我的教育写作“长征路”

长征是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗，是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑。如今，用血肉之躯走完的长征路已经成为历史，而建设社会主义、增进人类福祉的“长征路”却始终在我们脚下。确切地说，每一代人有每一代人的长征路，再细分一下，每个人也有每个人的“长征路”。很多人数十年如一日地在某一件事上投入很多时间与精力，如从事某项研究、专注于某项技术、投身于看似平凡却惠及他人的公益事业……

我的“长征路”，是为了教书育人的需要而进行的教育写作。在这条路上，我已经走了二十多年，还将继续走下去。

一、我为什么要走教育写作这条“长征路”

我进行教育写作二十多年了。二十多年对人生而言不算短，人生能有几个二十多年呢？我在二十多年的时间里笔耕不辍，学生可能对此会产生疑问：当老师的把课上好就行了，为什么要写作呢？写作跟教学有什么关系呢？当老师的文章写得再好，对我们学生有什么帮助呢？

教师为什么要写作？回答这个问题，要从教师的工作性质谈起。教师在日常的教学与管理中，随时随地会遇到“大事小情”，经常会有想不明白的事及解决不了的问题。如果没有写作的习惯，很多问题、困惑就会被慢慢淡忘。如果用文字记录下来，教师就不仅不会淡忘，还会产生更多的思考，这样的文字也就是我们俗称的“教育日志”。而“教育日志”就像每个人的日记一样，不仅能帮助我们回忆过往，还能形成“日后怎么做”的相关思考。

当我经历一个特殊的教育案例时，我会用写教育随笔的方式，对这个案例进行总结。实际上，总结的过程也是反思的过程。当我遇到教育困惑时，我会用文字写下困惑、分析困惑以及记录如何化解问题，这样的文字实则就是一篇论文的雏形。当我看到媒体报道的教育事件时，如果我对这个事件有所思考，就会马上拿起笔来，对该事件进行评论，这样的文字就是一篇评论的初稿。

长期写下去，表面上看是“产出”了一篇篇文章，实则是把对问题的思考及解决问题的方法用文字进行表达，即“做和思”的笔端表达。由此可见，写作是为教学服务的，说详细一点儿，写作的目的是让我看到更高远的教育天空，是让我找到更契合学生需求的教学方法，是把我的学生教得更好。事实证明，有写作习惯和没有写作习惯的教师，在学科教学、学生管理、社团建设等方面都会存在不小的差距。

二、我的教育写作动力

二十多年的时间里，我在期刊、报纸、网站等媒体发表教育论文、教学随笔、教育叙事及教育评论总计一千余篇。由于发表文章较多，近十年来，全国各地很多学校邀请我做教育写作的交流，无论到哪所学校，我听到得最多的问题是：“吴老师，你是怎么做到坚持教育写作的？”每次听到这样的问题，我都会纠正一下，说：“我不是坚持教育写作，而是享受教育写作。”为什么这么说呢？因为“坚持”有“不得不做”的含义，而“享受”是我自己愿意做的。而后，我会继续说：“我二十多年笔耕不辍，跟伟大的长征精神是不是很契合啊？”每每说到这里，我看到的都是肯定的目光。

无论做什么事，坚持一两年、三五年或许容易，而想要几十年如一日地做某件事，是需要精神支撑的，写作也是如此。我在写作上的精神支撑是哪里来的？它来自我对写作与工作关系的认识，也来自融入中华民族血脉的长征精神，它让我有着坚定的理想和信念、坚定的政治信仰、敢于挑战困难的勇气。长征精神体现在教师身上，其突出表现是：为了崇高的教育理想，敢于挑战自我，勇于战胜困难，坚持不懈地行进在教育“长征路”上。

一个人几十年如一日地坚持写作、热爱写作，乃至享受写作，这里面一定有信仰的力量。如果只愿做一名教书匠，按部就班地备课、上课、批改作业，把书教好就行了。然而，若要对学生的长远发展负责，就要加大教育研究的力度，以研促教，把课上得更好。有了这样的信仰，教师就会非常注重教育研究，而写作是教育研究的一种非常重要的方式。

只有坚持教育写作，才能双脚牢牢站立在教学一线，才能坐得住冷板凳，才能在行与思的相互促进中提高教育教学的质量。这样的精神样态，就是长征精神在教育教学工作中的充分彰显。

三、继续走下去，不断写出教书育人新篇章

我已经在教育写作这条路上跋涉了二十多年，从时间维度上而言，已经很长久了。但教育发展是没有终点的，教师的成长也是不该停歇的，我会在身体许可的情况下，继续写出能让广大师生受益的教书育人新篇章。

（一）不忘初心，始终保持跋涉的姿态

写作的初心，是解决问题，是提高自己，是对教育有更深刻的思考，是让学生成长得更好，是给更多的教师提供方法、理念上的参考，是提出对教学一线有用的问题解决方案，是通过作品与学生对话。所以，无论处在人生的哪个阶段，无论获得什么样的荣誉称号，我的初心都不会改变，我会在长征精神的引领下，在教育写作的长征路上始终保持且行且思的跋涉状态。

（二）不畏困难，继续前进

从教多年，我教过数以万计的学生，遇到过部分热爱写作并与我探讨写作的学生。在这部分学生中，有的学生写着写着就停下来了，能够一直坚持下去的学生不多。为什么会这样？因为写作的人既要能坐得住冷板凳，又要无功利心，还要有敢于挑战的勇气。如果是跟读者面对面，肯定会有人问我，还要在这条“长征路”上走多久？我的回答是：“我会一直走下去。”即使到了退休的年龄，离开了讲台，只要身体许可，我仍然会以长征精神为引领，继续行走在教育写作的“长征路”上。

（三）坚韧不拔，写出有价值的新篇章

写作的选题来源于讲台，写作的成果只有回到讲台才有意义。因此，教师要以坚韧不拔的精神，在讲台上发挥教育写作的作用。例如，要重视写成的文章对自己及其他教师“做和思”的影响；对于已经发表的文章，应通过中国知网关注发表后的引用情况；当文章被引用时，应了解被引用的是文章中的哪些观点或哪些部分，然后以被引用部分为基点，确定连续性写作的选题，持续不断地写出对教学有用的文章，用文字与学生对话、与教师对话、与教育对话。

大家可能会问，如何才能读到好的文章？如果有人想了解教育写作的作品，可以通过中国知网进行查询。大家还可以关注部分报纸及网站，如《中国教育报》《中国教师报》《教师报》《现代金报》等报纸以及“蒲公英评论”“东湖评论”等网站。如果大家想针对某一问题跟我进行交流，那么抖音是个很好的平台。无论大家日后从事什么样的工作，养成写点文字的习惯，对提高生活品质都大有裨益。

一直以来，“教师是否应该写文章”这个争议一直没有停止过。如果仅仅是为了功利的目的，写文章不仅意义不大，还可能会对教育教学造成不利的影响。把目光放长远一点儿，从教师的专业成长及学生的长远发展角度出发，写或不写，其结果和收获肯定是不一样的。在专业发展的过程中，教师不仅要脚踏实地地做、认认真真地思考，还要用“写”的形式来促进“做和思”。这样的工作样态应该伴随教师职业生涯的始终。如何让写作真正融入教育教学？教师只有践行长征精神，才能在做、思、写的相互促进中，写出教书育人的新篇章，并通过写作把教育教学带到新的高度。