基于职业测评的定向培养军士生职业发展规划

【摘要】该研究采用针对军士开发的“职业测评与发展指导系统”，对武昌职业学院2021级部分定向培养军士生进行职业测评与分析。结果显示：参评学员在职业生涯认知、职业素养等方面均呈现“高”认知，但在自我认知、心理素质等指标方面表现偏低。从而提出了“四个加强”的建议：加强军士职业认知教育；加强军士自我认知教育；加强军士心理素质培养，加强军士分类指导培养。期望形成识才所长、容才所短、人尽其才、才尽其用的良好局面。

【关键词】军士|测评|职业发展

2022年3月21日，经中央军委主席习近平批准，《军士职业发展管理暂行规定》印发施行。作为一名定向培养军士生，科学的职业规划、清晰的发展指引，是军士健康发展、成长成才道路上的重要一环。

为帮助定向培养军士生正确评估自身，做出科学合理的职业发展规划。同时，也为了学校能够更好的指导开展军士职业发展教育，进行教学改革，我们对我校2021级部分定向培养军士生开展了职业测评，并对如何利用测评结果促进教学改革提出了建议。

一、测评样本

参与本次测评的为我校2021级各军兵种、各专业定向培养军士生共708名，实际完成测评的共624名，完成率为88%。

二、测评工具

本测评采用我国首次专门针对军士开发的“职业测评与发展指导系统”软件，此系统从测评军士职业生涯认知度、军士职业素养、军士职业性格、军士职业发展类型等四个方面入手，全面评估军士生的个人特点。

（一）军士职业生涯认知度测评

此测评主要反映了参评者对自己职业发展规划的认知现状，包括了自我认识、职业认识、生涯定向、规划制定、情意态度五个方面。

（二）军士职业素养测评

此测评包括了军士核心价值观测评和军士职业精神测评。

其中，军士核心价值观测评反映了军士对自身存在意义、价值追求的理解和把握，包含了忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命和崇尚荣誉五个方面。军士职业精神测评反映了军士的整体精神素质。包含了聪慧、勇敢、自信、耐挫、血性和心理素质等六个方面。

（三）军士职业类型测评

根据霍兰德职业兴趣理论，当个体所从事的职业类型和他的职业兴趣类型相匹配时，个体的潜在能力可以得到最好的发挥。结合军士职业特点，将职业兴趣类型划分为技能型、专家型、综合型、谋略型、管理型和教练型六种类型。

三、数据分析

（一）测评工具信效度分析

本次测评的核心工具为“军士职业测评量表”，主要分为职业精神及职业类型两个板块，通过本次测评数据分析：该量表信效度良好，可应用于数据采集及进一步数据分析。

信度系数值为0.749，大于0.7，说明研究数据信度质量良好。（见表1）

信度系数值为0.928，大于0.9，因而说明研究数据信度质量高。（见表2）

（二）职业生涯认知度分析

在职业生涯规划认知度方面，自我认识样本“高”为79.49%；职业认知样本“高”为99.20%；生涯定向样本“高”为99.04%；规划制定样本“高”为95.67%；情意态度样本“高”为97.92%。（见表3）

我校此次参评学员在职业生涯规划认知度方面，总体样本“高”为94.71%。由此可见，我校学员对职业生涯存在高认知。但从细节指标来看，“自我认识”指标略低于其他，因此，这也是我校在后期开展职业发展教育方面的重要关注点。

（三）职业素养测评分析

在职业素养测评方面，聪慧样本“高”为78.53%；勇敢样本“高”为69.32%；自信样本“高”为92.31%；耐挫样本“高”为82.05%；血性样本“高”为83.17%；价值观样本“高”为77.24%，心理素质“良好”以上35.63%。（见表4）

由此可见，我校学员职业素养方面整体水平较高。但从细节指标来看，心理素质指标偏低。因此，在后期教育中需着重关注心理素质的训练及提升。

（四）职业类型测评分析

在职业类型方面，综合型样本“高”为57.21%，专家型样本“高”为58.64%，技能型样本“高”为56.41%，谋略型样本“高”为56.57%，教练型样本“高”为60.97%，管理型样本“高”为54.59%。从综合水平来说，我校人才培养类型全面，能满足不同军用人才的需求。（见表5）

四、研究启示

（一）加强军士职业认知教育，提高军士培养质量

我校此次参与测评的军士生学员职业认知度高达99%，这得益于我校自2015年开办定向培养军士教育以来，探索出的一整套具有自身特色的军民融合式军士人才培养体系。

第一，在教学管理方面，我校充分利用军队改革契机，聘请了近200名退役的专家教授和干部、军士，组建了一支政治素质过硬、理论功底深厚、专业技术精湛、军事素养扎实的教学管理团队，他们曾经的任职经历，对学生的职业认知产生了深远的影响。

第二，在课程设置方面，我校开设了一系列富有军事职业特色的课程，如：《军士生涯规划与职业发展》《军事理论概览》《军事技能》等，为军士生传递了浓浓的军士职业信息。

第三，在日常管理方面，我校对军士生实施军事化管理，严格实施一日生活制度，统一着装，统一学习，统一训练，统一就寝。

第四，我校还定期邀请军事专家对军士生开展有关国防军事、党史军史教育等讲座；邀请毕业军士学员返校，谈工作体会、讲成长经历；与“中山舰博物馆”、辛亥革命博物院合作共建“大思政课”实践教学基地等。

通过种种举措，增强军士生的职业认同感，使之坚定职业选择，做到“四个自信”“两个维护”，在祖国强国强军的新征程里，用青春和热血书写属于自己的时代新篇！

（二）加强军士自我认知教育，打通军士成才通道

客观的认识自我是制定职业规划的前提，而这离不开专业的自我职业测评。职业测评以心理测量为基础，通过定性、定量的方式对人的能力、个性等基本素质进行测试、分析和评价。对于军士这一崭新的职业，我们应该给与更多的关注，逐步研究确定军士的素质、能力结构模型，提高测量的区分度，提供更精确的本人很难感觉到的“自我”数据，为军士人才铺设成功之桥！

（三）加强军士心理素质培养，构建军士成长体系

良好的心理素质是增强军队战斗力、打赢未来战争的重要保障。《军队基层建设纲要》也把确保官兵心理健康作为保障有力的一个重要内容提出了明确要求。因此，我校应进一步加强建立以心理素质培养课程、军事体育训练、心理健康咨询相结合的心理素质培养体系。

目前，我校建立了军士生心理健康预警机制；针对军士生开设《大学生心理健康与军士素质培养》课程；模仿军队军营情境和战争场景，将心理素质训练与常规的军事训练相结合，定期开展各种体育竞赛、比武演练、体能测试、徒步拉练等活动。力求通过多种方式、多种途径，全面提高军士生心理素养，使之锻造成为一名“来之能战，战之必胜”的现代军士！

（四）加强军士分类指导，促进军士职业成长与特色发展

测评结果也为学校有针对性地开展对定向培养军士生的选拔、管理、培养等工作提供了实证依据。对于学员的优势方面，学校应进一步为他们提供更多的发挥才能的机会和平台；而对于学员的劣势，也要为他们提供必要的教育和培训。更重要的是在培养中以军士六种发展方向为依据，注重因材施教，完善分类指导，促进每个军士生生动活泼地发展，促进军士生职业成长和特色发展！中国军转民

参考文献

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【基金项目：本文系湖北省职业技术教育学会教育科研课题“基于职业测评的定向培养军士生职业发展规划研究”（项目编号：2024ZJGB045）成果之一】

（作者简介：闫芳，武昌职业学院，讲师，硕士，研究方向为教育技术、心理学）