BOPPPS模式下基础会计课程教学设计研究

［摘 要］BOPPPS模式是一种以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式，在基础会计教学中，BOPPPS能够进一步突出学生主体地位，强调以学生为中心的教学设计，关注学生学习成果和个体发展，提高教学成效。本文分析了BOPPPS教学模式，研究了BOPPPS模式下基础会计课程教学设计要点，包括树立以生为本教学理念、做好教学时间规划、规范课堂教学流程、灵活调整教学环节、结合多种教学方法，结合实际教学案例探究了BOPPPS模式下基础会计课程教学设计流程，希望能够为相关课程教学工作提供一定帮助。

［关键词］BOPPPS模式；基础会计；课程教学设计

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.065

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）21-0229-04

0" " "引 言

高职院校中，基础会计是会计专业的基础性课程，对学生后续会计学习起到铺垫作用，能够使学生掌握初级会计知识，发展基础技能，帮助其专业知识技能的提升。虽然基础会计为初级课程，但内容较多、专业术语繁杂，包括知识理论和实践操作内容，对于学生来说，仍具有一定难度。为了提高教学成效、转变传统教学模式、弥补以往教学的不足，采用BOPPPS教学模式，能够有效激发学生兴趣，肯定学生主体地位，提高学生主观能动性，促进教学的优化升级，提高基础会计教学质量和效率。

1" " "BOPPPS教学模式分析

基于交际法和建构主义理论，BOPPPS教学模式强调学生参与性和反馈闭环性教学过程，能有效帮助教师分析教学过程，找出教学中的盲点问题，有针对性地改善教学环节。BOPPPS模型下，课程教学分成6个阶段，分别为导入（Bridge-in）、教学目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后评价（Post-assessment）和总结（Summary）。其中，导入过程，主要通过能够引起学生兴趣和好奇的内容与形式，激发学生学习积极性，引进新课内容。教学目标，主要分为认知、情感、技能三方面，提出学习要求和预期达到的目标。预评价阶段，也称为前测阶段，主要在正式开始教学前，先分析学习者个人特征和基础掌握情况，为教学方法选择和教学安排提供参考依据，并让学习者更清晰地了解自己所掌握的知识。参与式学习阶段，主要是采用有效的教学策略和方法，鼓励学生深度参与课堂，沉浸式学习，进而实现教学目标。后评价阶段，也称为后测阶段，重点是检验学生在经过本节课教学后的知识掌握水平，了解学生知识掌握与教学目标之间的差别等[1]。总结阶段，给学生留出足够时间总结和反思，让学生自主分析自己在本节课的收获，也可及时向教师提供反馈，为后续教学设计调整优化奠定基础。

传统教学设计中也有与BOPPPS相类似的教学环节，如导入、教学提纲、讲授、课堂练习等部分，但相较于BOPPPS教学模型而言，传统教学中的这些元素仍然不够突出，在课堂中的地位较为低。BOPPPS教学模式强调参与式学习，突出学生在课程教学中的主体地位和主动性。BOPPPS教学模式中，三个根本的要素在于，以学生为中心，强调学生在课堂教学中的积极参与；关注教学所能实现的教学目标；注重课堂教学过程及反思。通过BOPPPS教学三要素，实现学生在课堂教学中的深入参与，促进学习过程转化。

2" " "BOPPPS模式下基础会计课程教学设计要点

2.1" "树立以生为本教学理念

BOPPPS教学模式与传统教学模式不同，教学理念存在明显差别。传统教学观念更加关注学生学习成绩的提升，而BOPPPS教学模式下，教师必须要转变教学理念，树立以生为本的教学观念，突出以学生为中心，强调体验式、参与式、互动式教学过程，转变传统教学中的知识灌输模式，使学生从以往被动接受知识到主动思考和探索知识，发挥学生主体作用，促进教学改革。同时，教师还应树立教学改革理念，在教学设计中不断革新、学习先进教学方法，创新性设计课堂教学过程，在充分关注学生主体地位的同时，通过科学合理的教学设计，引导学生成为教学中的主体，真正做教学中的主角。此外，在BOPPPS教学模式下，教师务必正确认识BOPPPS教学作用，虽然该教学模式能够有效改善教学设计，明确教学逻辑，梳理教学框架，但若想保证教学效果，必须要联系教学实际需要和学生发展需要，不可套用BOPPPS模型进行机械化教学，而是要根据实际情况，优化完善教学设计[2]。

2.2" "做好教学时间规划

在教学设计中，课堂教学时间的分配是非常重要的一部分，直接影响课堂教学质量和效率，也影响学生学习成效。每一节有效的课堂都需要做好提前设计工作。教师应先思考本节课的教学内容、教学对象和教学方法，形成总体概括性思路，提前假设课堂教学可能出现的问题。基于BOPPPS教学模式，构建科学合理的教学体系架构，梳理课堂教学内容，做好教学设计。在教学活动正式开始前，教师应根据以上考虑内容，设计合适的教学设计表，使其符合授课内容要求，从全局开展设计规划，分析如何开展课堂教学、厘清教学思路、明确教学目标、确定合适的教学方法、合理安排教学过程等。在教学设计阶段，应考虑的重点包括教学内容、教学对象、教学目标、教学环境布置、教学设备选择和教学时间分配等，其中，教学时间分配，是在BOPPPS教学模式下的重要部分[3]。由于BOPPPS教学模式包括6个环节，各环节侧重点不同，应做好6个环节的时间分配，以保证教学效果。针对各环节，设计合适的教学活动，辅助多媒体教学工具等，科学分配时间比例。以每节课45分钟为标准，通常6个环节时间分配为5分钟、2分钟、3分钟、25分钟、5分钟、5分钟。

2.3" "规范课堂教学流程

良好的教学设计需要在科学有效的教学流程下实施，才能发挥其教学价值，体现教学设计的优势作用，保证教学规范进行。BOPPPS教学模式下，教学流程有明确的规范和依据，能够有效保证教学有序进行。BOPPPS教学方法，强调学生在教学过程中的主体地位，倡导参与式学习，在教学过程中，贯穿着学生分享式学习和共同交流模式，鼓励学生在教学交流中多参与，从而提高学习质量和效率。例如，教师在针对基础会计中某一节课程，制定教学目标时，教师应充分考虑教学内容，关注学生发展实际和学习基础，确保教学目标难度适中，与实际相贴合，控制目标的数量，可详细划分为知识目标、技能目标和情感态度目标等。同时，可量化目标，评估目标的完成情况。BOPPPS模式下的参与式学习，要促进学生个体化发展，满足学生多元学习和发展需要，按照实际教学环境和条件，强化师生间的有效交流互动。在学生分组讨论过程中，教师避免过度干涉，做好科学指导，采取不同的讨论形式，提高学生参与积极性，使学生在教学过程中发挥主观能动性，始终保持活跃的课堂讨论氛围。在总结环节，教师则要为学生提供更多时间和空间，引导学生反思自身学习过程，及时发现自身学习不足，提高学生核心思维能力，促进学生技能实践水平的提升。

2.4" "灵活调整教学环节

基础会计课程包含诸多教学内容，在实际教学过程中，虽然BOPPPS教学模式能够优化教学环节，在一定程度上提高教学质量，但并不是全部的内容都适合采用BOPPPS教学模式，也并非采用BOPPPS教学模式的课程内容都需严格按照6个环节顺序进行划分。在实际教学过程中，教师还需结合实际情况，做好取舍，选择合适的教学方法，灵活调整教学环节，如线上线下相结合教学、缩短前测后测环节、前测环节与引入环节颠倒等，根据学生实际情况和教学内容，做好教学环节的适当调整，保证教学过程的合理性和有效性，增强学生学习的主观能动性，提高教学质量和效率，提高学生学习积极性[4]。

2.5" "结合多种教学方法

根据教学目标和教学流程，选择合适的教学方法，能够有效保证教学质量和效率，提高教学效果。教学方法是课堂教学活动中的重要影响因素，决定教学目标能否顺利实现。利用BOPPPS结合其他教学方法，营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣，调动学生积极性，以此提高教学成效。为提高教学质量，在教学过程中，将不同教学方法合理融合，教师必须不断提高自身能力素质，学习先进教学理论和方法，掌握丰富教学资源，积累多种教学方法的教学经验等，在教学过程中加以体现和应用，打造更加丰富的课堂教学环境，营造良好课堂氛围。在BOPPPS模式下，常用的教学方法有问题引导法、短片视频法、故事分享法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法、情境教学法、TBL教学法、实验法等[5]。同时，在教学过程中，还可运用现代化教学工具，如各种手机App、慕课平台、多媒体播放设备等，根据不同的教学内容，结合学生需要和教学目标实现要求，选择合适的教学工具和教学方法，如在导入环节，利用故事分享法或短片视频法，导入教学内容；在前测和后测阶段，利用提问引导法或练习法进行教学；在参与式学习环节，利用讨论与成果展示方法，开展教学等，在不同学习环节采用不同教学方法，发挥BOPPPS教学优势，提高教学成效；在后测和总结环节，教师可利用微信群等形式，了解学生的作业完成情况等，做好教学反馈工作。

3" " "BOPPPS模式下基础会计课程教学设计流程

高职院校当中，基础会计是会计专业基础入门性课程，其内容丰富、概念抽象、操作过程相对烦琐，为提高教学质量和效率，应用BOPPPS教学模式，发挥学生主体作用。为详细研究BOPPPS模式下的课程教学设计，以“借贷记账法下的试算平衡”为例，设计教学流程。

3.1" "导 入

课堂教学前5分钟，先进行课程内容的导入，播放与试算平衡相关的短视频，展示生活化场景，引导学生思考探究。多媒体短片内容为：某物流公司在会计工作中，利用借贷记账法处理相关业务，但在月底总结时发现，借贷双方的余额并不相等，只好检查并重新登记。在检查过程中，发现有一个业务为错误内容，将其修改后，借贷双方余额便相等。通过视频播放内容，将本节课的教学主题“借贷记账法下的试算平衡”导入，吸引学生学习兴趣。

3.2" "学习目标

基于课堂导入的视频内容，向学生进行基本展示讲解，以此为基础，引出本节课的学习重点内容，明确本节课的学习目标。根据教学内容和学生基础，确定本节课的教学目标为：学生在本节课学习后，可以基本掌握借贷记账法试算平衡的原理和应用方法。

3.3" "前 测

前测环节主要是提前了解学生基础掌握情况和知识水平。用2～3分钟时间，通过快速提问的方式，带领学生回顾以往相关知识，如借贷记账法规则、会计等式等内容，以观察了解学生的基础情况。

3.4" "参与式学习

参与式学习是BOPPPS模式下的核心环节，在教学中占大部分时间，设置25分钟的学习互动环节。首先，以问题引导学生对知识概念进行思考和探索。教师提问学生：“试算平衡在会计记账中有什么作用？如何进行准确合理的试算平衡？”以此引发学生思考，自主探究试算平衡的概念和应用方法，使学生思考借贷记账法下，试算平衡的关系。其次，展示图片、播放视频，使学生进一步了解试算平衡表基本操作步骤，让学生对试算平衡表的编制形成基本认识。在此基础上，教师将学生分成多个小组，每小组3人左右，进行实际训练操作。按照特定的题目，编制借贷记账法的试算平衡表。小组合作训练期间，学生可随时就自身疑问向教师询问，获得帮助[6]。通过问题引导、互动教学等环节，充分肯定学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，围绕学生开展课堂教学，提高学生学习参与度，提高教学效果。

3.5" "后 测

在学生完成实训任务后，进入后测过程。让几个小组分别展示自己的试算平衡表编制成果，作出详细介绍，并分享交流遇到的困难和解决的方法。通过知识回顾，教师进一步了解学生对本节课重点内容的掌握程度，了解学生的学习成果，进一步调整和优化后续教学。

3.6" "总 结

教师引导学生进一步深入分析自己在实训中的收获和不足，更清晰认识自身对本节课的掌握情况等。在此基础上，提供更多实际业务案例，鼓励学生思考探索，实现知识迁移，提高学生知识运用和实践操作能力，做好教学总结和反思。

4" " "结 论

综上所述，在BOPPPS模式下，基础会计教学设计能够得到进一步优化和完善。基础会计教学过程中，利用BOPPPS教学方法，设计教学流程，形成教学体系架构，能够有效提高学生积极性和主动性，转变传统教学模式，促进学生知识迁移，提升教学效果。在应用BOPPPS教学模式时，教师应充分提高学生参与度，肯定学生主体地位，加强与学生间的互动交流，体现教学模式优势，提升教学水平。

主要参考文献

［1］郑月梅.混合式教学模式下的基础会计课程教学活动设计与实践［J］.黑龙江科学，2022，13（15）：150-152.

［2］迟雪华，代飞.基于BOPPPS模式的《基础会计》教学设计［J］.科技创业月刊，2021，34（7）：128-130.

［3］徐怡君.适时教学模式下的《基础会计》课程教学改革与探索［J］.今日财富，2020（10）：189-190.

［4］胡珊.混合教学模式下的“会计基础”课程教学设计实践［J］.科教导刊（上旬刊），2019（28）：114-115.

［5］易允.中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施：以筹资业务核算为例［J］.财会学习，2019（18）：215-216.

［6］万建华.“翻转课堂”教学模式下《基础会计》课堂教学活动设计与实施［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2017，17（3）：24-27.