指向经验积累的整本书阅读指导策略

在教学实践中，有些教师因为整本书阅读内容多且杂，学生又以课外阅读为主，在指导和督促上显得力不从心，导致学生阅读整本书的收获甚微，白白浪费了学习资源。为了帮助学生走出整本书阅读的困境，教师需要梳理指导学生建构阅读整本书经验的理念，让学生在整本书阅读中真正形成自主阅读能力，逐渐成为一个合格的阅读者。笔者以六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目《爱的教育》为例，探索指导学生积累整本书阅读经验的有效策略。

一、自由阅读，获得阅读整本书的初步感受

自由阅读是指学生拿到整本书后在无压力的状态下自主阅读，获得阅读整本书的初步感受。通常情况下，学生自由阅读整本书的初步感受都没有经过理性分析，多是肤浅的、片面的、零散的感受，但它是学生后续形成阅读经验的基础和前提，具有不可忽视的价值。在学生阅读《爱的教育》整本书之前，教师需要提醒学生注意阅读速度和作品主题。

首先，用较快的速度阅读。这是学生初读整本书时普遍采取的策略，《爱的教育》属于日记体长篇小说，其中的篇章又可以独立阅读，学生可以通过阅读序言、目录等内容，确定快速浏览的篇目，从整体上对全书内容有一个初步的把握；也可以按照主要人物选择篇目进行集中浏览，避免自由阅读用时过多的情形出现。其次，说说对这本书的主题“爱是什么”的理解。在这一问题引导下，学生会聚焦主题“爱”进行自由阅读，通过分析相关的人物言行，谈谈自己对本书主题的理解。

此外，教师还需要引导学生交流自由阅读的感受，说说自己最喜爱的人物、最喜爱的情节、最喜欢的表达、最深刻的印象。在学生交流阅读感受时，教师要认真倾听，鼓励学生自由表达。

二、概括内容，获得连续的阅读经验

在学生自由阅读获得阅读整本书的初步感受的基础上，教师还需要指导学生概括各个章节的主要内容。这是整本书阅读活动中的重要环节，学生通过对每个章节内容的概括，一方面体现的是把厚书读薄，将整本书以简洁清晰的内容呈现出来，另一方面为接下来的情节梳理、人物形象把握等深入阅读打好基础。考虑到整本书容量大，教师可以设计表格帮助学生梳理章节的主要内容。《爱的教育》作为日记体长篇小说，许多篇目都可以单独进行阅读。学生可以按照每月的书信（从第一年的10月到第二年的7月）进行归类，再结合重点篇目概括章节内容。

与自由阅读一样，学生概括各个章节的主要内容同样需要耗费一定的时间。教师需要指导学生按照表格设定的栏目，从具体的章节中提取相关的信息，概括每个章节的主要内容。当概括完整本书的所有章节的主要内容后，学生就知道了这本书中的主要人物是谁，重点写了哪些人物，人物之间的关系怎样，故事的主要情节是什么，等等。学生从这些角度把握整本书的内容，体现的就是阅读整本书的连续性经验。

三、深入研讨，获得有规律的阅读经验

教师指导学生开展整本书阅读活动，可以选择其中的重点内容或关键章节，引导学生深入研讨，然后把其他内容有机地串连起来。在整本书中称得上重点内容或关键章节的部分，通常属于人物命运的转折点、作者写作意图的集中体现点、人物情感的强烈呈现点。教师抓住这些内容组织学生研读、交流、探究，可以帮助学生重点理解整本书的核心内容，进而形成有规律的阅读经验。

《爱的教育》全书有100多篇文章，教师不可能指导学生阅读所有的文章，只能选择其中的重点篇目，或者有代表性的篇目进行指导。最值得重点研读的篇目有《吵架》《小抄写员》《春》等，这些篇目也是全书的关键内容。《吵架》写的是“我”与同桌因本子弄脏发生了争吵的事情，爸爸教育“我”站在对方的立场去思考问题。教师需要让学生联系生活中的事例，学习站在对方的立场去思考问题，正确处理朋友之间的矛盾。《小抄写员》写的是十二岁读五年级的叙利奥提出帮助父亲抄写被拒绝后，半夜偷偷起来帮助父亲抄写，时间久了影响休息也影响到学习，遭到父亲的严厉批评，这让叙利奥感到很难过，但是想到能够帮助父亲多挣一点钱养家又坚持半夜起来抄写，直到有一天夜里父亲发现了叙利奥的行为，明白了一切，父子之间前嫌尽释。教师可以让学生联系《“精彩极了”和“糟糕透了”》，理解父亲对儿子的爱是多么深沉。有了这样的重点研读与探究，学生懂得阅读《爱的教育》就是不断探索不同故事中爱的表达与理解方式。

四、前后勾连，获得完整的阅读经验

在学生阅读整本书的过程中，教师应重视引导学生以前后勾连的方法形成完整的阅读经验。

《爱的教育》中除了“我”是贯穿全书的主要人物外，还写了卡隆、小石匠、克莱谛等个性鲜明的主要人物。学生阅读时，需要将这些人物放在“我”学习和生活的环境中，与大家形成比较，才能突出主要人物的形象特点。其次是发现情节含而不露的写作意图。《爱的教育》整本书中有许多故事，作者以主要人物为中心安排主要事件。比如，作者写卡隆，从当年10月到次年3月，每个月都会以具体事件从不同方面描写人物，直到卡隆的母亲去世后，卡隆就很少出现；以此体现的是母爱对儿童成长的重要影响，在卡隆的成长中含蓄地表达了母爱的主题。

总之，在整本书阅读活动中，教师需要重视引导学生在阅读中有所体验和发现，从中积累成功的阅读经验，真正成为合格的阅读者。