基于绘本的幼儿园戏剧游戏的开发与实施探析

一、基于绘本的戏剧游戏的内涵与价值

1.基于绘本的戏剧游戏的内涵。绘本作为生动活态的教育资源，往往借助于图画配合的方式叙述故事，有着富有张力的戏剧冲突的情节与吸引幼儿注意的生动画面。而这种具体直观的刻画与表达符合幼儿身心发展规律，能帮助幼儿很好地融入故事情景，体验各类角色，开展自我对话与环境对话，继而促进幼儿身心全面发展。

2.基于绘本的戏剧游戏的价值。戏剧游戏可以帮助幼儿在轻松愉快的游戏氛围中发展语言表达能力、情感认同和人际交往能力，并在自由创作和表达中发掘自己的创造潜能，丰富的自我想象空间，释放创造力和想象力。通过绘本在戏剧游戏中的应用，可以促使家长更多地参与到幼儿的教育过程中。家长不仅可以通过阅读绘本与孩子进行互动，还可以参与到戏剧游戏的开发和实施中，从而实现更紧密的家园合作。

二、基于绘本的戏剧游戏的开发与实施策略

1.以幼儿为本位，选择适宜绘本。其一，绘本选择应具备正向教育性意义，其绘本主题、情节、画面、人物等具备明确且正向的教育目标，可以涵盖文化、技能、情感表达等多方面。例如，《丑小鸭》《爱心树》《小蝌蚪找妈妈》等绘本，通过生动的故事情节和角色的绘述，帮助幼儿理解亲情、友情、爱与成长等。其二，绘本故事的情节与角色设定需要贴近幼儿生活经验与认知水平，与幼儿生活具备较强的关联性，能很好地帮助幼儿梳理和主动建构生活经验，也有助于他们更好地对绘本故事进行理解，同时参与到戏剧游戏的设计与变式中，继而进行绘本戏剧游戏的深度体验以及情感表达。其三，绘本画面的视觉设计、语言的生动性以及情节的开放性与戏剧张力也是需要关注的。基于学龄前儿童具象思维的特点，多数儿童绘本以图像为主、文字为辅，绘本作者常在故事的结尾留下遐想的空间，经过儿童再造想象出新画面、新情节，由此与儿童的真实世界不断交流。

2.挖掘戏剧冲突，关注游戏情境。选择适宜绘本后，教师需与幼儿一同解构绘本，了解并分析故事的经过与结果，尤其是故事中的角色以及情节发展的节点，同时根据故事本身所需要表达与期待读者探索的核心问题进行挖掘，值得注意的是，在绘本的选择与解构过程中，教师都需要关注与追随幼儿的兴趣、需求、思考、表达，与幼儿共同进行基于绘本的戏剧游戏开发与探索。在创设戏剧情景时，教师可以利用现有的场地与材料道具塑造相应的游戏场景，帮助幼儿深入沉浸在绘本故事下的戏剧氛围里，体验游戏乐趣，探索故事发展与人物特质。例如，以绘本《水先生奇幻之旅》为基础开发的游戏《遨游大海》中，教师会借助海浪鼓，营造海的场景氛围，托了故事情景氛围。选择适宜的肢体动作、情景声音、绘本语言、道具物品等也能更好地帮助幼儿融入绘本情境，开启游戏，在对戏剧情景的创设铺垫后，在戏剧游戏中所呈现的戏剧冲突能够凝聚幼儿对故事的高度关注与对情节发展强烈的期待，引发幼儿对绘本故事与戏剧要素的信息提取与再创造。

3.重视游戏过程，激发内部动机。在基于绘本的戏剧游戏的实践过程中， 在游戏实施阶段，教师要组织和调动幼儿的积极性，支持幼儿关注绘本情节的基础上主动参与到游戏的开发与实施过程中。在引入阶段，教师可以通过故事导入、角色分配和道具准备等方式，激发幼儿的兴趣和想象力，帮助幼儿融入游戏角色，并创想游戏情境。在发展阶段，教师需要根据幼儿的反应适时调整游戏难度和内容，除了观察幼儿的表现外，还可以提供必要的语言提示、肢体示范或情感支持，帮助幼儿更好地通过游戏角色得到自我塑造。同时，教师还应鼓励幼儿之间相互协作，充分发挥团队合作的精神，共同推进游戏发展。以绘本《老鼠嫁女》为基础的相关戏剧游戏为例，幼儿在游戏过程中需要分别感受多种娶亲角色，通过集体讨论确定喜宴的布置与流程，同时在“比武招亲”这一游戏环节里认真观察对方的形体态势，反思自己，继而共同讨论招亲游戏的后续发展。在总结阶段，教师可以与幼儿在放松游戏后，回顾和反思整个游戏过程，鼓励他们表达个人感受和游戏体会，注意教师的评价和鼓励对幼儿的学习和发展起到重要的促进作用。

【注：本文系2022年广州市黄埔区教育科学规划重点课题“基于绘本的幼儿园戏剧游戏开发与实施研究”（课题编号：2022001）实践成果】

责任编辑"徐国坚