首先需要在校内精心打造一系列实践平台。秘书学专业创新创业工作室或实践基地的建设尤为重要，它们将作为核心环节发挥作用。

这类平台能够为学生提供模拟或真实的商业环境，让学生在亲身实践中深入掌握秘书学专业知识与技能，同时激发他们的创新思维和创业精神。通过定期举办秘书职业技能大赛、创新创业大赛等丰富多彩的活动，不仅可以进一步检验学生的学习成果，还能有效增强学生在团队环境中共同解决问题的能力。

（二）整合校内外资源

单纯依靠校内资源难以满足“双创”教育的多元化需求，因此，积极拓展校外资源成为另一条至关重要的路径。积极寻求与地方政府、行业协会、企业等建立紧密的合作关系，以便为秘书学专业学生提供更多优质的实习实训机会。这些校外实践活动不仅能让学生亲身体验真实的工作环境，深入了解行业发展趋势，还能帮助学生建立广泛的人脉网络，为未来的职业发展奠定坚实基础。

（三）优化师资队伍

教师是教育教学的关键因素，他们的教育理念和教学能力直接关系到学生的学习效果。因此，在“双创”教育的背景下，加强师资队伍建设尤为重要。一方面，需要着力培养一批具备“双创”教育理念和实践经验的教师团队，使他们能够在日常教学中自然而然地融入创新创业元素，引导学生树立正确的价值观和职业观。另一方面，可以积极邀请企业家、创业者等具有丰富实战经验的人士担任兼职教师或开设讲座，他们的亲身经历和成功案例将为学生提供宝贵的启示和借鉴，帮助学生更好地理解和应用创新创业知识。

（四）扶持学生创新创业项目

为了全面培养学生的创新创业能力，学校应推出一系列扶持措施。其中，设立秘书学专业学生创新创业基金是关键一步，它能为学生提供初始资金支持，助力他们将创意转化为现实。此外，学校还应提供项目孵化、法律咨询、融资对接等全方位服务，降低学生创业门槛和风险，增强他们的信心与成功率。这些举措不仅有助于学生的个人发展，更能营造浓厚的创新创业氛围，推动“双创”教育深入发展。

文章探讨了“双创”教育与秘书学专业人才培养的深度融合，得出了以下结论。首先，传统教育理念需要更新，从单纯的知识传授转向培养学生的创新思维、创业精神和实践能力。教育者应具备先进的“双创”教育理念，并将其融入教学全过程。其次，课程体系调整至关重要。优化后的课程体系应增加创新创业类课程，并与秘书学专业课程相结合，形成完善的教学体系。再者，实践平台扩展是提升学生创新创业能力的关键。通过搭建校内外实践平台，如创新创业工作室、实践基地、企业实习等，为学生提供更多锻炼机会，让他们在实践中学习、创新、成长。同时，加强师资队伍建设不容忽视。教师需要具备“双创”教育理念和实践经验，成为学生学习的引导者和榜样。最后，评价体系的改进是保障“双创”教育有效实施的重要环节。学校应建立以能力为导向、注重过程评价的多元化评价体系，全面客观地评估学生的创新创业能力和综合素质。

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