如何运用语音教学提高农村小学生的英语综合学习能力

珠三角地区的小学生从幼儿园开始到一、二年级都均较早地系统接触英语教学，农村小学生一般都是从三年级开始接触英语，纵观其学习英语的现状，普遍存在词汇量不足、机械性背诵、语感较弱等“哑巴英语”现象。想要改变这种现状，关键在于重视语音教学，利用多种方式去提高农村小学生运用自然拼读法的能力，能够自主学习更多的词汇，提高词汇量，从而实现对语境篇幅的学习。通过自然拼读法、chant、语音绘本等多种方式，让学生们的英语学习构成一个完整的体系，不断以有趣的内容激发他们对英语学习的积极性和兴趣，循序渐进，稳步提升他们学习英语的综合能力，这样才能真正地改善农村小学生学不好英语、讲不好英语的情况。

一、学好自然拼读，增加词汇量

（一）从三年级开始学习语言的时候，教师首先要教会学生26个英文字母的正确发音以及字母的元辅音发音感知。根据学情，让孩子们在三年级能够熟练掌握26个字母的发音，尽可能做到“听元辅音辨识字母”，帮助农村小学生掌握字母自然拼读规律。在掌握之后，授课时必须要时刻强调，例如在学习dog的时候，要让学生主动说出d发[d]，o发[？蘅]，g发[g]，然后再进行拼读[d？蘅g]——dog，长期训练能让孩子们形成习惯性反射记忆。

（二）运用好常见字母组合的发音规律，如字母组合ar，学生们学过car、card、hard等单词，那在新授dark、large、garden的时候，学生能快速根据以往经验读出字母组合ar的发音。再比如，在新授单词walk时，可以先划出字母组合al，再板书之前学过的单词all、tall，这样学生一下就能准确读出walk的发音了。总之在学习词汇时，尤其在四至六年级的阶段，一定要在新授时强调拆分单词、以旧词引新词，反复让学生运用已学的常见字母发音组合规律进行拼读，不断巩固、练习，让孩子们形成“见词秒拼”的能力。

二、选择恰当的英语绘本，运用好发音规律

在农村小学生发现、了解并掌握好字母与发音之间的联系，能熟练运用自然拼读法之后，农村教师可以将课内的语音教学和课外的绘本进行结合。当然如何选择好绘本，则需要老师根据实际学情进行调整。比如，我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？ A. Let’s spell中ir和ur发音内容时，重点在于学习长音[？藜：]的发音，难点在于它涵盖两种常见字母组合。因此，我创设了涵盖ir和ur的绘本作为导入，并要求学生听录音、小声跟读：This is a bird. The bird is hurt. The girl takes the bird to the nurse. The bird gives a hamburger to the nurse.因为都是学生已学的旧词，我让学生在小组内讨论这两种字母组合的发音规律，他们很快就得出了长音[？藜：]的发音，解决了新知识点之余还获得了学习成就感。接着让学生运用发音规律来拼读新词，而这些新词都来自于下一阶段让学生自主阅读的攀登英语绘本Purple Purse，为之后的阅读打下良好基础。扫盲之后，让学生先自主带着问题阅读绘本并找出含有ir和ur的单词，之后在小组内分角色朗读Purple Purse，最后进行配音展示。通过设置并完成这样的学习活动，首先帮助学生巩固了课内语音板块的主要知识，然后让学生不断积累课外词汇，同时还提高了其阅读水平。

三、创绘语音绘本，发挥小组能动性

儿童的想象力就是一副彩色的眼镜，他们可以借由这副眼镜看到世界的五彩缤纷。作为老师，我们应该相信学生的能力，学会大胆放手，让他们自己去创编歌谣、创绘语音绘本。“创绘语音绘本”就是给予学生充分的想象空间，让他们根据语音板块或绘本中出现的所有包含发音规律的词汇编写一个英语小故事，并且用小组合作的方式实现全员参与，以优扶弱，充分发挥小组能动性。在整个创编过程中，他们能自然而然地掌握相关词汇发音，不仅对英语学习充满兴趣，还能发散思维，集思广益，有助于巩固教学效果。例如，在教学PEP小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears？ A. Let’s spell中u的发音内容时，教授新课结束后，首先让学生自己再次对fun/ run/ duck/ under等课文单词以及拓展的suddenly/ sun/ umbrella等课外单词进行拼读。接着我要求学生根据这些单词的含义在脑海中联想出它们的实物，然后创设一个大致的情境，尝试着把单词都串联到一起。最后按照学生各自的水平来分工合作，先确定好谁负责画绘本、谁负责上色、谁负责书写、谁负责展示，整个过程确保了课堂的全体参与度，充分调动起学生的学习能动性。他们都非常积极地讨论，最后成功完成属于自己小组的语音绘本，收获了学习英语的喜悦，同时提升了学习英语综合学习能力。

责任编辑"邱"丽