怎样读《简·爱》

《简·爱》是一本带有自传色彩的长篇小说，以第一人称讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而抗争、奋斗的故事。它问世100多年来，在世界各国盛行不衰，成为世界文学宝库中的一本不朽之作。

一、知人论世，了解背景

《简·爱》出版于1847年，当时的英国已经成为强大的工业化国家，并成为海上霸主，但女性仍然是男权社会的附庸。作者夏洛蒂·勃朗特出生于英国一个乡村牧师家庭，她母亲早逝，家庭贫穷。8岁时被送进柯恩桥女子寄宿学校，在那里，她的两个姐姐因染上肺病先后死去。后来做家庭教师时，她受到贵妇人、阔小姐对她的歧视。这些经历，使她对社会的不公、人性的善恶，以及女性的困境，有了深刻的认识和感受，也为她塑造简，爱这一坚强、独立的女性形象提供了素材和灵感。

《简·爱》是当时英国社会的种种现实问题以及作者个人经历的综合体现。了解作家生平及写作背景，有助于我们理解小说对当时社会的批判和对女性追求独立、平等意识的表达。

二、锚定线索，梳理情节

《简·爱》篇幅较长，内容繁杂，人物众多且情节曲折。对于此类小说，如果我们能锚定某个线索进行阅读，便可以梳理分散的情节，更好地把握小说的整体结构。

例如，简·爱频频选择出走，可以以“简·爱的出走”为线索，梳理小说情节。

第一次出走：离开盖茨海德府。简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家。舅妈冷酷无情，表哥骄横恶毒。简·爱与表哥打架后，舅妈将她关在红房子里作为惩罚。简·爱的反抗最终取得了“胜利”，她获得了去洛伍德学校上学的机会，离开了舅妈家。

第二次出走：离开洛伍德学校。简，爱在洛伍德学校度过了8年时光，在那里她收获了知识、自信以及他人的认可与尊重。然而，谭波儿小姐结婚后离开学校，让简·爱觉得失去了精神支柱和继续留在学校的动力。于是她主动选择离开那里，前往桑菲尔德庄园担任家庭教师，开启了新的人生旅程。

第三次出走：离开桑菲尔德庄园。在桑菲尔德庄园，她爱上了男主人罗切斯特，虽然两人地位悬殊，她却敢于追求平等的爱情。但得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，她拒绝了罗切斯特要她一同到巴黎生活的建议，毅然选择离开庄园。

第四次出走：离开沼泽山庄。简，爱几乎已经要接受圣约翰的求婚时，内心突然感受到了罗切斯特的呼唤，她再次出走，踏上寻找爱情的征途。

梳理简·爱的四次出走，不仅可以帮助我们梳理繁杂曲折的情节，聚焦核心情节，还可以让我们感受到简·爱勇敢执着、敢于反抗的精神内核。

三、比较阅读，深化理解

比较阅读是把内容或形式上有一定联系的两篇或多篇文本放在一起，对比着进行阅读的一种阅读方式。对比不同文本，可以发现每篇文本的独特之处，有助于深入挖掘文本的主题，拓展思路，开阔视野。

如，可将《简·爱》和《呼啸山庄》进行比较阅读，比较简，爱和凯瑟琳两位女主人公对人生、婚姻、爱情的不同观点，从性格、观念等角度分析她们不同人生结局的原因。再如，简·爱与林黛玉皆为孤儿，都曾寄人篱下，两人都顽强地追求自己的理想和爱情；简·爱有情人终成眷属，林黛玉却怀着满腔悲愤，“魂归离恨天”。可从两本小说的创作背景、创作目的等角度比较，加深对《简·爱》思想内涵的理解。

除了人物，还可以将《简·爱》和其他小说在叙事视角、风格等方面进行比较阅读。如将我国古典小说《西游记》和《简·爱》进行比较阅读，会发现：《西游记》以第三人称叙事，视野广阔，记叙灵活，叙事性强；《简·爱》以第一人称叙事，情感真挚动人，环境描写和心理独白较多，注重营造浓厚的氛围。

四、从书到剧，体悟内涵

《简·爱》曾多次被改编为电影、话剧。观看同名电影，欣赏其中的精彩对白和情节演绎，可以加深我们对原著的理解，更好地体悟小说的思想内涵。除此之外，我们也可以将小说中的精彩片段改编为话剧，进行表演。在改编时要深入理解角色的性格、情感变化和行为动机。排演话剧，不仅可以直观呈现情节，还可以身临其境地体验戏剧冲突。对表演的反思和讨论不仅可以深化对小说的理解，还能以艺术创作的方式拓展思维深度，激发阅读小说的兴趣。