立德树人视角下小学语文教学改革探索

摘" 要：小学阶段既是帮助学生打牢知识基础的关键时期，也是学生思想价值观形成发展的重要阶段。在这一阶段的教育引导中，教师若可以把握契机，有效渗透德育，即可以为学生良好道德品质的形成发展构建理想条件，也可以推动教育事业的革新发展。基于此，小学语文教材中蕴含着丰富的德育知识，教师可从立德树人这一角度来对教学内容、方式等方面展开创新探索，实现语文教育和德育引导的融合，提升学生的道德修养。

关键词：立德树人；小学语文；教学改革

在引导小学生形成良好道德品质的过程中，德育发挥的作用是不可替代的。语文这一学科与学生的生活实际有着密切联系，教师通过整合各类资源来进一步优化各项教学活动的设计，可以让学生轻松高效地掌握丰富的语文知识与学习方法，在此过程中形成良好的道德观念。为此，教师要不断更新自身教育理念，从立德树人的角度，紧跟时代发展步伐，以更新的思路与方法来构建出对小学生而言吸引力更强的语文课堂，从而顺利落实各阶段的教育培养目标。

一、立德树人下小学语文教学改革的意义

（一）有助于学生正确道德观念的形成

作为学生学习发展的重要基础阶段，小学时期的教育要更多地引导学生学习一些榜样人物身上的精神品质，如“感动中国”的人物，促进学生不论是在现在的学习和生活中，还是在未来的工作中都要坚持做对人民有益的事情。教师还要多角度强化培养学生的道德观念。如雷锋精神、刘胡兰精神等，这些都是在形成良好的道德观念后经过再升华而产生的。不论是哪一方面的进步发展，都离不开优秀理念的支持，在乐观积极向上、坚持为人民服务的过程中，学生能够积蓄更多的思想力量。

立德树人下的小学语文课教学改革可以从以下两个角度入手：在学生层面，要考虑小学生的知识基础、认知特点，明确其容易受到社会上一些负面因素的影响；在教师层面，教师的教育理念、方式会直接影响到学生各阶段的学习成长。学生的思想价值观得到更好培养，积累了丰富知识、形成良好道德修养后，未来再步入社会时也可以获得更大的支持。

（二）有助于授课内容的丰富

小学语文具有丰富的内涵，在识字、写作，以及阅读与课外活动等教学中，都可以发现德育的影子。在实际授课中，教师应围绕新课标提出的各项要求进行知识的讲解，培养学生的品德修养。在此期间，教师会全面挖掘与灵活引用教材或网络等教学资源，构建出更理想的教育环境，让学生多角度、深层次地体会文章蕴含的故事、情感，进而从整体上增强了学生对课文的认知，从而与作者产生共鸣。这样的语文课不仅内容更加丰富、新颖，对学生的吸引力也更强，立德树人根本任务的落实就会更加顺利。

二、小学语文教学与德育的融合现状分析

（一）德育和教材的融合度有待拓展

在语文课上，由于涉及的知识内容较多且复杂，学生学习掌握起来具有一定难度，再加上一些教师对教材中蕴含的德育内涵理解不够深刻，这也是德育与教材之间融合不够的原因之一。很多教师在课堂上都习惯性地询问学生：“你们学到了什么？”这不仅会给学生全面认知课文中蕴含的思想感情带来制约，也会影响他们多元思想认知的形成，很难让学生通过对课文知识内容的学习讨论来产生更深刻的思想感情，最终取得的教学成果自然也不会很理想，还可能会影响之后的语文学习。

（二）未重视实践活动的组织

立德树人视角下，虽然很多小学语文教师都重视起了德育渗透，但大多都局限于语文课上，很少会在课下组织学生开展实践活动，且活动内容与形式较为单一。这不仅会导致学生在认知层面出现错误，认为德育和其他课一样是需要在固定课堂上教授的，无法通过自己主观感受而获取的教育内容。在此背景下，德育工作的开展会非常被动，需要教师经常性地引导才可以达到凸显德育价值的效果。所以，为了实现德育的全方位渗透，让学生在每个阶段、每个方面的学习中都可以得到更恰当的引导，顺利落实各阶段的教育培养目标，教师不能忽视活动形式的丰富与创新探索。

（三）德育手段较为单一

新时期背景下的德育工作在具体开展中应联系实际，全面挖掘与充分突显语文教学中的德育内涵。在之后的教育教学工作中，若教师引用的德育方法太过单一，不仅会导致学生在认知层面产生一种枯燥感，也难以达到预期教育成效。另外，单一的德育路径也不容易让学生产生情感共鸣，无法积极主动地去学习一些榜样人物身上的良好精神品质，这也是语文课与德育之间融合不够的一个原因，在之后的语文教学改革与创新探索中，教师应对路径、手段的探索与尝试应给予足够重视。

三、立德树人视角下小学语文教学改革路径

（一）认真钻研教材，挖掘德育素材

通过对语文教材的认真钻研可以发现，其中蕴含的德育素材是非常丰富的，教师基于对这些素材的灵活运用能够更好地落实立德树人这一根本目标，语文课堂的教学水平也可以得到显著提升。

以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，在课堂上，教师就可以带领学生联系实际，深入讨论鲁滨逊在孤岛上展现出的乐观精神、自力更生的毅力。同时，教师还可以给学生提供一定的自主空间，让学生以小组讨论或写作等不同形式来进行思考、表达，包括自己或他人在实际生活中表现出的与之相似的坚韧与独立性，还有这些优秀品质的形成与保持对个人成长具有怎样的意义。

在此基础上，教师可以将《安徒生童话》这一读本推荐给学生，让他们利用课余时间去阅读学习，在拓展认知视野、保持阅读兴趣的同时，也可以让学生在挖掘其中善良、智慧，以及勇敢等诸多主题中，受到潜移默化的影响。在此基础上，教师可以定期组织学生围绕自己喜欢的童话故事来创新编写结局，或者是深入探讨一些角色的道德决策等活动，这样在丰富学习内容、拓展语文课堂的基础上，学生也可以从多角度进行道德思考、价值判断。再加上教师实施的一系列经典名句、人物性格等方面的积极引导，可以更自然且全方位地进行德育渗透，更好地落实立德树人教育目标，为学生之后的成长成才奠定坚实基础。而且学生在此过程中也可以养成良好的阅读习惯，能够充分利用碎片化时间来学习积累更多知识，在更多的阅读学习中得到潜移默化的影响。

（二）创设教学情境，恰当渗透德育

在小学语文课上，通过教学情境的合理创设，可以为德育渗透提供更好的条件，让学生更自然地接受教育引导。

以《诚信的故事》为例，在课堂上，教师就可以围绕课文内容给学生创设一个市场购物的情境，让学生分别扮演商场店员与顾客，然后再安排一些学生扮演行骗者，剩下的学生则要细致观察这一场景，努力地识别并有效地应对其中的不诚实行为。通过这一互动环节的设计，除了可以让学生在实际参与中，对所学内容有更好的把握，也可以正确认识到诚信的重要性，明确诚实守信能够带来的力量，及其对自身以及社会发展的重要价值，从而在之后的学习生活中能够始终坚持做一个诚实守信的人。

又如，教师可以在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》时，组织学生模拟其中的情节，同时为学生提供一定的自由空间，鼓励学生结合自身想法谈一谈雷锋助人为乐这一行为及其影响。在这一教学情境中，学生可以模拟不同的助人为乐场景，如，帮助朋友解决一些矛盾，或者是拯救一些落难的小动物等，在更真实的情境中，学生除了能够对所学知识内容有更深入的理解，也能够在实践中增强合作意识与同情心等。在各类情境的支持下，学生在语文课上的学习便可以突破诸多束缚，德育渗透也不需要再局限于理论灌输，而是在多角度的情感体验、一次次的道德实践中进一步提升了教育水平、增强了学习效果。这样学习语文知识，对小学生而言不仅是生动且深刻，也为道德观念、行为习惯的形成营造了理想条件。

（三）借助线上教学实现德育拓展

各类新颖、先进技术手段的涌现与应用也在不同方面给线上语文教学活动的开展提供了有力支持。尤其是在信息时代快速发展的带动下，教师可以围绕授课需求，以及学生的认知特点，围绕线上平台来进行虚拟角色扮演游戏的设计，让学生在具体参与中投入其中的道德抉择情境，在提升学生课堂参与度的基础上，学生也可以从不同角度加深对一系列道德问题的认识，教师可以借助网络平台的优势特点来进行线上阅读小组的组建，深入讨论语文教材一些文章中的道德问题。以《卖火柴的小女孩》为例，教师就可以在讲解中，尝试以视频会议的形式来讨论分析故事内容，鼓励学生将自身对角色行为的看法、感受主动表达出来。线上互动讨论除了能够调动学生交流表达的积极性，对沟通能力、道德判断力的培养也非常有利。

另外，在线上资源的有力支持下，教师可以创建含有道德议题的视频项目，为学生提供足够的自主空间，鼓励学生尝试进行相关内容的创设。如，围绕勇敢、诚实等主题来制作多媒体作品。这类活动的经常性组织，除了能够给学生提供更多激发创造力的机会，也可以促使学生积极主动地在实际生活中传播正能量。为此，教师要在平时的教育引导中挑选更适合的线上教育资源与工具，开展符合小学生身心发展规律特点的线上活动，在确保教学活动有序开展的基础上，更自然地进行德育外延的扩展。并且通过线上线下的有机整合，也可以为立德树人的落实构建更理想的条件，在帮助学生积累丰富语文知识的同时，形成良好的道德品质。

（四）组织实践活动，注重德育引导

实践活动的有效组织也是语文教育中有效渗透德育的重要路径。比如，校园内一些绿化活动的组织，不仅是带领学生植树而已，在此过程中，学生的生态保护意识、责任感也可以得到增强。并且在亲身体验中，学生对个体在生态环境保护中应承担的责任也会有透彻的理解，并且在之后的生活中以自身实际行动来做到保护自然。

通过增加课内外整合活动，除了能够拓展德育范围，也有助于学生思想情感的升华。和传统语文课相比，通过组织学生参与丰富多样的实践活动，可以多角度地激发学生对语文这一学科的兴趣，在不同体验、深入感悟中，也可以更好地优化学生的情感体验与技能。比如，教师可以在母亲节、国庆节等一些特定重要的节日组织学生开展征文比赛，不论是命题作文还是话题作文，活动组织中都要重视德育的引导，准确把握好节日传达出的精神态度、政治态度，突显社会对学生的德育要求，以课外实践活动的组织来全面激活学生的思维，围绕主题挖掘整理各类素材，从而写出更加有感染力、影响力的文字。

此外，不论是在家庭生活还是社会上的各行各业中，拥有高尚品质、崇高精神的人物有很多，教师通过引导学生了解、学习这些人物身上的精神品质，在更好地引领小学生思想感情的基础上，也可以显著提升语文教育水平。并且在这类实践活动中，学生可以进一步学习要怎样处理和他人之间的关系，为之后的人际交往提供参考。

除上述活动外，教师还可以班级形式组织课后拓展活动，让学生获得更多的交流学习空间。比如，教师可以创建班级诗歌社团，鼓励学生利用大课间或假期，围绕自己喜欢的诗歌进行交流与分享，通过共享最近整理到的好词佳句，小学生有了多样了解广阔语文的空间。

四、结语

总而言之，在新时期的小学语文课上，立德树人是教师应着重关注的一个要点，教师要正确认识到，加强德育渗透对语文课内容的丰富，以及对学生的学习成长能够带来的积极影响。在实际授课中，教师除了要将语文知识、学习技巧传授给学生，帮助学生逐步地提升学习能力外，还要重视提升学生的道德修养。为此，小学语文教师应从不同角度入手，以学生能接受理解的更为合适的措施方法来加强德育渗透，促进学生的全面发展与健康成长。

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（责任编辑：郑" 畅）