教师第一：提升学校影响力的行动密码

工作中大家常讲：“一个好校长，就是一所好学校。”而多年的学校管理实践，却让我更加确信——“好学校不是一个人，而是一群人；一群好老师，才是一所好学校”。

安徽省合肥市临泉路第二小学始建于1950年，是老城区中一所典型的小学校，教师观念保守、结构单一。就是这样一所常常被“忽略”的学校，在三年的时间里，“门前老树长新芽，院里枯木又开花”，先后被评为“教育部优秀传统文化传承示范学校”“安徽省文明校园”……一跃成为一所“小而美”的典范学校，成为区域内一所有影响力的好学校。

于是，常常会有人问我有何“绝招”，我想说：哪有什么绝招，只是足够坚定而已，因为我们找到了提升学校影响力的行动密码，因为我们始终坚持“教师第一”。

做好顶层设计，抓住“人”这个关键因素

“给我一个支点，我就可以撬动整个地球。”显然，学校是在点上做事的，需要在点上发力，那么学校影响力提升的支点是什么呢？

学校管理中，抓住了“教师”就抓住了可以牵动全身的“牛鼻子”。如何才能让学校真正转起来？关键就在于能否让每个人都转起来。

三年前，作为这所老学校的新校长，我做的第一件事就是从顶层设计开始，将学校打开和重构。打开学校，重构关系，并经过长达一年时间的共创，构建了“三部两院两中心”的矩阵式运转机制，让人事互依，在事中成人。所谓“三部两院两中心”，即整合了原后勤、办公室和常规教学服务为服务中心，突出“管理即服务”的宗旨，保障学校的基本运转；整合原德育处、艺术教研组、体育教研组为儿童活动中心，让学生成长在活动中，突出活动育人；成立敩学书院，负责学校教师发展和师生家庭整体阅读项目的推进；成立课程研究院，以研究的方式推进“五育”并举；按照学生的年龄特征，将原有六个年级重构为三个学部。学校整体按照“部门围绕学部转、学部围绕项目转”的来运转，如果说“两院、两中心”是后勤保障部和作战参谋部，那么“三学部”就是一线的作战指挥部，在学部中，所有工作均以学科组和项目组的方式推进。整体来看，自上而下为行政推动和团队协作，自下而上则为协商管理。

这样的打开与重构，表面上是围绕“事”，实际上是聚焦“人”，通过重心下移和协商管理，最终目的是为了让每个人都被看见，都被需要，然后都动起来。在运转的过程中，让“学校事”成为“大家事”，人人有事做，事事有人做；让大家的事“大家商量着办”，通过协商管理，集体共创，找到最大公约数，画出最大同心圆；让每个人去干最擅长的事，让“听到炮声的人”指挥战斗，让想干事、能干事的人干成事。

聚焦支点发力，紧紧围绕“项目”下功夫

我特别喜欢我们学校微信公众号的宣传语——再小的个体，也有自己的品牌。因为正是这句话，让我们找到了在支点上精准发力的杠杆。

再平凡的教师，是否也都可以拥有自己的品牌呢？为此，我们专门成立了一个助力教师发展的“民间组织”，名曰：学（xiào）学书院。书院的名称取自于《学记》，寓意“教学相长”。之所以用了两个“学”字，因为我们认为，“教”即“学”，“学”即“教”，做教师，首先就是要成为一个学习者。因此在书院，“以学入道”是集体共识。而之所以把书院定位在“民间”，则是因为我们相信“非正式组织”的力量。书院构建了“1+4”的研修模式，“1”是指围绕“品牌教师培养”这个核心，“4”则是指“100个真问题”研修、班主任“点石成金”工作坊、“关心学园故事会”以及“树人讲坛”这四个关键项目。

以“100个真问题”为例，其实这些问题都是在教师“责任田”里长出来的真实问题。我们引导教师或“从自己的痛开始研究”，在“避短”中发展，因为问题就是课题，痛点就是生长点；或盯住自己的长处，持续修炼自己的技能点，“一招鲜”也可以闯出“一片天”；还可以从兴趣出发，专注且持续地去做一件事，把一件事做到极致，就是品牌。

过去三年，学校不仅涌现了一批又一批“品牌教师”，如今“品牌意识”更已成为学校的集体意识，成为每个人的自觉追求。

整体改良生态，把“每一位”都捧在手心

最近，学校一场名为“50+：提灯引路 点石成金”的主题活动，受到了广泛关注和一致好评。所谓“50+”即教龄在30年以上，年龄在50岁以上的“老教师”，他们通过开设公开课、主办读书会或是班级管理论坛等方式，为年轻教师做示范引领，传道解惑。

活动海报一发布，便有人说，你是不是太“卷”了？连老教师都不放过！也有人说，有创意！你是怎么想到组织这个活动的呢？而我想说，我们从来不卷，也从不刻意追求所谓“创新”，我只是把每一位教师都捧在手心，都高高举起。

记得去年暑期，学校校本培训的最后一场，是为即将退休的强教师举办的荣休会。工会很用心，不仅精心制作了视频，还有仪式感满满的致敬环节，最后年轻人为前辈纷纷送上祝福，每一个环节都让人感动。

自那以后，我便有意关注“老教师”群体的状态，我发现学校的很多制度和方案里总会出现这样的文字——“45周岁以上的教师不做要求。”“45周岁以上教师自愿参加。”甚至直接这样写明——“参加对象：45周岁以下教师”。我就在想，45周岁以上的教师到底怎么了？这样的制度设计合理吗？如此究竟是对老教师的“照顾性安排”，还是“明目张胆地忽视”？是到了年纪，他们就不再重要了吗？纵观当下，老教师的不被看见和需要似乎早已成为很多学校的一种常态。我们必须要下决心改变这种现状才行，因为好的教育和好的学校都绝非如此。

何为好的教育？好的教育就是唤醒和激发，唤醒每一个内在的潜能，激发每一个向上的力量。好的教育就是打开与拥抱，不是拒绝与控制。不是控制师生这也不行，那也不行，而是不断释放每一个的可能性。好的教育就是“大做样，小学样”，就是教师做学生学，前辈做后辈学，就是青出于蓝，薪火相传。好的教育就是分享与传递，只有从“心里发出来”，进而才能达到“心的深处”，才能是心心相印的“真教育”。

何为好的学校？好的学校无疑是鲜活的，是有灵魂的生命体，可以自我更新和持续生长。好学校应处处充满活力，每一个都在“自转”，身在其中自会能量不断。如果一所学校只有几个人“激动”，那绝不是“真正的活力”。年轻教师思维活跃有冲劲，骨干教师善解难题有方法；老教师经历丰富有智慧，常常能点石成金。每一位都重要，每一位都精彩，这样的学校才是有活力的好学校。

有人说，好校长的首要标准，就是让教师享受学校。我想说，享受学校的前提是让每一位都被看见、被尊重、被需要。作为校长，我们应该也必须把每一位都捧在手心，把每一位都高高举起。因为是他们把孩子们捧在手心，是他们把学校高高举起。