做鼓掌的人

今天给学生评改作业时，我又出现了情绪暴力。看着俞佳琪无助又带几分恐惧的眼神，我心软了。终于，我还是耐下心来跟她好好讲解。

不知为什么，我明知在暴力情绪下的孩子是不可能有好的学习心态的，可看到孩子那么简单的题目居然做错了，我便责备她没有仔细读题，没有去思考。在这样先入为主的定性下，我自然是语多呵斥了。更失误的是，我让孩子感到了恐惧。孩子入学时的情况大多相同，可学着学着，就出现了差异与反复，这既有家庭的原因，也有学习过程中衍生的因素。例如，留守儿童在教育上就多些困难，俞佳琪同学就是这样。他们不光缺乏自信，而且学习习惯也差。

下班回家，我与先生闲聊这些情况，他虽然不是教师，但常语含提醒：“你对自己的孩子有时候都不能保持耐心，对学生肯定也会有粗暴情绪，当你的学生估计也不好受。你不要把自己的理解，把自己的思维强加在孩子身上。你认为很简单的，在孩子眼中不一定是简单的，应该耐心解释。”抛开辅导的动机不说，单就“孩子怎么发展才是正确的”这个问题，不同的人会有不同的答案。受社会风气影响，多数家长把读书有个好成绩，视为孩子成材的全部。学习先行，学习至上。从理性的角度说，这样的看法是片面的、不科学的。客观上，每个家长都希望自己的孩子成为独立自主、有良好行为与习惯的人。如果孩子在学校里得不到快乐，感受不到学习是有乐趣的，这样的学习，孩子不需要也行；相反，如果孩子觉得学习很有趣，能从中收获很多，这样的学习，于他才是有益的。孩子成长的路上，学习固然是必不可少的，却也有比学习更有价值的事情。如果忽略了这些因素，并把这些因素遗忘了，就大错特错了。

有些孩子的学习能力发展，明显滞后于其年龄。一些概念的理解与形成相较其他孩子显得要慢些。如果为此急躁，自然不会有好心态了。有的概念，大人眼里很简单、好理解，但在孩子看来，就不一定了。今天，俞佳琪读题时，没能理解正确，造成答题错误。我没有去细分析她出错的原因，却责备她，实在不该。探究自己评改作业时的心理，也很可笑。我之所以有了暴力情绪，还是太在意孩子们的文化知识学习，太在意他们的学业成绩了。如果我能想，孩子在学校学了些什么，她在考试中取得什么样的成绩，并不重要；重要的是，她能与同学快乐相处，能认识到学习之外的其他东西，会做一些学习之外的事，我就不会有那样的情绪了。仔细想来，这些孩子身上其实也有闪光点，能尊敬老师，喜欢的事会用心去做。学生进入教师期望的境界，乃是教师没有采用恰当的引导所致。相反，因为急功近利，而引发不良情绪。有时候，教师的情绪并不全是因为孩子的学习行为所致，与社会或单位相关，与家庭相关，把由此而产生的不良情绪施加到孩子身上，是极大的错误。我今天的情绪，也有这方面的原因。

我想起曾看过的一篇文章《坐在路边鼓掌的人》，文章的作者是女作家刘继荣。她的女儿在班上考试总是排23名，因而得了一个外号—“23号”。做家长的总想让女儿成绩能提高一点点，也“请家教，报辅导班，买各种各样的资料”。可孩子在失去快乐，忙于学习后，成绩不但没有上升，反而下降了。此时家长才猛然明白：“轰轰烈烈的揠苗助长活动”必须放弃！后来，孩子在郊游时的表现得到了大家的称赞。让家长尤为欣慰的是，班主任告诉她：“从教三十年了，第一次遇见这种事。语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班上的哪位同学，请说出理由。除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。”班主任感叹：“你这个女儿，虽说成绩普通，可是做人，实在很优秀！”当妈妈向女儿祝贺，并说她要成为英雄的时候，女儿却淡淡地说：“老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌……妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”

是啊，坐在路边鼓掌的人，也是可爱的人啊！正如刘继荣所说：“如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。”因为，成人比成材更重要！