信息技术融合下的小学数学项目式学习策略

《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称新课标）针对“信息技术”提出的相关要求，指出教师要充分利用信息技术在整个教学过程中的功能，全面融入信息技术，推动数学教学走在时代发展的前列，开展全新的小学数学教学。当前小学数学教学原有模式已被打破，项目式学习方式更注重培养学生的综合素质，从而受到教育工作者的关注。信息技术与小学数学项目式学习的融合，构建了教与学的优化环境，重构课程与教学，提高学科教与学的效益。

一、确立主题环节——精心设疑

教师在进行数学项目式学习前，应有效地利用信息化手段，通过文字、图像、声音、动画、视频等方式，结合课程标准、学习目标、学习者认知结构、教学内容、技术条件等因素综合分析，创设真实、有趣、生动的问题情境，引发学生有意关注和思考问题，为项目式学习做好铺垫，从而加深学生对项目式学习内容的理解。在确定“生活与百分数”这个主题之前，笔者利用多媒体设备辅助教学，从电子白板的资源库中拖出生活中各种百分率、成数与折扣、纳税等的图片，然后播放了周边超市、商场的打折优惠等促销活动的场景，配上动感音乐，营造促销的氛围。启发学生“我们生活中有哪些百分数？”“我们为什么要运用百分数呢？”百分数与我们的生活又有什么关系呢？由此引出要研究的问题——生活与百分数。

二、明确目标环节——提示要求

教师在推进项目式学习的过程中，要与相应的阶段目标、任务目标相配套，相互配合，才能完成学习目标的确立。在“生活与百分数”的项目中，项目式教学的重点在于：小组合作交流，制定最优的理财方案，在解决实际问题的同时，将数学知识价值落到实处。教师通过课件展示了课题成果目标，做出提示要求，学生很快就按课件提示的要求完成了分组和常规的任务分工，为后面的工作节省了时间。

三、提出问题环节——创设情境

运用信息技术创设问题情境，降低学生的认知难度，加快整体认知的效率，使学生很快就能领会到数学知识的本质内涵。在项目式学习第二课“算一算——设计合理存款”中展示了具体的生活场景：让学生们走进银行，把自己的压岁钱亲手存入银行。其实，现实中，有很多学生是第一次踏入银行大门。学生体验了在银行存钱的感受，在与员工的沟通中了解存款的步骤等。继而教师提出问题：“你是怎样合理运用压岁钱？”接着提出：“哪种理财方式才能收益最大？”教师将主驱动性问题和次驱动性问题进行有机构建，为学生的自主探究提供重要的框架和支撑。教师在问题的启发和导向下，结合课题主题和相应的课程内容，提炼出重要的、有意义的、具有带动性的问题，使学生能够结合自己的生活实际，不断加强对问题的探究，培养了学生的科学探究精神。

四、实施项目环节——搭建桥梁

项目式学习的核心环节是学生在合作学习和共同解决问题过程中形成技能。在“生活与百分数”项目式学习的第二课“算一算——设计合理存款方式”这节课里，笔者通过出示音频“小小讲解员”这个环节让学生熟悉和了解存款方式。在学生分组制定方案后，教师通过HITEACH上传各个小组的设计方案，并进行对比，引导学生选择最优方案。当学生设计了合理利用压岁钱的方案，教师打开希沃演示台让学生边展示边讲解自己的设计方案。在第三课时“理一理——我心中的百分数”中，笔者将小组的活动花絮和精彩片段通过播放视频的方式重新展现在同学们的眼前，让学生们重温前两节课所做的点点滴滴。随后各组开始对过程性资料进行整理，他们“发现、绘制、创造”，讨论、整理项目学习心得和日记、绘制设计方案、制作手抄报、绘制思维导图、录制录像等，积极提炼项目的成果，他们准备用自己喜欢的方式展示“心中的百分数”。

五、总结评价环节——提供平台

作为课堂学习的最后一环，课堂评价反馈对课堂学习起到了总结作用。在“生活与百分数”项目式学习的第四课“评一评——分享报告”这节课中，笔者巧妙地运用了HITEACH“实时投屏”功能，将小组作品拍照上传。有些作品，教师用希沃实物投影仪，让学生直接展示成果作品如手抄报、设计方案，并上台讲述。信息技术的融入使作品跃然纸上，一份份手抄报、一张张项目作业，都体现了学生们用心学习、精心绘制的历程。这些成果不仅充分展示了学生们的创造力和实践能力，也深刻地诠释了数学源自生活、服务生活的真谛。

责任编辑"邱"丽