培养高中生英语阅读素养的方法

按照“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”，阅读素养可分为阅读能力和阅读品格两个部分。其中，阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解与文化意识四个维度组成；阅读品格包括阅读习惯与阅读体验两个方面的内容。由此可见，阅读素养是大于我们平时常说的阅读能力的，它是阅读能力的发展与延伸。培养高中生的英语阅读素养，不仅能提高学生运用知识的能力，加深其对文本的理解，培养其思维品质和文化意识，又能帮助他们形成良好的阅读习惯与积极的态度，可以说是很有必要。因此，笔者将从以下两个方面，浅析培养学生阅读素养的方法。

一、培养学生的阅读品格

阅读品格由阅读习惯与阅读体验组成的。在平时的阅读教学中，高中英语教师可以丰富学生的阅读体验，如采取创设情境、选取学生感兴趣的文本等方式，激发学生的阅读兴趣，促进其产生“我要读”“我想读”的积极态度，并通过鼓励学生写阅读笔记和读后感等方式，引导学生鉴赏文本，进行深入阅读。同时，教师也可以帮助学生养成良好的阅读习惯，如提供参考书目，为学生创建“英语角”，开展丰富的阅读活动等，保证学生的阅读量和阅读频率。

以人教版高中英语必修三Unit 4 Space Explora-tion的阅读教学为例，教师可以为学生播放嫦娥六号顺利完成在月球背面的智能快速采样的新闻，激发学生对中国航天的兴趣，再向学生科普“嫦娥”揽月、“北斗”指路、“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰……这些中国航天的发展故事，让学生沉浸在太空探索的情境之中，再去阅读本单元的文本。学生带着兴趣去阅读，阅读效果更好了。

在阅读教学结束后，教师还可以为学生提供与“中国航天”有关的英语阅读材料，举办以“我们的太空”为主题的阅读交流会，帮助学生在课下养成良好的阅读习惯。

二、培养学生的阅读能力

阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解与文化意识四个维度组成。高中生已经具备阅读能力中最基础的解码能力，因此高中英语教师需要重视帮助学生巩固语言知识，培养其阅读理解能力与文化意识。教师可以指导学生通过预习的方式，掌握词汇、语法等语言知识；利用问题引导学生总结归纳文本中的观点和内容，并以批判性的眼光，辩证性地看待文本中的观点，分析文本的语言特色，培养学生的文化意识和鉴别能力。

仍以人教版高中英语必修三Unit 4 Space Explo-ration的阅读教学为例。在开展阅读教学之前，教师可以引导学生采取查阅工具书、在互联网上搜索等方式，在课前预习文本中的重点单词和句子，夯实基础知识，从而更好地理解文本的内容。在教学中，教师提出问题：“What is the author’s attitude towardsspace exploration？”“What does the title‘Space：The fi-nal frontier’mean to you？”并针对第四自然段提问：“Are you proud as Chinese？”第一个问题旨在引导学生通过分析文本内容分析总结出作者的观点态度，第二个问题则是要求学生创造性地提出自己的观点，思考人类探索宇宙的意义，实现思维品质的提升。最后一个问题是针对学生的文化意识来提的，目的是激发学生的民族自豪感和为科学、为祖国献身的精神。

综上所述，教师在阅读教学中应该关注学生阅读素养的培养，从阅读品格和阅读能力两个方面出发，结合高中生的实际学习情况与具体的教学内容，制定培养学生阅读素养的方案，以此培养他们的阅读能力和人文素养，让阅读的价值最大化。

（作者单位：重庆市涪陵第十八中学校）