聚焦内涵建设，构建良好育人生态

自创建以来，江苏省启东中学至今已有96年历史。学校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，秉持“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生的终身发展奠基”的办学理念，确立“依法治校、管理强校、科研兴校、质量立校、特色发展”的办学策略，全面构建绿色的育人生态、科学的课程体系、高效的教学模式、现代的管理机制和优美的学校环境，走内涵发展、特色发展之路，取得了喜人的办学成绩。

建构三类课程体系，丰富学生学习内容

学校秉持“课程的结构影响着学生未来的智能结构，课程的实施水平影响着学生未来的智能水平”的理念，开发了丰富的课程项目群及课程体系。

必修课程校本化。突出国家课程的主导性，体现学校智慧的创造性，凝练了具有区域示范性的课堂改革建设成果。鼓励学生在课堂上主动问答，跟踪记录学生的问答情况并量化考核，全面提升学生的核心素养，促进课堂生态进一步向好，推动“问题导学”课堂模式进一步深化。

校本课程选修化。突出校本课程的选择性、综合性和实践性，适应学生的个性特征并满足其跨界学习的需求，形成了涵盖传统文化与现代文明类、技能与艺术类、学科特长类等三大序列共112门校本选修课程。长期以来，《启东中学奥赛训练教程》《启东中学内部讲义》《启东中学作业本》等畅销全国。

课程活动社团化。学校将社团建设与课程建设无缝对接，以课程建设推动社团建设，以社团活动落实课程实施，成立了人文类、手工类、艺术类、体育类、实践类、技能类、创客类等总计七大类68个社团，各社团每学期开展一次面向全校师生的成果汇报。

开发学农实践基地，增强学生劳动意识

学校思创课程基地建设结合学科拓展和科技创新，以“普及+提高”的育人方式，建成了六个“思创”课程教学区和一个大棚种植实践区。在学农实践基地上，学生通过果树培植、蔬菜种植、花卉养护等活动学到了更多的劳动技能，同时也增强了劳动意识和社会责任感。每季度学农实践基地都有一定数量的新鲜果蔬供应给师生。

学校坚持让学生在劳动教育与综合实践活动中发展劳动实践思维能力、动手实践创新能力，坚持以“知行合一，思创育人”理念为指导，以创新人才培养为宗旨，以搭建劳动教育与综合实践活动平台为重点，由“一把手”校长挂帅，特级教师领衔，多部门联合，名师工作室和劳模创新工作室参与，通过思创学农研究与实践，促进教育与生产劳动相结合，努力为学生全面发展、个性发展、创新发展服务。

打造优秀师资队伍，提高教育教学能力

强化用人导向，坚定教师理想信念。学校坚持把师德建设作为教师队伍建设的首要任务来抓，努力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的优秀教师队伍，大力营造风清气正的教育生态。完善以实绩为导向的评先评优工作机制，在全校树立起“重实干重实绩”的鲜明导向和“凭实绩论优秀”的考评导向，进一步激发全校教师干事创业的行动力，增强学校的凝聚力、向心力和战斗力。

多措并举，提升教师专业水平。学校通过“集体备课、师生同考、全员命题”三大法宝，不断提升教师的选题、做题、编题、讲题的能力。鼓励教师在广泛阅读的基础上，注重学科知识拓展阅读，时刻了解并掌握学科前沿的知识与信息，紧跟时代的脚步。依托现有的1个名校长工作室、4个名师工作室，组织教师参加省市各类教学研讨活动，拓宽教师的教育思维和教学视野。大力开展“青蓝工程”，充分利用特级教师、学科带头人、骨干教师资源，加大“传、帮、带”力度，加快青年教师业务素质提升速度。学校以新校区建设为契机，建设录播教室、课程实践基地等各种设施，为教师能力提升提供硬件支持。

加强教学交流，持续拓展教学思路。学校大力实施“走出去”策略，主动争取上级教育教研主管部门的全方位支持，放大以奥赛、科创为代表的创新人才培养模式的引领辐射作用，努力打造讲学名师团队。在传统的“七校联谊”“江浙联盟”基础上，加强与国内教育先进学校联系，汲取创新人才培养的经验；广泛邀请国内外教育专家、教学名师来校传经送宝，与国内有影响力的学术期刊结成战略合作伙伴，定期邀请专家、学者来校作学术报告，让教师教育视野更广阔、教育情怀更高远，提高教育教研自觉性；积极鼓励教师申报启东市、南通市以及省级课题，规范课题研究，促进教师的教科研能力大幅提升。

未来发展的规划和思考

学校坚持“学生中心、成果导向、持续发展”的基本理念，在接下来的周期内，确定“三大工程、四大项目”为建设重点，“三大工程”即校园空间重构工程、课程体系优化工程、创新人才培养工程，“四大项目”即“启润”校园建设项目、“启航”课程建设项目、“启明”师资建设项目、“启慧”品质管理项目。以三大工程为重点发展方向，以四大项目为落地建设举措，挖掘学校优质潜能，凸显学校发展特色。

落实“立德树人”根本任务。全员育人，汇聚学校、家庭、社会等多领域的育人主体力量，形成合力；着力构建全员育人立体场域，加强思政课程与课程思政的建设与推进，实现“教书与育人”“管理与育人”“服务与育人”的融合贯通。

全过程育人，将教书育人规律和学生成长规律有机结合，满足不同阶段、不同层面学生的发展需要；从高一开始就加强顶层设计，做到主题鲜明、拾级而上、全程覆盖。

全方位育人，充分发挥各种育人载体的优势，深入挖掘以课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等为主要内容的“十大育人”要素，对学生进行全方位的教育与引导。

科学推进课程改革实施。一是构建科学的课程结构体系，一方面根据学生全面发展需要构建多彩的、丰富的校本课程体系；另一方面进一步梳理校本课程与国家课程之间的内在联系，体现校本课程对国家课程的补充与拓展作用。二是凸显课程内容的学校特色，围绕学生核心素养的形成，充分吸纳学校历史底蕴及成功经验，将“金牌精神”融入课程内容，努力形成特色课程项目群，尽可能为每个学生的个性发展提供课程。三是提炼课堂教学的实操样式，继续深化新课程理念的学习，坚持“以生为本”的课程实施途径，开展学校“问题导学”课堂范式教学研究活动，分学科形成较为成熟的、具有区分度的操作“样态”。

促进教师队伍优化升级。针对学校特级教师和教授级高级教师数量偏少，竞赛教练、科技教育、心理辅导等专职教师不足的问题，学校加快了教师队伍优化升级的步伐。

强化科研兴师。深化网格化教研体系，组织多层次的教育科研活动，着重培养青年教师，储备教学后备力量。加大教育科研经费投入，开展以课堂教学为核心的科研创新研究，倡导“岗位成才”，组建以“名师为主导、优师为主体、能师为主干”的“骨干教师群”。

完善激励评价。通过学术评审委员会健全教师考核与激励机制，完善校内职称评聘制度，修订学校绩效考核制度，充分激发教师的内驱力。通过“师德标兵”“教书育人楷模”“最美教师”等评选活动，树立优秀典型，开展师德师风建设；通过教师个人素养展示与评价活动，引领教师提高专业能力，激发成长新动能；规范学科研修、集体备课等活动，深化课例研究，促进教师专业发展、全面成长。

实现智慧校园的品质升级。未来，学校将以新校区建设为契机，大力推进新老校区协同建设、智慧校园建设项目，提升信息化建设水平，着力打造以大数据为核心、智慧校园管理平台为支撑、“智慧课堂”和“创新应用”为载体的智慧校园建设新格局。学校将继续做好整体规划，坚持“应用为王、服务至上、育人为本、深度融合”的原则，不断提高信息化环境建设；将智慧校园建设与服务管理、教育教学有机结合，突出信息化在教育教学中的应用，努力打造学校智慧化典型应用场景，提升信息化领导力，提高师生信息化素养及水平，为进一步提高教学和管理水平提供有力保障。