基于思维六个维度的初中英语作业分层设计实践

英语作业是培养学生学科核心素养的重要方式。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确要求，初中英语作业的设计需要满足三个要求，一是有利于促进学生掌握并巩固在课堂上学习到的语言知识和技能；二是有利于增强学生的学习兴趣；三是有利于学生的差异化学习，帮助学生提升自我效能感。因此，教师应依据课程标准布置差异化、个性化的作业，培养学生的语言应用能力和技巧，从而提高学生的综合素养。

美国教育心理学家布卢姆在其著名的认知目标分类法中，将认知领域的目标分为六个层次：识记、理解、运用、分析、综合和评价。这六个层次的目标相辅相成，只有达成了低阶目标才能实现高阶目标。因此，对初中英语作业的设计要立足巩固学生的语言知识基础，发展学生的语言思维能力，提升学生的语言应用技巧，从而实现英语学科在工具性与人文性的有机统一。

英语学科分层作业设计原则，要遵循以下几个原则：整体性原则，让不同层次的学生均能参与并有获得感，真正落实以生为本；育人性原则，使学生从国际视角出发，深化对中国传统文化和价值观的理解，形成文化自信和家国情怀；差异化原则，要基于不同学生存在学习差异的现实状况进行规划；开放性原则，要适当设置一些开放性问题，鼓励学生四人小组、二人小组或独立完成。

一、作业内容

本案例以外研版英语八年级上册Module 7 “A famous story”的U1A3、U2A2、U3A8为主要分析对象，作业类型为模块综合性作业。语篇主题：人与自我—做人与做事—生活与学习中的困难、问题和解决方式。

对作业进行分层设计时，要以学生的真实学习情况为基础，把学生分为A组（基础）、B组（发展）和C组（提高），以便对应不同学生的能力。

二、作业分析

各组作业设计的第1题均采用短文填空形式，但又各不相同。A组难度较低，只需选择题目所提供的单词来完成填空。对学生来说，虽然不能在阅读文章中直接发现正确答案，但所给的单词已经圈定了所需单词的范围，学生只需根据文章内容及语境要求适当改变形式。B组学生第1题与A组一样，保持同样的难度。C组第1题则没有提供可选择的单词，由学生根据文章内容、语境，填写合适的单词。这种题型增加了难度，训练了学生的理解能力、综合判断能力，有利于培养学生的创新能力。

各组作业设计的第2题具有明显的差异性要求。A组学生在阅读材料后回答问题，在这个过程中，一些生词在文中给出了解释，这可以有效降低学生的阅读理解障碍。B组和C组的作业则是开放式作业。B组要求学生分角色扮演，感受故事的跌宕起伏，在真实情境中体验语言的魅力，可以很好地提高学生的识记、领会、运用能力，进而实现语言的交际功能。C组则引导学生通过故事的续写表达自己对故事的理解，让学生在写作中学会运用。整体上，这种作业形式满足了英语教学要求和学生的实际语言应用的需求。

责任编辑 魏文琦