以小学劳动教育评价助力师生共同成长

小学阶段的劳动教育不仅有助于培养学生的劳动技能和劳动习惯，更能促进他们的身心健康发展，形成正确的价值观和人生观。小学劳动教育评价是对小学生在劳动教育中的表现和成果进行衡量与反馈的重要环节。有效的劳动教育评价是推动师生共同成长的关键环节。

一、基于学生层面的劳动教育评价

第一，建立多元评价体系。多元化评价体系应涵盖多个方面，包括学生的劳动技能、劳动态度、创新能力以及团队协作能力等。劳动技能评价旨在衡量学生在实践操作中的熟练度和准确性，确保他们掌握基本的劳动技能。劳动态度评价关注学生的责任心、耐心以及对待劳动的认真程度，以此鼓励学生形成良好的劳动习惯。创新能力评价鼓励学生在劳动过程中勇于尝试新方法、新思路，培养他们的创新思维和解决问题的能力。团队协作能力评价则通过学生在小组活动中的表现，评估他们的沟通、协调和合作能力，以培养学生的团队精神。这样的评价体系能够更全面地反映学生的劳动素养和综合能力，为师生提供更为准确的反馈和指导。

第二，制定具体明确的评价标准。评价标准要与劳动教育目标紧密结合，明确培养学生劳动技能、习惯和精神的目标。评价标准应具体、明确、可操作，包含劳动技能如工具使用等的具体要求，以及劳动态度如主动性等标准，有清晰描述和量化指标。评价标准还要体现个体差异和多元化发展，允许展现优势特长，鼓励全面成长。最后，应定期更新完善。因时代发展和教育变革，劳动教育目标和内容变化，需定期评估调整，使之与当前教育目标和要求一致。

第三，采用过程性评价。过程评价不仅能更全面、细致地反映学生在劳动学习中的成长轨迹，还能为教师提供实时的反馈，以便及时调整教学策略。过程评价关注学生劳动技能习得过程，教师通过观察记录其技能操作、问题解决和创新思维，能准确把握学习情况并给予针对性指导。注重学生参与度和努力程度，因劳动教育重在培养劳动习惯和精神，所以应多关注学生是否积极参与、努力付出及体验感受。

第四，鼓励学生自我评价和互评。学生自评可鼓励学生深入剖析自己在劳动实践中的表现，发现自己的闪光点，同时也勇于面对并改正自己的不足，有助于培养学生的自我认知能力和自我提升意识。而互评环节则为学生提供了一个相互学习、交流的平台。在评价他人的过程中，学生不仅能够发现他人的优点，还能够借鉴他人的经验，从而拓宽视野。同时，互评还能增强学生的团队合作意识和竞争意识。这种评价方式不仅提高了学生的劳动技能，更促进了他们全面素质的发展。

二、基于教师层面的劳动教育评价

第一，将劳动教育评价纳入教师绩效考核体系，激励教师重视劳动教育。具体操作上，可以明确劳动教育在绩效考核中所占的权重和具体考核指标。例如，考核教师是否制定了系统且符合学生年龄特点的劳动教育教学计划，教学内容是否丰富多样且具有实践操作性。同时，考量教师在课堂上的教学方法和效果。对于课外的劳动实践活动，要评估教师的组织能力和指导水平，如在活动中是否培养学生的劳动技能和团队合作精神。这些全面考核指标能让教师明确职责，激发动力，创新教学方法，提升劳动教育质量，实现师生共同成长进步。

第二，组织教师参与劳动教育评价的培训，提升其评价能力和专业素养。学校应积极行动，培训内容的设定要丰富且有针对性。如深入讲解劳动教育评价的理念和原则，让教师明白其是促进学生全面发展的手段，而非简单判断成果；通过案例分析让教师学会制定科学合理的评价标准，确保公正性和有效性；培训形式应多样，如专家讲座、小组讨论、实地观摩相结合，组织模拟评价，交流经验，纠正偏差。全面系统的培训能帮助教师掌握核心要点，提升能力和素养，保障小学劳动教育高质量开展。

第三，建立教师之间的交流平台，分享劳动教育评价的经验和心得。为促进教师在劳动教育评价方面成长进步，学校应积极搭建交流平台，方便教师分享经验心得。平台可以是线上论坛或群组，也可是定期的线下研讨会。线上交流能够让教师随时发布新发现、新方法及问题困惑，线下研讨会安排主题发言、小组讨论，让交流更深入集中。交流平台能营造良好氛围，助教师相互学习、共同提高，完善劳动教育评价工作。

三、基于师生共同成长的劳动教育评价

第一，开展师生共同参与的劳动项目，在实践中进行评价和反思，促进相互学习。学校可积极组织如校园花园建设维护、手工艺品制作等多样劳动项目，师生共同应对挑战。同时进行及时深入的评价与反思，涵盖团队协作、问题解决策略、劳动技能运用等。通过反思，共同探讨劳动中的困难不足及改进方法，让学生从教师处获得经验技巧，教师从学生那里获得创新思维与活力，实现教学相长。

第二，定期组织劳动教育成果展示活动，通过公开表彰增强师生成就感和积极性。学校应定期举办活动，展示学生精美手工艺品、丰硕农作物，及教师课程设计、教学方法创新成果。组织由学校领导、家长代表、社区成员组成的评审团，公开公正评价。对成果出色的师生进行隆重表彰，发荣誉证书奖品，极大增强其成就感和积极性，激励其投入后续劳动教育。

第三，基于评价结果为师生提供个性化建议和资源支持改进提升。在对师生的劳动教育成果进行评价之后，根据评价结果提供针对性建议，如学生劳动技能弱则可推荐培训课程或实践活动，创新欠缺则提供启智资源；教师教学方法如有待改进则安排培训进修，课程设计不足可分享优秀案例和资料。还应为师生提供劳动工具、教材、在线学习平台等资源，助力师生改进提升劳动教育水平。

【注：本文系清远市第二十三批教育科研一般课题“教育集团学校以评价促师生发展的行动研究”（课题编号：23-75）研究成果】

责任编辑李少杰