地方革命文化融入初中德育工作的实践研究

革命文化凝聚着中国共产党人的理想信念与价值观念，是开展初中德育工作，落实“立德树人”根本任务的载体。

2021年教育部《革命传统进中小学课程教材指南》提到：“对中小学进行革命传统教育，植入红色基因，落实立德树人根本任务的需要。是增强学生对伟大祖国、中国共产党认同的必然要求，对于传承革命文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”

初中阶段学生是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段，笔者尝试把广州市番禺区革命传统文化资源融入到初中德育工作中，打造革命传统文化育人的“番禺模式”。

一、地方革命文化的内涵

《革命传统进中小学课程教材指南》提到，反映地方革命传统内容的重要载体形式包含原始素材和基于原始素材创作的作品。原始素材即番禺区重要革命史实和关键革命事件、革命英雄事迹以及革命纪念场馆；基于原始素材创作的作品即反映番禺区革命的文学作品。

番禺区本地红色革命传统文化资源数量多、种类全、内涵丰富，区教育局印发《广州市番禺区教育系统加强革命传统教育工作方案》《广州市番禺区教育局关于充分运用革命文物资源加强中小学思想政治工作的意见》，要求区域学校加强本地区革命文化资源融入教育教学中。

（一）番禺区革命传统文学文本渗透德育

广州市番禺区革命资源丰富，革命传统文本有《番禺红色印记》《番禺老干部革命回忆录》《番禺老游击队战士回忆录》《番禺红色革命资料汇编》《塱边村革命斗争史实》等。

教师引导学生学习番禺区革命文学经典读本，进行革命文化德育渗透，发挥地方革命文学育人价值。

（二）番禺区红色革命遗址渗透德育

经广东省委党史研究室认定，番禺区共有15处红色革命遗址：广游二支队活动旧址（沙湾街）、植地庄抗日战斗烈士纪念碑（南村镇）、中共番禺县工委旧址（石碁镇）、广游二支队驻地旧址（南村镇）、粤赣湘边纵队番禺独立团团部旧址（石碁镇）、二支队禺南武工队成立地旧址（大石街）、何小静、何虹烈士故居（沙湾街）、冼星海生平展厅（沙头街）等。

以上红色革命遗址，都详细记载番禺人民的革命斗争史实，是对学生进行爱国主义教育熏陶的德育浸润场所。

二、番禺区地方革命文化融入初中德育工作的策略

（一）构建“3+1+N”模式，把地方革命文化融入学科德育渗透

《革命传统进中小学课程教材指南》提到要以道德与法治、语文、历史三科为主，艺术学科有重点地纳入，其他学科有机渗透，构建“3+1+N”全科覆盖革命传统的教学模式。《义务教育课程方案》（2022年版）在“有理想、有本领、有担当”的培养目标中，就要求学生努力学习和弘扬革命文化。

番禺区育龙中学制定《“3+1+N”革命传统进学科教学实施方案》教师立足本学科的教材，有机渗透地方革命文化，如历史课上，教师选择适合学生观看的番禺区革命先辈浴血奋战的红色影片、歌曲，把七星岗战斗、解放市桥等人人传颂的番禺红色革命故事，渗透到历史学科之中，引导学生汲取成长力量。

（二）重视环境育人，把地方革命文化融入校园德育文化建设

学校重视环境育人，例如设计“番禺区革命英雄冼星海”红色主题墙壁和楼梯文化，通过“微党史馆”“中国梦文化园”“番禺区革命起义展厅”等红色文化阵地，将冼星海生平介绍、革命光荣事迹展示出来；在教室内设立“革命先辈冼星海少先队队角”；在图书馆设立“番禺革命英雄冼星海红色书展”，让校园处处有革命文化，营造爱国、爱红色革命的良好环境氛围。

（三）注重实践育人，围绕地方革命文化开展德育研学实践

教师利用本地15处红色革命遗址作为革命德育基地，学生通过采访革命英雄模范，达到触及灵魂的德育效果，实现育人方式的突破。

例如组织学生到石碁镇塱边村开展“寻访红色印记，致敬革命英雄，传承红色基因”革命研学实践，参观石碁镇塱边村松露小学（中共番禺县工作委员会旧址）及容菴梁公祠（番禺独立团旧址）。学生了解中共塱边支部革命历史，学习郑迪年、梁汉夫等身边革命先辈的壮烈事迹，激发革命斗志。

（四）践行活动育人，挖掘地方革命文化开展德育主题活动

学校深入挖掘地方革命文化精神，融入到各项红色德育活动中。

1.“不忘军魂，强国志，报国家”国防教育综合实践活动

学校组织初一新生开展国防教育综合实践，邀请石碁镇塱边村革命先辈，给初一新生分享革命事迹，勉励学子顽强拼搏、报效祖国。

2.“迎国庆，唱红歌，赞革命，颂祖国”歌咏比赛

学校组织“迎国庆，唱红歌，赞革命，颂祖国”革命红歌比赛，在把德育融合在红歌中，学生在革命红歌的德育浸润下行爱国之礼。

3.“缅怀革命先烈，传承红色基因”清明节主题活动

学校在清明节，组织学子到植地庄抗日战斗烈士纪念碑、番禺人民英雄纪念碑，开展“缅怀革命英烈，传承红色基因”德育研学实践活动，学习革命英烈保家卫国的英雄事迹，渗透德育活动育人。

（五）完善评价方式，以地方革命文化融入初中德育评价体系

当前，我国对学生的评价仍侧重于分数，对于学生的道德行为发展及德育综合素质方面的考察较少，学校应把本地区的革命文化资源融入德育评价体系，完善现有体系。

一是注重育德评价的全面性，学生参加红色革命活动的积极性，以及在日常生活中自觉践行红色精神都可以纳入德育评价体系中。

二是注重评价方法的多样性，除传统师评，还可以通过自评、小组评、家长评、革命场馆评等方式，实现德育效果的最大化。

红色是革命的色彩，广州市番禺区育龙中学积极挖掘地方革命文化，融入初中德育工作实践，建设红色革命校园，凝练“红心向党”德育亮点，努力营造良好校园的德育氛围，促使学生传承革命基因，赓续红色血脉。

责任编辑龙建刚