影响力，来自智慧力

教育是育人的事业，育人需要入心，入心需要懂心，懂心需要慧心，教师只有因势利导，选取最佳的方式，拨动学生的心弦，才能够影响到学生。面对不满足于课堂、求新求变的青少年，怎样才能有正确的影响力？我认为教师不能人云亦云，而应该抓住学生求知欲强、爱表现、爱做主的特点，因地制宜、独辟蹊径，让学生觉得你的课有意思、有意义，愿意跟着你，“不走寻常路，一样到山顶。”

在教育道路上，我利用乡土文化和社团活动，摸索着拥有并发挥影响力的有效途径。我是一名乡村教师，但直到六年前才知道我镇原来是历史上的白马城，有着诸多的历史遗迹和红色故事。了解得愈多，我愈惭愧这三十多年的“不识庐山真面目”，愈觉得有责任让学生避免重蹈我的旧辙，要让他们了解、热爱脚下的这片土地。为了这个初心使命，我编写了十几万字的乡土教材《永留固居》，分历史、地理、文学、名人、民俗、古迹、姓氏、方言、村名、英雄谱等十三篇，集我镇各方面知识之大成。这成了乡土教育的重要载体和抓手。

我一直向往着“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的生活。于是，组建了“白马少年文学社”，探索如何利用乡土教育、社团活动来发挥教师的影响力。

首先得吸引学生愿意参加，让他们“来了就不想走”。我提出了“白马少年，充满阳光。自信满满，落落大方。下笔成文，出口成章。根植白马，再创辉煌”的目标，将社员分为普通会员、超级会员、黄金会员、钻石会员、黄钻会员，借鉴游戏的激励机制，采用星级评定、阶梯攀升的形式，激发学生的参与热情。

一切就绪，贴出醒目海报。首批社员不论多少，主打一个吸引力，通过他们的口口相传，滚雪球式的发展壮大，让他们当宣传队与“播种机”。校内活动每周四下午举行，“白马讲坛”由提前培训好的社员讲解本村的历史故事。“炫富献宝”鼓动社员“抢舞台”，表演反映白马文化的节目。“小组PK”各组进行白马知识抢答，获胜者当场奖励五角星作为加星晋级的依据，调动起每一位参与者的积极性。

每学期我数次组织校外活动，让学生亲身感受这座“白马城”的魅力。春天踏青，秋天举行“秋叶翩翩”秋叶节，春节开展“白马少年过大年”活动。今年过大年我们的内容很丰富，社员们寒假寻根，绘制家谱，编写家庭20年编年史，挖掘本村的历史文化，放烟花，逛庙会，看社火，“年味儿”拍拍拍，美食吃得“嗨”，春联“大乐透”，背诵录制白马诗文，原创过年祝福短信，点赞春晚，兔年话兔或龙年话龙等等，一个个不亦乐乎。沉浸式体验让他们在参与中感受，在记录中学习，我则牢记“有活动，必奖励”，又是竖大拇指，又是发公众号，又是汇总奖励，满满的仪式感。

我们还选取学校周边有历史底蕴或红色资源的村庄，打造了白马墙等七个白马文化教育基地研学实践。每次活动邀请该村的社员当导游，由他设计研学路线图。活动时，打出鲜红的社旗，朗诵着诗文、唱着歌儿穿行在麦田和油菜花里，走向一个个熟悉又陌生的村庄。听导游介绍该村，进行知识竞赛和才艺展示。有活动必评比，现场颁发奖状奖品。来回的路上不忘随手捡拾垃圾，当好环保志愿者。一路欢笑一路收获。

就这样，社员们在庄子墓前诵读北冥有鱼，在沙岗孔庙诵读《论语》，在西盘邱聆听余克勤将军指挥八路军在此血战日寇的红色故事。近年来我们深度参与了当地的一系列文化活动，数次应邀参加白马文化活动庆典，数次参与非物质文化遗产孔子文化节，多次出席在滑县文保单位聂真故居举行的纪念活动。我们多次与滑县电视台合作，举行“白马少年讲红色故事”等活动。省、市、县多家媒体上都有社员们的身影，他们上了抖音、上了电视，有了“炫耀”的资本，劲儿更足了，“白马少年文学社”也因此变得小有名气。

孩子们对乡土文化的喜爱超出了我的预期。白马课程成了最受欢迎的课程，文学社成了知名度最高的社团，白马社员成了别人羡慕的对象，每次的社员纳新、晋级公布都成了学生的期待，学校里刮起了一场又一场的“白马文化风”。去年中考，白马少年的综合素质一骑绝尘，成为我校一道亮丽的风景线。

我也有了新烦恼。偶尔出差隔一次课，一定有学生撵在屁股后：“老师，你啥时候给我们补课呀？！”“老师，咱啥时候‘永’（指上《永留固居》课）啊？”每次走到教室门口，迎接我的是一片欢呼。要么就是走在校园里被拦住，质问：“老师，我都申请两次了，怎么还没被批准？！”哀求：“老师，让我加入吧，我一定好好表现，行不行啊？”报告：“老师，俺村有一位烈士，我爷爷说他……”

白马社团如同一块无形的磁石，吸引着学生们，他们在这里迅速成长。张同学以我镇为题材制作了许多精彩的视频，宋同学以自己独特的风格成了“小网红”，小李这个腼腆羞涩的女孩子被推选为社长，三年从头到尾一次不落地参加活动让小雪同学自信满满……升入高中两年了，部分老社员还“赖”着不肯退群，假期不时来“蹭”我们的活动。

一路走来，社员们由衷地感叹：“每一次活动都超越了上一次的自己。很幸运，我选择了‘白马少年’，我的青春因此多了一道绚丽的色彩！”“在这不能重来的三年里，我有幸遇到了‘白马少年文学社’。每周的活动都有新收获，每次的活动都有新感受，我们有着很多人没有过的经历，这不是一笔巨大的财富吗？”“文学社带给我的不只是一时的新鲜感，更是想要持续参加的强烈愿望。它不只是一个文学社，还是我激情燃烧的岁月！”

回顾这段经历，我深切地感受到影响力源于智慧力。学生最终熟悉的莫过于自己的家庭、自己的村庄，可当他听到本家本村还有这么一段从没听过的历史文化，兴趣一下子就来了。找准学生的兴奋点，把他们引到预设的活动情境里，让他们尽情体验自主的乐趣、求知的乐趣、成长的乐趣。让他们觉得跟着老师走“有意思，有意义”。同时教师的主导作用要巧妙地隐含在学生的主体作用之中，教师影响力的发挥应该是隐性的。有心栽花的教育目的，无意插柳的教育效果，随风潜入夜的教育手段，润物细无声的教育过程，四者的统一应是老师塑造影响力的最佳途径。若干年后，当学生回眸时，这样的老师将鲜活地浮现在学生的记忆里。