在小学文化遗产类文本教学中培育学生“文化自信”

新课标强调发展学生的核心素养。统编教材的编者依据新课标的精神，精选了一批描写中国文化遗产的经典作品。在文化遗产类课文教学中，教师应该转变教学观念，培养学生的情操，塑造学生的个性，在语言运用和思维训练中培育学生的文化自信。笔者以《赵州桥》的教学为例，谈谈如何从文化遗产类文本中挖掘审美元素，培育学生的文化自信。

一、抓关键语句梳理全文，感结构之美

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情趣和人文素养。在讲述赵州桥的艺术风格时，我引导学生去欣赏桥体饰纹的雕刻之精美，感受隋代石雕的艺术特点。通过这样的教学，学生的审美能力得到了锻炼，对传统文化的理解更加深入。

在《赵州桥》第一课时的教学中，我主要指导学生学习字词，梳理全文的主要内容，了解文章的结构，了解作者是如何使用过渡句写清楚桥的特点的。教学力求以简驭繁，在学习字词之后，我请学生自由朗读课文第三段，数一数本段一共写了几句话，思考这段话是围绕哪句话写的，这段话写了赵州桥的什么特点。通过思考、交流，学生发现这段话写了赵州桥的“美观”，第二自然段写了赵州桥的“坚固”。接着，我指导学生总结过渡句的特点——过渡句是巧妙地把上下两段话连起来的句子，在全文中起到承上启下的作用。最后，我指导学生分析作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的，让学生用自己的话说一说作者是如何围绕“美观”，把它写清楚的。学生抓住关键语句梳理文本，很快就破译了文本结构的奥秘：作者在第三自然段的第一句话先概括本段的主要内容，写了赵州桥的美观，再运用排比的句式进行具体说明，描写了栏板上精美的图案，这样环环相扣，把赵州桥“美观”的特点写清楚，让读者感受到了文章的结构之美。

二、品重点语句体会表达，品语言之美

语文教学应当扣住文本，立足语言，让学生通过朗读和品析，主动参与语言文字的赏析和运用活动，在文本语言中深耕细作，品析语言之美。

《赵州桥》第三自然段描写了赵州桥桥面两侧的石栏，栏板上雕刻着精美的图案，这些图案雕刻得精美逼真，突出地表现了赵州桥美观的特点。在教学中，我引导学生抓住描写三种龙的语句“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”，引导学生思考：“为了突出赵州桥的美观，作者描写了几种龙的图案，你从哪里看出来的？”学生阅读文本，回答：“作者描写了三种龙的图案，从‘有的……有的……还有的……’可以看出来。”接下来，我继续指导学生深入体会赵州桥的美观：“赵州桥栏板上龙的图案，其实不止三种，作者只是选了其中几种姿态进行了描写，请大家看看我在课件上展示的赵州桥的栏板上雕刻的其他形态的龙的图案，用‘有的……有的……还有的……’说一说这些龙的不同姿态。”学生认真观察课件上呈现的图案，展开想象的翅膀，纷纷举手描述：“有的刻着两条打斗的龙，它们怒目圆睁，准备随时出击；有的刻着一条卧着的龙，悠闲地看着天空；还有的刻着一条腾云驾雾的龙，像是要云游四方……”课堂上，学生的学习兴趣浓厚，在与同学交流中深入感受赵州桥的美观，品味文本的语言之美。

三、扣主要特点感受独特，赞文化之美

历史文化遗产不仅是中华民族的瑰宝，也是学生了解和传承民族文化的重要途径。在《赵州桥》这篇课文的教学中，学生深深地被赵州桥的雄伟与独特所吸引，也为古代劳动人民的智慧和才干所折服。

在《赵州桥》第二课时的教学中，我注重引导学生去感受赵州桥的独特魅力，领略人民的智慧和才干。结合文本的描写“这种设计，在建桥史上是一个创举”，再次向学生强调“创举”这个概念，让学生从课文中寻找答案。学生仔细阅读课文，找出描写赵州桥外形的语句，绘制赵州桥的示意图，关注赵州桥的雄伟和坚固等特点，通过作者写赵州桥的四个小桥洞的句子“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过”，看出了赵州桥的设计者的智慧，这的确是桥梁史上的一个创举！从隋代到现在，历经了一千多年，赵州桥依然坚固如初，没有倒塌。这种独特的建筑构造在当时是非常先进的，充分展现了中国古代工匠的聪明才智和杰出技艺。在教学时，我们要帮助学生体会“创举”的内涵，激发学生的爱国热情。

四、课堂延伸走进文化遗产，激自豪之情

语文教学应该与生活实际相结合，教师需要拓展课堂教学的范围，指导学生查阅资料、网络视频、实地考察，更全面地了解赵州桥的历史和文化背景。课堂延伸，有助于学生拓展视野，加深对赵州桥的了解，对中国民族文化遗产有更多的感知。

赵州桥的敞肩圆弧拱结构是一种集科学性、艺术性和实用性于一体的独特设计。通过课堂延伸，学生获得了更多的信息，发现了敞肩圆弧拱的设计的优点：首先，敞肩圆弧拱结构符合结构力学理论，使桥身自重得以减轻；其次是敞肩圆弧拱有助于宣泄洪水，大孔加四个小孔大大提高了大桥在洪水冲击下的安全性。赵州桥是我国劳动人民智慧的结晶，它不仅展现了我国古代桥梁建筑的辉煌成就，也为后世的桥梁建筑提供了借鉴和启示。学习课文后，教师让学生收集赵州桥建造的图文资料，制作成手抄小报，了解古代的人们是如何开采石料以及将石块运送到赵县的，又是如何设计并建造这座桥的，感受劳动人民的智慧和力量，表达敬佩与赞美之情。此外，教师推荐学生阅读其他的中国历史文化遗产文章，提高学生学习文化遗产的兴趣。

在小学语文教学中，中国文化遗产教育的渗透为学生提供了传统文化教育的沃土，让他们在学习中感受到浓浓的自豪之情，有助于培养他们的文化自信。