新时期公共图书馆儿童分级阅读推广策略

儿童是公共图书馆的主要用户群体之一，公共图书馆作为公共文化服务机构，应积极开展儿童分级阅读推广工作，为儿童打造量身定制的阅读服务，为不同年龄段儿童提供符合其身心发展需求、认知规律的图书阅读计划。

一、分级阅读概述

（一）概念

分级阅读指的是根据不同年龄段儿童的心理、智力发展情况，为其提供科学、合理的阅读计划，向其提供不同类型的读物，所推荐的读物能够促进儿童智力发育，起到思想启蒙、引导儿童身心健康成长的作用，具有针对性、科学性。[1]分级阅读是以儿童为中心所开设的新型阅读模式，其所选用的读物多出自教育专家之笔，相比于传统的阅读方式更具系统性、专业性。

（二）重要性

分级阅读的主要目的是促使儿童养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力。通过构建科学的阅读体系，结合不同年龄段儿童发展情况，将儿童阅读能力进行细分，根据儿童年龄选择相应的读物，降低儿童阅读难度，确保阅读量的同时增强儿童阅读效果，让不同年龄段的儿童通过图书获取大量的知识，了解更多地方的民俗风情、地理知识等，感受文字和插图的魅力，逐渐养成良好的阅读习惯。[2]另外，相比于盲目地阅读，分级阅读的形式更贴合儿童身心发展需求。例如，当前多数儿童为独生子女，在家中父母长辈关爱有加，在社会上各方给予关怀，部分儿童难免产生过于依赖家长的心理，这会对其身心健康产生一些不良影响。而采用分级阅读的方式，有针对性地让儿童进行科学阅读，能够促使儿童树立正确的思想观念，逐渐养成独立自主的习惯，为儿童的健康成长奠定坚实的基础。

（三）分级标准

分级阅读一词最早出现于欧美国家，其在20世纪90年代便针对儿童制定了严格的分级制度。近年来，我国部分地区也开始逐步推广分级阅读，当前对于分级阅读标准的制订包括两个层面：难度分级和兴趣分级。（1）难度分级。按照难易程度可将分级阅读划分成年级体系、字母体系与数字体系。第一，年级体系主要应用于中小学生，与学生年级相对应。第二，字母体系则是将读物按照A—Z的顺序划分为不同难度。第三，数字体系。该体系应用最为普遍，是采用数值方式对儿童阅读能力、理解能力进行评估，以此作为分级阅读的标准。三种划分方式并非单独使用，而是相互融合、相互参照，通过设置与儿童相对应的年龄、年级对照表，提供与之对应的读物；同时，通过建立网站，儿童读者能够根据实际需求从中挑选自己所喜爱的读物。（2）兴趣分级。该分级方式是根据儿童年级、年龄判断其是否对某一类读物感兴趣，[3]同时，兴趣分级还要考虑图书内容是否与该年龄段儿童身心发展特点相对应。

二、当前儿童分级阅读存在的问题

我国分级阅读起步较晚，虽然付出了大量努力，取得了一定成果，但还未得到家长以及社会的广泛关注和认可，当前，儿童分级阅读存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）分级标准权威性不强

我国对分级阅读的应用时间较短，相关经验匮乏，难以确保分级标准的科学性、权威性。首先，当前对分级阅读标准的统一还存在争议。部分学者和图书行业工作者认为儿童的发展具有共性，分级阅读可根据儿童年龄阶段制订相应的阅读计划，给予心理发展引导；但也存在相悖的观点，认为同一年龄段的儿童阅读能力也有所不同，如果仅通过年龄进行阅读分级，在一定程度上将对儿童的个性化发展造成影响。[4]其次，在实践工作中，各个出版社、教育机构和研究机构各自为战，推出的分级标准五花八门，缺乏广泛认同和统一标准，使家长和教师在为儿童选择读物时感到困惑。最后，现有的分级标准在制订过程中缺乏科学严谨的研究理论作为支撑，往往基于主观判断或经验总结，导致分级标准存在一定偏差，不能准确反映儿童的阅读能力。

（二）宣传推广力度不足

图书馆在儿童分级阅读的宣传推广方面存在明显不足，影响着儿童阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。具体表现在以下几个方面。其一，图书馆对分级阅读的重要性认识不足，这导致许多家长和儿童对分级阅读的优势了解不够，缺乏参与分级阅读的动力。其二，图书馆的宣传推广工作缺乏针对性，未能根据不同年龄段儿童的阅读需求和特点来设计活动，使宣传内容与儿童的实际需求脱节。其三，大多数图书馆的宣传推广手段较为单一，仍然依赖海报、宣传册等纸质媒介。这些传统的宣传方式难以吸引儿童的注意力，无法有效激发儿童的阅读兴趣。其四，图书馆的宣传活动往往缺乏系统性和持续性，难以形成长期效益和品牌效应，从而进一步削弱了宣传推广的效果。其五，图书馆在推广分级阅读时未能与学校、社区等渠道形成有效的联动，没有充分利用这些渠道的资源优势，导致宣传效果有限。其六，图书馆的宣传推广工作缺乏专业的阅读推广人员。现有工作人员可能不具备足够的儿童心理学和阅读指导知识，因此难以有效引导儿童和家长积极参与分级阅读。儿童分级阅读是一项系统性、社会化的工作，图书馆、出版社、教育机构、科研机构应当加强合作，做好分级阅读的推广工作。特别是公共图书馆，应当充分发挥自身优势，加大对分级阅读宣传推广的力度，以增强分级阅读的宣传效果。[5]

三、公共图书馆儿童分级阅读推广策略

（一）加强公共图书馆儿童馆建设

现阶段，公共图书馆应完善图书馆体系，加强儿童图书馆的建设，在图书馆分馆中建设专门的儿童阅读区。

首先，图书馆应对儿童馆进行合理区域划分，采用色彩分隔与设置清晰分级标识的方法，便于家长和儿童迅速找到符合儿童阅读需求的图书。[6]其次，在儿童分级阅读区域内，图书排架需严格按照分级阅读的相关要求进行设置，将分级阅读作为一级分类标准，通过不同色彩明确区分各个区域，并辅以主题分类及中国图书馆分类法进行二级分类。最后，鉴于信息技术的飞速发展，人们的阅读方式也在不断变化。相较于传统纸质书籍，数字阅读为家长和儿童提供了更为便捷且富有趣味性的阅读体验。因此，图书馆在关注馆藏纸质书籍的数量与种类的同时，还需增设图书阅读触摸屏及数字化设备，为儿童打造数字分级阅读平台，通过设计充满吸引力的界面与功能强大的导航系统，进一步优化数字分级阅读平台的服务体验。

（二）加强推广人才队伍建设

现阶段，多数公共图书馆并未设置专业的儿童分级阅读宣传岗位。同时，绝大部分馆员并非科班出身，对儿童图书了解不足，心理学、教育学相关基础理论知识不足，难以为入馆家长、儿童提供指导服务。因此，图书馆应当加强儿童分级阅读专业人才的培养工作，首先可从馆内挑选对分级阅读推广工作具有浓厚兴趣的员工，为其提供培训机会，使其掌握足够的理论知识，培养其业务能力和专业素养，以加深其对不同年龄段儿童的全面了解，熟悉不同年龄段儿童的阅读需求，从而为儿童提供适合的读物。[7]其次，在儿童分级阅读推广过程中，志愿者扮演着重要角色。志愿者可由家长、在校大学生、教师担任等。公共图书馆可通过发布公益活动的形式鼓励上述人群积极参与，让其为儿童分级阅读推广贡献力量，借助社会多方力量以实现儿童分级阅读推广工作多样化、多元化开展，充实阅读活动内容。最后，随着儿童分级阅读推广队伍的不断壮大，公共图书馆要肩负相应的管理职责，确保工作人员能够严格按照章程办事，以队伍管理为基础，定期开展培训活动，传授其儿童分级阅读专业知识、教育学知识，并注重其沟通能力的培养。

（三）细化分级阅读标准

首先，图书馆要发挥自身的职能优势和组织优势，组建一个由儿童文学专家、教育学家、心理学家、语言学家、出版人士等组成的跨学科团队，从而使标准制订能够考量到各方面因素。其次，要在参考国外已有经验基础上，进行大量的实证研究，包括儿童阅读能力的发展规律、不同年龄段儿童的认知特点、阅读兴趣和需求等，从而结合中国儿童的实际情况进行本土化调整，确保标准的科学性和实用性。再次，要基于研究成果，制订一套统一、明确的分级标准，包括阅读题材、词汇量、句子复杂度、主题适宜性、插图与文本的比例等。此外，也要邀请教师、家长、图书馆员等利益相关者参与标准的讨论和修订，确保标准的实用性和广泛接受度。最后，要随着儿童阅读习惯和能力的不断发展，定期更新分级标准，确保其始终符合时代需求。建立权威的儿童阅读分级标准是一个长期系统工程，需要图书馆与多方面力量展开协作，最终推动标准的形成与落实。

（四）组织阅读推广活动

在儿童分级阅读体系下，图书馆可以根据年龄划分标准，为不同年龄段的儿童开展相应的阅读活动。例如，针对0～6岁的幼儿，推广活动可以围绕韵律儿歌、早期运动、互动故事等形式展开，紧密结合幼儿的兴趣爱好和认知规律，设计既有趣又富有教育意义的阅读活动，以激发这一年龄段幼儿参与活动的热情。对于6岁以上的儿童，图书馆则应根据分级标准，组织安排不同层次的科学、艺术、音乐、阅读等活动。为了充分激发儿童和家长参与阅读活动的积极性，图书馆可以公布活动的奖励机制，鼓励家庭成员共同完成阅读任务，从而获得奖品。通过这种奖励形式，不仅能激发儿童参与分级阅读活动的兴趣，还能让他们在活动中获得成就感，进而培养起自主阅读的习惯。此外，图书馆还可以组织混龄阅读活动，为不同年龄段的儿童提供一个交流互动的平台，这样不仅能更真实、有效地测试儿童的阅读能力、理解能力和表达能力，还能为后续分级阅读工作的开展提供参考依据。[8]在此基础上，图书馆应建立完善的分级阅读评价体系，对儿童的阅读进度和效果进行客观评估，为家长和教师提供有价值的参考信息。

（五）拓展服务半径

公共图书馆在推行分级阅读时，不仅需要积极履行自身的公共文化服务职能，还需与学校、社区以及儿童家长紧密合作，借助多方力量来拓展服务范围。图书馆应主动深入学校和社区，举办分级阅读宣传讲座，分发推荐书目和宣传资料，激励儿童踊跃参与图书馆组织的阅读计划。同时，图书馆需结合实际情况，科学制订分级阅读计划，并精心编制阅读方案。此外，图书馆还可以联合当地高校，开展阅读指导和评定工作。依据儿童分级阅读评测体系，对不同年龄段儿童的阅读能力和书目进行评级，推荐适宜的书目，为各年龄段的儿童提供个性化的阅读计划，旨在培养他们形成良好的阅读习惯。

（六）强化宣传推广

首先，图书馆要丰富宣传手段，利用线上线下相结合的方式，如通过微信公众号、官方网站等多种渠道进行宣传，让更多家长和儿童了解分级阅读。其次，要定期举办丰富多彩的阅读活动，针对不同年龄段儿童的发展特点，设计亲子阅读、故事讲座、阅读分享会等活动，激发儿童的阅读兴趣。最后，图书馆要加强与学校、社区的合作，将分级阅读理念融入日常教学和社区文化活动中，提高家长和学校的参与度。总之，图书馆要将多种形式相结合，保证儿童分级阅读推广工作顺利进行，加大宣传推广的力度，从而吸引更多儿童读者和家长了解分级阅读，参与分级阅读活动。

四、结语

综上所述，进入新时期，公共图书馆作为推动全民阅读的关键场所，在儿童分级阅读推广中扮演着日益重要的角色。在这一发展态势下，图书馆应采取多元化的策略，有效激发儿童的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，为儿童的健康成长助力，从而推动全民阅读事业蓬勃发展。

参考文献：

[1]冯华倩.公共图书馆少年儿童经典阅读推广的实践与策略——以深圳图书馆为例[J].河南图书馆学刊，2023，43（12）：49-51.

[2]汪全莉，龙嘉琳，方诗.“双减”政策背景下我国公共图书馆儿童阅读推广调查及应对策略研究[J].图书馆理论与实践，2023（03）：116-122+136.

[3]顾运婕.公共图书馆少儿分级阅读推广服务障碍及其发展策略[J].河南图书馆学刊，2020，40（12）：15-17.

[4]王茜茹.基于微信公众平台的公共图书馆儿童分级阅读推广策略初探[J].晋图学刊，2020（04）：46-51.

[5]王满.基于认知发展理论的公共图书馆儿童阅读推广服务策略研究[J].河北科技图苑，2020，33（02）：54-57+47.

[6]王安君.阅读推广视域下公共图书馆儿童读书会的发展策略[J].四川图书馆学报，2023（03）：29-35.

[7]韩畅.公共图书馆儿童阅读推广策略研究——以天津图书馆（天津市少年儿童图书馆）为例[J].图书馆工作与研究，2022（S1）：159-162.

[8]张慧英.公共图书馆开展儿童分级阅读推广的思考[J].今古文创，2020（45）：85-86.

（作者简介：王睿堃，女，本科，天津市武清区图书馆，助理馆员，研究方向：图书阅读推广）

（责任编辑 张云逸）