儿童视角下装置艺术课程在学校美育中的实践探索

深圳市翠北实验小学卓卓 2022年新课标准要求美术课程注重“创意实践”领域的学习。近年来，学校认真贯彻落实国家全面加强美育精神要求，树立起“大美育”观念，以提高学生审美和人文素养为目标，把美育融入到学校文化建设中，积极探索具有儿童友好特点的美育创新路径。因此，学校结合儿童友好理念，从儿童的视角出发，开发美育课程《儿童友好校园装置艺术》，通过引导学生主动探索作品主题、研究作品材料、动手创造、合作沟通、展示美术作品，培养学生发现美、享受美、理解美、创造美的能力。

一、课程目标

《儿童友好校园装置艺术》课程旨在引导学生看见美好、发现美好、展示美好。三个维度的课程目标为：1.人文生活。通过征集作品主题，引导学生关注生活中的人文、美术现象，表达自己的情感与思想。2.实践创新。通过独立的个人创造，鼓励学生创意表达，学习设计思维和方法，拓展想象空间，提高动手能力，体验创造乐趣。3.团队合作。通过作品的集体创作，鼓励学生与同伴、家长合作交流，培养团队意识和互助精神，链接关系。

二、课程实践

1.方向引领：成立教学工作室。2019 年，成立练辉兴装置艺术教学与设计工作室。工作室带领美术教师团队，组织学生以各种废弃物品或物品的二次再利用形式，进行艺术创作，通过学生之间的合作、发现、沟通与制作，达到装置艺术作品在校园乃至家庭、社区的推广与展示。

2.实施阵地：依托美育拓展活动。学校在原有美术兴趣小组的基础上，开设社团活动，结合装置艺术作品的特点，学习材料的认识、材料的发掘、材料的利用等，并根据展示场所的特点，利用大量的图片让学生认识与熟悉装置艺术作品的展示效果。

3.面向人人：全过程体现儿童参与。从海报倡议开启新一轮装置艺术起，定主题（收集学生想法、意见）——定材料 （全校收集二次利用物品）——定内容（学生提炼关键字、词）——定学生 （参与人数、年龄段）——制作方式（学生参与创作与制作）——呈现方式（学生参与黏贴、组合等）——展示效果（学生反馈评价），各环节充分以学生为本。

4.展示活动：艺术美化校园环境。根据学校的场所、场地实际情况，选择适合学生进行反复创作的墙面与空间，对学生进行实地的模拟创作，让学生及时获得创作装置艺术的灵感与思路，并在动手的实践中进一步认识材料在创作中的重要性，同时也能了解到装置艺术的展示特点，美化校园环境，体现课程育人和环境育人功能。

三、课程成效

1.开发校园装置艺术课程。根据小学生的年龄特征与审美角度，不断开发、创新、设计符合小学阶段的艺术作品，让每件美术作品与学生们产生共鸣，可参与、可触摸的艺术作品特性，已经成为学校不可或缺的时间标志。

2.丰富学生艺术创作体验。每件作品的创作过程，都是与学校、家庭相关联，老师与学生会把想法与思路带回家庭，用艺术的方式美化与表现生活，通过不同的区域文化与表现载体，让艺术简单化，让生活艺术化。

3.促进师生艺术素养提升。学校每年的固定时间均需进行作品的更换更新，已然成为全校师生约定俗成的艺术活动，且跨越了学校、家庭和社会的空间，有了几年时间的积淀与深度的合作经验，师生们对作品的表达更具灵活度，艺术素养得以提升。

4.发挥校园环境育人功能。布局定期更换的装置艺术，体现着学校的整体风格和办学理念，从形式到内容都力求美的体现，景观功能内涵与文化内涵融合一体，对学生的健康成长及教师的愉悦工作有着巨大影响。

四、课程成果展示

1.校园装置艺术作品一：“开门迎福”。以“迎新年”为主题，设计春节贴“福”。学生利用闲置或不用的学习文具与小玩具，采用组合、排列等方式进行艺术创作，中间呈现大大的“福字，四周用学习文具与小玩具组成装饰纹样，烘托出新年气氛。

2.校园装置艺术作品二：“鱼你所愿”。这副作品联动了友好姊妹校上百名师生共同完成，用丙烯颜料进行鱼的创作，不限“鱼”的大小、多少、方向、色彩，充分尊重儿童表达意愿。整件作品如同一个大灯笼，在磨砂胶片的透光下更显色彩斑斓。

3.校园装置艺术作品三：“举手之劳”。学校强调劳动教育，向同学们征集对于劳动的理解，最终共同选出“举手之劳”主题。材料选取的是“废弃的洗涤用品瓶”，蕴含环保教育的同时，还鼓励学生用黏土制作的人物劳动情景、家庭环境、亲子活动等，用于作品细节呈现，增加作品的细致化，营造小空间、大世界的视觉，同时配上灯光效果，加强作品在夜晚时的可观赏性。

责任编辑徐国坚