我们爱讲普通话

国家推行“童语同音”政策，目的是提高少数民族地区人民的语言表达能力，强化普通话在少数民族地区的双向交流力度，从而构建民族沟通的桥梁，促进民族团结和落实国家发展政策。幼儿园可从幼儿、教师、社会等多角度切入，将“童语同音”政策落实在教学活动中，实现少数民族地区推广普通话的目标。

强化幼儿主体地位

一是实现社会实践活动的生活化，让幼儿在实际生活情境中，乐于学习普通话。比如，教师可以将普通话推广专家、学生实践团、主持人以及其他相关专业领域的专家学者邀请到园内，让幼儿能近距离了解普通话在社会中的应用，感受普通话的魅力，从而激发其学习、应用普通话的热情。

二是积极开展社会实践活动。以分享式社会实践活动为例，通过收集幼儿关于社会实践活动主题的看法，以小组的形式开展社会实践活动，在活动中综合利用家长、社区、社会等多种资源。如幼儿园与社区联合举办敬老活动时，首先，教师引导幼儿明确活动主题——敬老。其次，幼儿根据主题探讨敬老活动，教师引导幼儿养成敬老意识，学会关爱老人、尊重老人。同时，教师也要重视对幼儿语言能力的培养，加强对幼儿礼貌用语、语言技巧的教育，为以后的语言表达打下良好的基础。最后，活动结束后，教师应鼓励幼儿分享活动心得，体会分享的乐趣。这类实践活动不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能提升其道德修养和实践能力。

三是借助全国推广普通话宣传周，开展“童语同音”宣传活动，构建规范、生动的语言环境。比如，可以开展“童语诵同音，共讲普通话”主题系列推普宣传活动。在活动中，幼儿园可通过校园环境创设、微信公众号推送、大型宣传标语、宣传画、海报、宣传专栏等进行宣传活动。由教师带领“小小推普员”走进社区、街道分发推普宣传单，让幼儿和社区居民认识到推广和普及普通话工作的重要性，携手营造与和谐社会相适应的语言生活。除此之外，还可以开展“推普来书写，书写汉字美”的书写活动，根据不同年龄段幼儿的特点，开展亲子阅读、录制儿歌、绘制推普宣传画等活动，让幼儿在参与活动的过程中增强听说普通话的信心。

幼儿德育活动的开展主要强调对其礼仪、价值观以及爱国思想的培养，教师可通过课程教学、游戏活动等形式进行德育培养。在教学中，教师可综合利用多种媒介，如歌谣、动画视频、图片等，结合教育目标，以普通话为表达语言，实现幼儿的德育培养。

以歌谣为例，在礼仪学习的教学中，教师可播放礼仪歌谣。播放结束后，教师可让幼儿跟读，一方面可使其明确具体的学习内容，另一方面能让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受普通话的发音和表达，自觉学习正确的发音。

此外，教师还可以采用剧目、表演等形式，激发幼儿学习兴趣。比如，可以组织幼儿开展手偶剧表演活动，并用精心制作的文明用语小卡片引导幼儿正确使用普通话。在自由、宽松的语言交际环境中，幼儿也能充分体验到语言交流的乐趣。

教师还可以设计有针对性的德育活动，让幼儿在活动中学习普通话的表达，并树立德育理念。比如，可以通过诗歌朗诵、讲故事比赛、经典诵读、表演童话故事等多种形式开展“共筑中国梦”主题活动，营造“童语同音”的浓厚氛围。幼儿在参与活动的过程中，对中国梦有了更深刻的认识，也强化了他们对祖国的认同和热爱。

多元主体参与

开展教师培养和推普的社会实践活动。以学校为中心，由政府主导，积极开展实践活动，助力幼儿教师的培养和师资力量的构建，为学前儿童的普通话教育提供支撑。例如，积极推动实现“‘乡’约推普助振兴5+N”计划社会实践活动，主要包括：搭建一个推普实践教学基地、进行一次推普调研调查、组织一期“童语同音”乡间思政课堂、举办一系列“职业技能+普通话”培训、开展一项“电商直播助农”行动、拓展N项自选活动。通过该实践活动，区域内幼儿教师的普通话水平得到了有效提升，为深化“童语同音”活动提供了保障。

创设以互联网为基础的学前儿童教育教学环境。学校应与社会力量联合，推动“互联网+学前儿童普通话教育”建设，完善幼儿园普通话教学设施设备，开展联校联网、数字幼儿园建设与应用。在此基础上，教师引导幼儿通过网络设备开展普通话的学习，激发幼儿的学习兴趣。此外，还鼓励企业研发适合少数民族地区以及各方言区教师应用的普通话教学资源，打造少数民族地区数字教育资源体系，提供精品课程，优化学前教育资源，实现线上、线下协同培养。这样，一方面让幼儿有优质的学习资源，了解普通话知识；另一方面为幼儿知识学习与实践提供便利的条件，让幼儿在互动和交往中学会使用普通话进行交流，并将学到的知识运用到日常生活中。

发挥国家语言文字推广基地的优势。将高校的力量纳入“童语同音”活动的推广与落实中，打造完善、全面的普通话推广网络，强化学前儿童的普通话教育，为教师的普通话教学提供帮助。例如，将符合条件的幼儿师范类学校作为国家语言文字推广基地，充分发挥自身学科、人才等优势，在“十四五”期间开展“百千万”项目，组织东部与中西部百所幼儿园、千名幼儿园教师、万名幼儿家庭结对帮扶，推动中西部民族地区、农村地区学前儿童普通话教育。

实现家校联合。优化整合园内外各类资源，为幼儿提供优质的社会实践和德育活动，使其在活动中学好普通话。以“育有助教”形式为例，该方式以实践活动为依托，充分利用幼儿园周边的教育环境开展教育活动。该形式可利用的资源十分充足，如文化类资源、物质类资源、人力资源等。在参与过程中，家园社三方共同合作，以幼儿的兴趣为出发点，培养其应用普通话的能力。

将“童语同音”领域活动与社会实践活动与德育活动相融合，需要幼儿教师不断提高自身素质和规划活动的能力，并以幼儿为中心，搭建多层次、多方位的活动资源体系和活动平台，让幼儿在丰富的社会实践和德育活动中提升普通话水平，锻炼其实践活动能力，提高道德修养，为之后的学习和成长奠定基础。