教育信息化2.0背景下初中道德与法治智慧课堂教学研究

当前，信息技术下的智慧课堂以及翻转课堂，正以惊人的速度改变着人们的学习方式。在信息技术与初中道德与法治学科深度融合教学多项课题研究实践中，为了解信息技术环境下道德与法治智慧课堂基于情境学习的情况，我们专门对任教班级的学生进行了调研，为教学进一步改进优化提供了有力的研究依据。

一、调研情况

调研采用问卷调查形式，共收集有效问卷178份。根据调查结果，整体上学生对道德与法治智慧课堂教学持有肯定的态度。其中，对于“是否愿意教师运用智慧课堂开展教学”“是否愿意运用平板进行学习”“是否愿意运用信息化教学资源进行学习”，分别有79.21%、76.97%、67.98%的学生表示“愿意”；对于“智慧课堂能否提升道德与法治课程教学趣味性”“智慧课堂能否提升道德与法治课程教学效果”“智慧课堂能否提升道德与法治课程学习效果”，分别有85.39%、87.08%、69.10%的学生表示“有提升”。但同时智慧课堂教学也存在一些需要改进的地方。

根据“智慧课堂对道德与法治课程教学促进作用的表现”和“对道德与法治智慧课堂教学的建议”调研数据，学生建议主要针对课堂活动、情境创设、教学方法三方面，具体见下页表。

课堂活动方面，可以加入一些小游戏，活跃课堂气氛；上课时可以多用抢答的形式回答问题；可以推送选择题给每位同学做；增加课堂知识活动；希望能做一点竞赛游戏，让课堂变得有趣一点；课中多互动；进行游戏竞赛，结合时事或讲一些段子，以增加趣味性；可以适当增加游戏环节，增强知识点的巩固；多一些抢答游戏，让更多人参与；建议多设置抢答活动等。

情境创设方面，可以多用视频来讲课；希望在课余多播放一些案例，课前可以放一首歌，可以播放视频或歌曲，多点结合事例教学等。

教学方法方面，希望可以根据班级实际需求稍作调整；多使用平板结合上课；建议进度可以再加快一点，将信息技术更多地用于知识点的梳理。希望能把每节课的重点都用不同的字迹标出来，或者可以穿插一些往年的中考题进行讲解；希望可以在智慧课堂上推送学习资料和课堂总结等。

二、教学改进建议

综合调查结果和多年教学实践，道德与法治智慧课堂教学具有强大的教学优势，智慧课堂教学模式是信息技术与学科深度融合的产物，它符合教育规律和学生认知水平，有利于学生核心素养的养成，是以学生为主体、建构人本课堂和高效课堂的重要形式。智慧课堂在课前预习、课中讲授、课后复习和批阅反馈等方面有着传统课堂不可比拟的优势，如“预习前置、把握学情”“游戏活动、活跃课堂”“反馈即时、评讲精准”“灵活批阅、跟踪科学”等。但信息技术下的智慧课堂仍有较大提升空间，具体如下。

1.提升教师个人技能和专业水平

从学生建议分析来看，课堂气氛营造和知识深入学习等方面，不能仅靠信息技术赋予智慧课堂来实现，更需要教师进一步提升个人技能、专业水平，以及加强教学资源整理和储备。

2.利用智慧平台加强活动设置

从课堂活动上看，充分利用智慧平台进行活动设置，要加强教师使用智慧课堂教学技巧的学习，如畅言智慧课堂教学中课件制作、互动技巧、作业即时反馈布置设计、课堂个性化点评设计、学生成绩分析等技巧介绍集；希沃白板中课件制作、课堂游戏活动、思维导图、当堂练习等设计介绍集；班级优化大师使用、大数据记录等技巧介绍集等。让信息技术下的智慧课堂的各种软件能与道德与法治学科教学深度融合，服务于课堂教学目标的实现。

3.积极创设教学情境

从情境创设上看，教师要做学习的有心人，一方面加强音视频下载或录制的技能学习，另一方面做好平时资源素材的储备。学习信息技术微技能，如音频、视频资源制作技术；图片、文字常用资源获取等技术；学科教学中录屏、语音转文字或图片处理的信息技术小技巧等。教师利用所学到的信息技术微技能收集整理构建了道德与法治课微视频资源库，收录一批优质微视频资源；通过搜集、整理、分类道德与法治课微视频资源，为教学提供丰富的教学素材，让学生在情境式教学中，增强体验，在体验中学习，学习中收获。

4.信息技术赋予教学优化课堂教学方法

从教学方法方面上看，一方面，智慧课堂具体、生动、通俗，能很好调动学生学习积极性、主动性，对学生兴趣激发也有显著作用，突出以学生为主体、教师为主导的教学方式，进一步优化课堂教学方法；另一方面，教师利用课程重难点微课，结合中考备考初中道德与法治科重难点、答题技巧方法等录制微课视频，形成课程教学微课资源，利用信息技术实现“人人皆学、处处能学、时时可学”学习新样态，让学习成为无边界的学习样式。

初中道德与法治智慧课堂教学是信息技术与初中道德与法治学科深度融合的产物，符合教育规律和学生认知水平，有利于学生核心素养的养成，是以学生为主体，建构人本课堂和高效课堂的重要形式。项目组立足信息技术环境下智慧教育在学校的应用情况，基于智慧课堂教学和情境式教学，围绕初中道德与法治科教学实践研究，探索教育信息化2.0背景下初中道德与法治智慧课堂教学模式，并从智慧课堂教学技巧介绍、课程重难点微课、信息技术微技能、智慧课堂实录等方面，开发初中道德与法治科教学资源，辅助且优化课堂教学，具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张国富.道德与法治思维可视化教学实践与运用[J].新教育，2021，（35）：21-22.

[2]李慧敏.在道德与法治课中学生思维“可视化”教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（8）：82-84.

[3]仇爱华.探究在初中道德与法治课堂教学中建设智慧课堂的思路[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（6）：177-178.

注：本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“信息技术 2.0+智慧课堂下资源建设——以初中道德与法治科为例”（课题编号：TSGCKT2022125）、佛山市 2023 年度跨区域“可视化教学研究与实践”课题“核心素养下初中道德与法治可视化教学研究”（课题编号：FSVT2023-72）、佛山市顺德区教育科学“十三五”规划2020年度规划资助创新课题“新中考背景下初中道德与法治学科智慧课堂创新研究”（课题编号：SDGH2020008）研究成果。