机械专业学生与企业所需人才的匹配度提升研究

摘 要：当前，社会对人才要求不断提高，大学生掌握的知识、技能与企业需要的实际技能不够适配，大学生缺乏实践经验，高校偏向理论基础教学，企业重视实操技能，这造成大学生就业不理想和企业招聘难等问题。基于当下高校机械类专业的教学现状和企业需求，可知影响大学生与企业匹配度的关键因素是大学生综合能力、学科专业结构和校企合作状况。因此，高校要以就业需求为指导，加强实践教学，提升高校教师教学水平，调整优化课程结构，加强校企合作等，进而提升高校人才培养与企业实际需求的匹配度，为企业发展提供人才支撑。

关键词：机械专业；就业能力；企业需求；匹配度

高校大学生自身能力和企业需求不相符，影响大学生就业和职业发展。高校大学生仅依靠课堂上学到的理论知识，没有实操技能和应用知识作为支撑，这将导致他们就业被动。尤其是机械类专业学生，企业对技术型人才的要求较高，机械专业学生掌握企业需要的实际技能是十分必要的。在此背景下，首先，本科院校要以培养适应现代企业发展的高层次应用型专门技术人才为目标，提升专业结构的科学性，以适应快速更新和发展的市场需求。^［1］其次，本科院校要创新和改革教学模式，注重大学生综合实践和创新应用能力的培养。再次，本科院校要加强与企业的深度合作，企业通过参与课程设计和实践教学，帮助学生掌握前沿的技术知识和实践技能，进而推动企业用人需求与高校人才培养相结合，满足生产制造类企业对应用型人才的需求，缩短大学生理论知识与实践技能之间的差距。

一、当前高校机械类专业的教学现状

（一）缺乏健全完善的实验教学平台

实验教学是理论教学的补充，实验教学活动又是人才培养的重要组成部分，需要借助实验教学平台才能开展实验教学。因此，拥有健全完善的实验教学平台是学生理解知识、提升解决问题能力的重要途径。现阶段部分高校机械专业的实验设备依然较为陈旧，未能与时俱进，部分重要仪器设备购置率较低，学生在实验、课程设计等过程中用到的设备、工具和器材等实验资源是有限的。同时，由于实验设备不佳、实验方法或原理不完善等产生的误差，实验数据的准确性会受到干扰，进而导致学生不能直观感受到实验现象及实验结果的变化，这对实验教学效果产生影响，难以有效提升学生的实践和思维能力。此外，实验室共享化的程度较低，实验教学共享平台建设不完善，实验室未实现教学的信息化、网络化和智能化。

（二）缺乏高水平的实验教学队伍

在新工科发展背景下，实验教学所发挥的作用是巨大的。单一的理论教学模式不能完成高校复合型人才培养方案，复合型人才的培养应当注重实践教学和理论教学的融合。目前，高校机械专业教师的实验教学水平及教学能力不强，一方面，部分教师没有在企业中生产操作过，缺乏足够的实践经验；另一方面，不少教师自身的机械知识更新不及时，现有知识体系脱离当前行业中的新技术、新工艺，导致教师无法给学生提供启发式教学，导致学生能够掌握的实践知识并不多，缺乏实验学习方面的主动性，不利于学生拓宽知识和实践视野。同时，部分高校在聘任教师时过于强调学术成果，轻视教师的教学创新能力和工程实践经验，不利于高校培养企业发展所需的技术型人才。^［2］

（三）缺乏科学合理的专业结构

学科专业设置是高校人才培养的重要方案，对人才培养的质量与成效起着决定性作用。现阶段高校设置专业结构大多更重视学生对理论知识的掌握，实践训练课程比重小，高校对实践育人的认知不足，忽视了实操技能应贴合实际的需求。同时，实践教学内容单一，实践过程枯燥，缺乏创新设计，原本有限的实践课程只能按照既定的教学流程完成教学。这种传统实践教学模式理论知识和实践知识没有系统有效地联系起来，学生也无法形成整体、连贯的知识体系，无法激发学生的创新思维能力，不利于学生综合能力的培养和提升。

（四）与企业合作不紧密

校企合作对于复合应用型人才培养至关重要。就当前阶段而言，校企合作出现“校热企冷”的现象，不少学校与企业的协作过于形式化，仅停留在表面，协作深度不够，缺乏互通完善的人才培养方案以及科学的评价标准，难以真正有效开展协同培养应用型人才的工作。一方面，部分高校的人才培养方案不适应企业技术发展需求，主要因素包括高校专业课程结构不合理、教学模式单一、教师教学水平有限、实习实训机会少等；另一方面，一些企业参与教学的积极性不高，没有深入参与院校人才培养的过程中，无法对学生提供有效的实践指导，导致培养效果不理想。

（五）大学生的职业规划能力薄弱

职业生涯规划对大学生的未来职业发展有着重要的作用，大学生要具备客观的自我定位和明确的就业目标，以提高自己的就业竞争力。现阶段的大学生缺乏清晰的职业规划意识，自我认知不足，大部分学生没有将所学专业知识与未来就业进行有效联结，对未来就业、发展缺乏深入思考。同时，大学生存在主观能动性薄弱、自主学习能力不强、缺乏实践经验等问题，导致个人专业能力无法符合企业的招聘条件和技能需求，使就业处于被动的局面。除此之外，高校缺乏有效的职业规划教育和指导，造成学生难以树立正确的就业观，缺少规划人生的能力。

二、机械专业学生与企业需求的匹配度提升策略

在新工科的建设理念下，机械专业学生不仅要具备成熟机械工程师的基本素养，在生产制造类企业中能够运用所学的机械理论知识和实践技能解决工程技术问题，还要具备跨学科的知识和技能，掌握现代企业技术与生产管理方法，成为具有创新精神、实践能力和自我更新能力

的复合型应用人才。^［3］首先，基于企业实际需求，高校要从理论教学、实验操作、实习实训、毕业设计上与创新实践、就业形成一定的关联，以知识的“认知—实践—应用—创新”为节点，构建多层次的实践教学体系，培养学生的专业能力和创新能力，实现个人全面发展。^［4］其次，专业课程设置要紧跟企业科学技术发展的步伐，调整现有的教学模式，更新教学内容，促进学生对于理论知识的理解和认知，引导学生将理论知识与生产实际相结合，培养学生的综合能力和创新思维能力，以适应企业与社会对创新型人才的实际需求。再次，高校还要通过完善实验教学条件、提升教师专业水平、加强校企深度合作等多种方式，提高教学质量。具体内容阐述如下。

（一）建设智能化的实验教学平台

良好的实验教学平台是实现实验教学目标和提升学生实践创新能力的重要保障。^［5］在实践教学体系建设背景下，高校要深化自身和企业的相互联系，迎合企业技术发展的新要求，建设智能化实验教学平台，通过实验教学平台开展实验教学、实习实训、毕业设计、创新实践等一系列实验教学活动。这样既能培养学生的实践能力，又能使实验课程的质量得到保障。具体而言，高校应加强实验平台的建设与完善，对现有的实验仪器设备进行维护保养，结合专业领域的技术发展要求添置相关重要仪器、设备；建设实验教学平台共享机制，通过启发式教学，实现教学过程由教到学的转换，帮助学生对所学知识、技能形成系统完整的认知，提高学生思维分析能力以及解决实际问题的能力。另外，高校要建立多学科交叉融合的实验平台，机械各专业涉及的知识内容

和技术要求不同，在建设实验教学平台时，也要考虑机械各专业之间的共性。在实验课程设计上，高校要设立单一实验课程和综合实验课程等多种与理论课程相配套的实验课程类型，在实验教学中增加“引入知识点”和“综合拓展”的指导环节，将实验教学向企业延伸，通过内引外联、融会贯通的实验教学，引导学生进行创新性思考，提高学生对多学科知识的研究兴趣和知识储备，培养符合企业发展需求的专业人才。

（二）提升高校教师队伍的教学水平

机械专业教师的综合能力、专业水平直接影响人才培养效果，因此，高校要建设有利于学生创新能力培养的高素质专业化教师团队，具备高素质专业化的教师队伍，才会有高质量的应用型本科教育。^［6］首先，高校要改革教师选拔标准和聘任机制。一是聘任理论和实践能力均衡的教师；二是从企业聘请理论扎实和实践丰富的技术能手、管理人员、专家学者进入高校，为在校学生提供实践教学。其次，要不断完善教师队伍的培养机制，鼓励和要求青年教师深入企业学习，教师通过参与企业项目和高校课题项目，实现教学、科研和实践的有效结合，教师在开展项目工作过程中可以获取关于专业所需新知识、新技术以及新成果的资料，并将这些资料转化为课堂教学内容，实现教育教学与未来行业发展之间的真正联系。这样既能增强学生的专业技能水平与职业认同感，又能促进教师从学术型向“双师型”教师的转型。再次，高校教师要具备全方位、专业化的教学综合能力，推行有利于现代大学生创新思维能力培养的教学模式，比如开展以学生为主的“翻转课堂”教学方式，在课堂中引入雨课堂、智慧树、慕课等网络资源，学生可以通过参与课堂互动讨论，提升自主学习能力和灵活思维能力。

（三）构建多维度、多元化的专业课程体系

专业课程设置应与企业发展相契合，课程内容应体现行业新技术、新标准，专业课程体系为人才培养整体质量的提升提供支撑。为了适应学科、专业发展和人才定位的要求，高校要改进学科专业设置，优化课程内容，建设贴合企业技术发展的课程体系，从以教师为中心逐步转向以学生为中心，注重理论知识和实践知识的互相融合，以及学科之间的交叉融合，进而培养学生的核心素养能力。首先，所有专业必修的公共基础课程，按照与专业知识的内在联系程度，适当缩减课时。其次，针对专业核心课程，高校要梳理当前专业课程教学内容，删除课程之间重复的知识点，重新规划课程之间的教学顺序，合理缩短理论教学时间。高校应围绕前沿技术发展及其涉及的最新科技成果开展专业课程授课，精准衔接多学科交叉知识，构建理论、实践、拓展相结合的专业课程体系，培养学生的综合分析能力。高校应针对特色学科专业自编教材，将专业领域科技发展的最新成果融入教材中，还可根据学生的发展需求针对性增设相关训练课程。再次，高校应适当增加实验教学和实践实训课程，开设具有创新性、自主性、综合性的实践实训课程，让学生参与实训项目全过程，提高学生的系统分析能力和处理复杂问题的能力。最后，针对选修课程，高校要以提高学生学习兴趣、拓展学生知识面、发展学生潜能为目标，设置不同类型的选修课程，以提高学生与企业需求的匹配度，促进学生的全面发展。

（四）强化校企合作，构建校企融通的实践育人体系

校企合作的育人宗旨是培养出适应企业与社会实际需求的复合型、应用型技术人才，从而推动相关领域的技术发展。首先，校企共同参与制定人才培养方案，确保专业设置与企业需求相适配，聘请企业专家参与实践教学内容的设计和更新，将行业经验和最新技术引入课堂，确保教学内容的前沿性和实用性。其次，要建立校企合作实践教学基地，企业提供实习岗位，鼓励学生参与校企合作项目，获得真实的实践经验。再次，高校要引入企业管理课程，让学生不仅能够具备一定的专业知识和实践技能，还可以具备良好的企业生产管理、技术管理能力，实现技术与管理相统一。最后，要完善人才评价机制，以学生的能力达成情况为目标，高校和企业对学生的实践操作能力、创新应用能力、团队合作能力等多个方面进行综合评价，确保校企合作培养的人才质量。同时，要建立合作效果评价指标，综合评估校企合作的教学内容、实习体验、实践成果、资金投入以及社会影响等方面，根据评估结果，不断调整和优化校企合作项目，提高合作效果。以上措施的实施，可以实现学校与企业的深度合作，提高高校教育与企业需求的契合度，为企业和社会发展提供更多技能人才，从而促进学校与企业的互利共赢，推动教育与企业的协同发展。

（五）大学生做好自我定位，高校积极开拓就业市场

大学生在就业前，做好自我评估和定位是职业规划的首要前提。首先，大学生要客观、科学地选择适合自己的职业。其次，大学生要做好从专业知识学习转变为就业的准备，主动关注自身专业方向与岗位需求是否匹配。再次，大学生要增强自主学习、主动学习的意识，通过在大学期间不断学习、实践、培训，完善自身的专业知识框架，提升实践能力，从而在就业中化被动为主动，以获得更多的就业机会。最后，高校要结合往年毕业生的就业情况，做好数据分析，明确本专业对应的就业领域，针对就业市场增添新的目标就业地区，使学校与企业之间的内在联系更加密切；主动邀请用人单位进校招聘，可举办多场密集的大型招聘会，将用人单位的招聘需求、用人标准等信息精准汇集到高校就业平台，为大学生提供最新岗位需求信息。学校还要积极开展就业指导帮扶工作，以学生发展需求为目标，联合教育机构、重点单位开展全方位、全覆盖的就业指导服务，实现对学生就业过程的精准指导。

三、 结语

在新工科发展背景下，高校应当立足于现实需求，培养复合型、应用型技术人才。高校作为机械专业人才培养的主阵地，要以提升学生就业水平和综合能力为第一要务，通过加强实验教学建设、系统优化专业结构、加快校企合作、提高教师教学能力等多方面的努力，不断培养出与企业需求适配度高的优质技术人才，以满足企业高质量发展的迫切需求，并实现高校、企业、师生的协同发展。

参考文献

［1］ 李琰.市场供求背景下大学生就业能力结构的匹配度分析［J］.中国就业，2024（4）：58-60．

［2］ 马强，徐海东，郭俊杰，等.“机械专业学位+职业能力拓展”人才培养模式研究［J］.珠江水运，2024（15）：97-100．

［3］ 李景凝.以就业为导向的机械专业教学优化策略研究［J］.造纸装备及材料，2024（7）：231-233．

［4］ 孔皓.智能制造背景下高职机械专业学生核心素养培养策略研究［J］.佳木斯职业学院学报，2024（8）：171-173．

［5］张波.民办高校实践教学体系建设研究［J］.湖北开放职业学院学报，2020（8）：29-31．

［6］ 雒晓兵.新工科背景下应用型高校机械类专业实践教学改革研究［J］.南方农机，2024（13）：188-190，198．