用校本课程激活学校内涵式发展新动能

党的二十届三中全会提出要深化教育综合改革，加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。教育综合改革旨在实现全面育人，明确了新时代教育目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而保障国家课程、地方课程和校本课程相互协调有效实施，共同促进学生全面发展，则是实现这一目标的重要途径。为此，面对新使命、新征程，柔远初级中学立足华池县历史文化、红色教育资源丰富的实际情况，聚焦内涵式特色发展，以“立德立行，臻美至善”的办学思想和“柔和臻善、卓越致远”的文化育人理念，探索和实施“课程融合、生命出彩”的“致远”课程，按基础型课程、拓展型课程、探究型课程规划“致远”课程，探索开发出人文素养、读写益智、艺术审美、科技创新、生命健康这五大类“致远”课程，促进学生全面发展。如今，学校立足学生核心素养培养，实施好各级各类课程，走上了“致远”课程赋能学校内涵式发展之路，使“致远”课程成为学校发展的引擎。

立足素养培养让“致远”课程有引领

学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，高质量落实国家课程，建设校本课程，从以下五个维度实施“致远”课程，提升教育质量。

具体来说，一是从文化育人的维度出发，在落实国家课程的基础上，发挥“致远”校本课程的文化育人特色，体现出对教育本质的追求，全面培养学生的核心素养。二是从国家发展维度出发，结合《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，坚守为党育人、为国育才的初心，发挥课程对学生综合素养的提升作用。三是从地域特色维度出发，打造特色教育资源丰富的校本课程。四是从课程改革的维度出发，不打折扣地落实基础性国家课程和拓展性地方课程，不遗余力地推进创生性校本课程，从而以课程改革为学生成长助力。五是在课程实施保障的维度上，通过组织保障、机制保障和资源保障等，明确课程实施的保障措施，推进课程有序落实，提升教师实施课程的积极性。

立足教与学实际让“致远”课程有内涵

基于学校发展实际、师生教与学的实际，结合课程设计目标，学校开发并实施了以下五类“致远”课程。

瞄准实践，实施人文素养类课程。在人文素养类课程中，学校拓展了“学红色历史、读红色书籍、讲红色故事、唱红色歌曲、演红色剧本、传红色剪纸、看红色影视、游红色圣地”的红色主题实践课程，教师带领学生走出校园实地参观学习，感悟红色精神，实现铸魂育人。

立足学生成长，实施读写益智类课程。在读写益智类课程中，学校拓展了“五条阅读路径”：推荐书目，范围阅读；丰富书籍，海量阅读；全员参与，拉动阅读；任务引导，群文阅读；读书沙龙，分享阅读。通过读写益智类课程，促使学生提升阅读素养。2023年5月，学校推选九年级（3）班师生原创情景朗诵《后浪》作为中华经典诵读参赛作品。

以美润心，实施艺术审美类课程。学校特别重视艺术审美类课程的实施，通过美育提升学生认识美、理解美、欣赏美的能力。在艺术审美类课程中，学校结合体艺“2+1+1（2项体育运动技能、1项艺术特长、1项劳动技能）”项目，真正发挥艺术审美类课程的育人作用。

聚焦创造性，实施科技创新类课程。科技创新类课程在培养学生的科技意识、实践能力、创新思维和团队合作等方面具有重要作用，有助于学生全面发展，并为学生的未来发展打好坚实的基础。在科技创新类课程中，教学内容涵盖编程、机器人、3D打印、人工智能等领域，课程设计围绕学生感兴趣的科技内容，引导学生积极参与项目式学习，解决现实生活中的相关问题。2022年，学校组建DI明日之星科技社团，购置设备和器材，从各班精选苗子组成社团；2023年，该社团学生参加国家、省、市科技创新竞赛，30名学生获奖，该社团被中国科协青少年科技中心评为年度最具特色工作室。学校还通过多种渠道宣传科技创新课程的重要性和成果，激发师生参与科创教育的热情，营造良好的教育环境。

拥抱健康，实施生命健康类课程。学校高度重视生命健康类校本课程的实施，构建了“必修课程、选修课程、体育社团、阳光大课间、运动训练、竞赛”的“五位一体”的立体式、互补式、全覆盖生命健康课程，并通过“每天40分钟阳光大课间”和花样跳绳，鼓励学生人人参与，帮助学生树立正确的生命观、健康观和安全观，养成健康的生活习惯。生命健康类课程内容涵盖生理、心理、健康等方面，关注影响学生成长的自然环境与社会环境因素，帮助学生树立关爱生命、热爱生活的观念，形成健康意识，养成健康生活方式，提升健康素养。

立足育人目标让“致远”课程有意义

在“致远”课程的实施中，强调学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得“三位一体”的全面发展。立足育人目标，学校从学生成长、教师成长、学校发展三方面着手，发挥“致远”课程的价值。

首先，“致远”课程推动学生成长。“致远”课程实施有文化、有意义的深度学习和实践探索，唤醒学生的学习内驱力，使学生愿意积极思考、发现问题、解决问题，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。近三年，150名学生获国家级、省市级学科竞赛及科创竞赛奖励。其次，“致远”课程推动教师成长。“致远”课程促使教师转变教育理念、优化教育实践以及创新教学方式，全面推动教师专业化成长。最后，“致远”课程推动学校发展。课程是学校教育的重要组成部分，创新课程内容和形式，可以有效提升学校的教育水平和学生素质，促进学校内涵式发展。近年来，通过探索和实施“致远”课程，学校的办学质量持续提升，学校被评为全国学校体育工作示范校、甘肃省教育系统先进集体、甘肃省快乐校园示范校、甘肃省中小学德育示范学校等。

建设教育强国，基点在基础教育，初中学校是基础教育发展的重要阵地，而实施好国家课程、地方特色和学校特色课程，是满足学生个性化学习需求、提升学校办学质量的重要着力点。为此，学校将以深入学习贯彻党的二十届三中全会精神为契机，持续高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，发挥“致远”课程的育人价值，促使学校内涵式高质量发展。

编辑：彭雪亮