IRMP课程思政理念融入教学的改革与探索

［摘 要］ 针对传统“建筑给水排水工程”课程以国家标准和地方标准为双重约束、以课堂知识传输为主，缺乏全方位价值引领的实际问题，首次提出将“影响（impact），法规（regulation），道德（morality），实践（practice）”四驱并行的课程思政理念（简称IRMP理念）全面贯彻到课堂教学。实现以影响为导入、以法规为准则、以道德为约束、以实践为真理的“建筑给水排水工程”课程重构。全面贯彻落实立德树人根本任务，为未来工程师的培育打造思政和技术根基。

［关键词］ 建筑给水排水工程；课程思政；课程重构

［基金项目］ 2022年度教育部高等学校给排水科学与工程专业教学指导分委员会教育教学改革研究项目“融合课程思政、劳动实践和科研驱动式教学的水质工程学课程教学改革探索与实践”（GPSJZW2022-32）

［作者简介］ 刘改革（1988—），女，河北邯郸人，工学博士，河北工业大学土木与交通学院副教授，硕士生导师，主要从事固废资源化研究；解盼盼（1989—），女，河北保定人，工学博士，河北工业大学土木与交通学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事污染土研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）45-0085-04 ［收稿日期］ 2024-05-09

引言

近年来，各高校围绕课程思政，开展了广泛的教育教学培训，并建设了课程思政案例库，以供大家学习和参考［1］。课程思政是贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观的主要方法之一。通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思政教育，增强爱国主义情怀、集体主义意识、社会主义素养，培养社会责任感和使命感［2-3］。

如何进一步延伸思政教育在课程中的影响，将思政教育融入工科课程，发挥思政在工科课程中的灵魂作用，对于提升课程思政效果具有重要作用［4］。本文基于“建筑给水排水工程”课程，首次提出了“影响（impact），法规（regulation），道德（morality），实践（practice）”的四驱并行的思政理念（简称IRMP理念），以期促进课程思政的课堂融入，并为在课后的延伸中发挥作用提供指导。

一、“建筑给水排水工程”课程地位和课程现状

“建筑给水排水工程”是给排水科学与工程专业的主干课程之一，授课对象是大三的学生。该门课程涵盖了建筑物内部的供水系统和排水系统的规划和实施，以确保建筑物内部的水资源供应和排水顺畅。具体来讲，该门课程主要分为：建筑给水系统，建筑排水系统（含雨水以及污水、废水），消火栓给水系统，自动喷淋灭火系统，景观系统，热水系统，中水系统等。该课程对实践指导意义重大。

《建筑给水排水与节水通用规范》强制性标准的实施，将建筑给排水设计和节约用水的社会需求密切联系在了一起。国家标准和地方标准的双重规范，要求建筑给排水设计紧跟政策、灵活变通。关于该门课程的授课学时，以河北工业大学为例，为40个学时，课程设计为18个学时。然而，目前课本的内容有13章，每章至少有3节，平均到每章节的课时较少。如何在较为宝贵的45分钟课堂内，既能实现知识的充分讲授，又能润物无声地把思政教育贯彻课程始终，是对教师的一种极大的考验。

二、“建筑给水排水工程”课程存在的问题

“建筑给水排水工程”课程涉及大量设计规范，以及在设计规范基础上进行的水量、管径等的计算。例如：卫生间布置的过程中，热水管应该在冷水管之上，各种用水器具的用水当量有按照规范选取的，也有按照经验公式选取的，给排水横管、立管管径计算和布置原则等也都以规范为引导。因此，该课程存在十分严谨且比较枯燥和记忆量大的特点，同时思政教育较难自然融入课堂。目前“建筑给水排水工程”课程设计存在问题，主要包括以下五方面。

1.知识结构单一。“建筑给水排水工程”课程课堂主要是以理论知识的传授为主、设计规范查阅为辅，导致知识结构和课堂形式单一，无法充分调动学生在课堂上的积极性；部分课程过于专注于建筑给水、排水的技术细节，而忽视了与其他学科的交叉融合，缺乏综合性视角和跨学科思维。

2.思政较为缺乏。“建筑给水排水工程”课程思政融入既受限于课程内容，又受限于紧缩的课时，使得课程思政融入课堂较为困难。目前，该课程思政较为缺乏，具体表现在四方面：第一，缺乏具体案例。建筑给水排水的实际案例计算往往较为烦琐，须反复查找规范，耗时耗力，而课堂时间有限，导致课堂上缺乏具体的案例分析和实例展示环节［5］。学生在没有接触该门课程之前，对现实生活中管道布置留意不足，并且大部分管道在室内是暗管敷设，难以观测管道走向，导致在该门课程的讲授过程中学生无法将抽象概念与实际情况联系起来，无法深入理解和应用。第二，缺乏互动讨论。课堂教学以讲授专业规范、经验取值和计算为主，缺乏师生互动和学生之间的讨论交流，导致课堂积极性不高，学生接受知识较为被动，缺乏主动思考和批判性思维。第三，缺乏实践。课堂内容缺乏与实际生活和社会相关热点问题的联系，在引导学生思考如何将所学知识应用于实际情境，并解决问题和规避管路敷设不当引起的纠纷和不便方面存在不足。第四，缺乏价值观引导。建筑给水、排水和消防与每个人的生活质量和生命安全息息相关，现有“建筑给水排水工程”课堂教学缺乏对学生进行思想道德、社会价值观的引导和教育，对学生社会责任感和道德情操的培养不足。“建筑给水排水工程”课程思政问题见图1。

3.教学资源不足。“建筑给水排水工程”课程教学资源在一定程度上缺乏实际案例分析，一些课程设计可能停留在传统的教学模式和内容中，缺乏新颖的教学方法和内容，无法激发学生的学习兴趣和创新思维；另外，建筑给水排水工程是一个专业性较强的领域，但学校往往缺乏与行业对接的导师资源，学生缺乏实习机会和实践项目机会。

4.教学内容过时。建筑给水排水领域的技术和标准不断更新，课程和教材的少部分内容可能滞后于新的发展，无法满足行业需求。

5.师资力量不足。“建筑给水排水工程”课程要求教师具有较为扎实的专业技能和丰富的工程经验，而目前各高校普遍缺乏具有丰富实践经验的专业人士担任建筑给水排水工程教师，导致教学质量和水平有待提高。

三、以思政为根基的IRMP理念的提出和延伸

“建筑给水排水工程”课程设计理念应具备以下几个方面的特点。

1.综合性。课程设计应该注重建筑给排水系统在建筑工程中的综合应用，涵盖给水系统、排水系统、雨水利用和消防系统等多个方面，培养学生对整体建筑系统的理解能力。

2.实践性。课程设计应该注重理论与实践相结合，通过课堂引导，实地考察居民住宅、学校、医院、商场和大型体育场馆，案例分析等方式，使学生能够将所学知识与实际工程项目相联系，提高学生的实物认知和实际操作能力。

3.创新性。课程设计应该鼓励学生进行创新设计和思维，引导学生探索新型建筑给排水系统的设计理念和技术，了解目前世界各地代表性建筑中给水、排水、消防等系统的布置和敷设方式，提高学生认知，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

4.可持续性。课程设计应该关注建筑给排水系统的可持续性发展，引导学生了解节水、节能、环保等概念，结合目前已经应用的节水、节能等的实际器具，如气水联合冲洗卫生器具敷设系统等，培养学生的环境保护和可持续发展的意识。

5.跨学科性。课程设计应该融入跨学科的内容，如暖通、电子电工、建筑学、环境工程、计算机等，以马桶为例，智能马桶在家庭中的应用越来越多，淋浴器具除了简单的冷热调节外，又加上了智控等。科技的发展，越来越注重学科交叉，因此课程设计应促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

针对“建筑给水排水工程”课程设计中存在的问题及课程设计理念要求，本文提出了以思政为根基的“影响（impact），法规（regulation），道德（morality），实践（practice）”四驱并行的课程设计理念，以期达到以影响为引导、以法规为准绳、以道德为约束、以实践为准则的课程重构。“建筑给水排水工程”课程不仅可以传授专业知识和技能，还可以培养学生的综合素养和社会责任感，使学生成为具有技术实力和人文素养的优秀建筑工程师。在教学过程中，不仅要传授给水排水系统的设计和施工技术，还要培养学生的职业道德和责任感，强调在实践中要遵守规范、保护环境、确保安全等方面的道德要求，强调技术与道德的结合。培养学生全面发展的能力，使学生具备扎实的理论基础、丰富的实践经验、创新的思维方式，以及对可持续发展和社会责任的认识，从而为建筑行业的发展和社会的可持续发展做出贡献。IRMP理念见图2。

四、IRMP理念融入“建筑给水排水工程”课程设计

1.引导学生关注建筑给水排水对环境和社会的影响。以课程中涉及的用水器具、敷设方式等为基础，从日常生活中细节问题和热点问题入手，如高层建筑用水高峰时段水压不稳定、排水横管频繁出现被油污堵塞造成二层住户厨房易被淹反水，气水联合冲洗马桶节约用水但噪声较大等问题，引导学生认识每堂课学习内容的重要性。通过讨论建筑给排水系统对人们生活品质的保障作用和水资源的利用等情况，引导学生社会责任感的形成和环保意识的培养。

2.探讨建筑给排水背后的政策和法规。建筑给排水系统的设计以国家和地方规范为依据，管道的敷设方式，每个卫生器具的给水当量，管材、消防用水量、消防自喷系统喷头的设置等，都可以根据相关手册对应选取和计算。要探讨建筑给水排水背后的政策和法规，首先，需要了解相关的国家和地方政府制定的法律法规和政策文件。其次，需要了解相关的环保法律法规，如水污染防治法、水资源保护法等，这些法律法规规定了建筑给水排水应符合的环保标准和要求。另外，还需要了解相关的建筑行业标准，如建筑排水设计规范、建筑给水设计规范等，这些标准规定了建筑给水排水系统的设计、施工、验收等具体要求。通过在课程设计过程中对相关的法律法规和政策文件的解读和查阅，让学生了解政府对建筑给水排水的管理和监督，培养学生的法治意识和社会责任感。

3.引导学生思考建筑给水排水设计中的伦理道德问题。建筑给排水工程给水系统、排水系统和消防系统对保障人们的生活、生产和生命财产安全至关重要，合理的建筑给排水设计对水源的多重利用和节约用水至关重要。（1）引导学生了解建筑给排水对环境和社会的影响，让学生了解因设计不当可能导致的水资源浪费、水污染等环境问题，以及给社会带来的经济和社会成本。以中水系统为例，中水虽不能直接使用，但可以作为冲厕用水。近些年，新建小区的给水设计中增设了中水系统，从水供应源头实现了水的多级利用，避免了水资源的浪费。（2）讨论建筑给排水设计中的公平公正问题，让学生思考建筑给排水系统设计是否满足不同群体的需求，是否对弱势群体造成不利影响。（3）引导学生思考建筑给排水设计中的职业道德问题，让学生了解给排水专业工程师在设计时应该遵守的职业道德准则，如尊重客户需求、保护环境等。（4）引导学生探讨建筑给排水设计中的可持续发展问题，让学生思考建筑给水排水系统设计是否符合可持续发展原则，是否考虑到未来世代的需求和利益。

4.鼓励学生参与相关社会实践活动。组织学生参观典型建筑给水排水系统设计案例、先进的示范工程和创新实践活动，例如可以在专业教师的带领下参观商场、住宅和医院的给排水系统布置，参与相关环保组织的活动，参与节水马桶的设计活动等，让学生亲身感受建筑给水排水系统对社会的重要性，培养学生的专业认同感、社会责任感和环保意识。

通过以上方式，可以将IRMP理念有效融入建筑给排水课程设计中，提高学生的综合素质和社会责任感，为培养给排水未来工程师奠定思政和技术根基，全面落实“建筑给水排水工程”课程立德树人根本任务。

结语

“建筑给水排水工程”是给排水科学与工程专业本科生的重要专业基础课程。笔者针对该门课程立足于设计规范、思政融入较为困难的特点，首次提出了以思政为根基的IRMP理念，并对该理念的课程落实和融入进行了深入探讨。增强以引导、影响为主的思政融入，对培养具有环保意识、节水观念和可持续发展理念的给排水未来工程师具有重要意义，能够有效提高给排水科学与工程专业学生的专业认同感和社会责任感。

参考文献

［1］陈文强，孙永爱，吴绍艳.思政元素嵌入“施工技术与组织”课程教学改革研究［J］.教育教学论坛，2024（2）：65-68.

［2］薛峰，王晟，居沈贵.“化工原理”课程思政多维度教学的探索与实践［J］.教育教学论坛，2023（50）：85-88.

［3］任玉成，陈翠忠，江煜，等.课程思政在建筑给水排水工程课程中的探索与实践［J］.中国现代教育装备，2022（11）：102-104.

［4］沈霞，蒋林，刘世强.“电力电子技术”课程思政的思考与实践［J］.教育教学论坛，2024（1）：96-99.

［5］王丽，隆一舟，邓仁健，等.建筑给水排水工程课程思政教学初探［J］.中外建筑，2023（11）：116-119.

Reform and Exploration of Incorporating the IRMP Curriculum Ideology and Politics into Teaching： Taking Building Water Supply and Drainage Engineering as an Example

LIU Gai-ge1， SHEN Zhen-yu2， LI Yi-bing1， XIE Pan-pan1

（1. School of Civil and Transportation Engineering， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China; 2. Maritime College， Tianjin University of Technology， Tianjin 300384， China）

Abstract： In response to the traditional Building Water Supply and Drainage Engineering course being constrained by both national and local standards， which mainly focuses on knowledge transmission and lacks comprehensive value guidance， the author proposed for the first time to fully integrate the four-drive parallel ideological concept of “impact， regulation， morality， practice” into the course teaching. This concept was expected to achieve a classroom reconstruction of Building Water Supply and Drainage Engineering with impact as the introduction， regulations as the guidelines， morality as the constraints， and practice as the truth. This comprehensive implementation aims to fulfill the fundamental educational task of building morality and cultivating talents， and to create a foundation of ideology and technology for the future engineers.

Key words： Building Water Supply and Drainage Engineering; curriculum ideology and politics; course reconstruction