新时代高校思政课教师队伍建设的现实挑战与提升策略

摘 要：思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课的关键在于思政课教师，研究新时代高校思政课教师队伍建设具有重要的理论价值与现实意义。高校思政课教师队伍建设具有弘扬中华优秀传统文化“师道”、守正创新推动思政课建设内涵式发展、切实发挥思政课教师关键性作用的三重价值。当前思政课教师面临着理论知识激增、学生需求多元、创新能力羸弱的个体挑战和队伍结构有待优化、职业发展有待细化、队伍治理需要深化的群体挑战。打造高素质思政课教师队伍要以明确教师个体发展目标、攻破队伍难点堵点、形成“大思政”建设合力为提升策略，建设教育强国。

关键词：思政课；内涵式发展；思政课教师；师德；队伍建设

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）35-0167-04

Abstract： Ideological and political theory courses are a key course for universities to implement the fundamental task of cultivating moral character and shaping talents. The key to running ideological and political theory courses well lies in the teachers.Research on the construction of the ideological and political theory teacher team in universities has important theoretical value and practical significance. The construction of the ideological and political theory teaching team in universities has triple value：inheriting the Chinese excellent traditional culture of "teacher morality"， promoting the high-quality development of ideological and political theory courses and effectively playing the key role of ideological and political theory teachers. Ideological and political theory courses teachers are currently facing individual challenges such as the growth of theoretical knowledge， diverse student needs， and weak innovation capabilities. Additionally， there are collective challenges including the need for optimization in team structure， refine career development， and deepen team governance. To build a high-quality team of ideological and political theory teachers， it is necessary to clarify individual development goals for teachers， overcome team difficulties， and form a joint force for the construction of "Great Ideological and Political Education" to build a strong educational country.

Keywords： ideological and political theory course; intrinsic development; ideological and political theory course teachers; teacher's ethics; team construction

党的二十大擘画了“全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的宏伟蓝图，推进中国式现代化进程中“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[1]”。高等教育肩负着为中国式现代化强国建设培养大批德才兼备的创新人才的重要使命。“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大[2]”，必须进一步加强高校思政课教师队伍建设。深入研究高校思政课教师队伍建设的当代价值、现实挑战，并提出提升策略对推动思政课教师队伍建设高质量发展具有重要的理论意义和实践价值。

一 高校思政课教师队伍建设的价值旨归

（一） 弘扬中华优秀传统文化“师道”的历史使命

中华优秀传统文化中对于“师者”的道德规范和品质要求是教师培养的精神源泉和历史根基，新时代思政课教师队伍建设要对“师道”精髓要义创造性继承和创新性发展。

师者本质是传道授业解惑。思政课教师首先要有传道情怀，“千教万教，教人求真”，教师要用坚定的信仰、崇高的德行教育感染学生，在学生心中播下真善美的种子。其次要有授业能力，“授人以鱼不如授人以渔”，思政课教师要乐教善教，引导学生爱学习、善思考、重实践，系统掌握科学知识，并善于理论联系实际解决各种现实问题。最后要为学生答疑解惑，帮助他们学会用马克思主义的世界观方法论更好地分析问题、解决问题，了解自己、认识世界、成长成才。

师者理想是成为“经师”与“人师”辩证统一的“大先生”。“经师”是对思政课教师讲好马克思主义理论和党的创新理论的基本要求，“人师”是对思政课教师立德树人的发展性期待，不能讲好基本的理论知识不是合格的“经师”，不能正向培塑学生的精神世界也不是优秀的“人师”，二者相辅相成、相互促进，缺一不可，最终统一于成为塑造学生品格品行品味的“大先生”理想之中。

（二） 守正创新推动思政课建设内涵式发展的时代要求

思政课教师作为办好思政课的关键因素，使命光荣、责任重大，守正创新推动思政课建设内涵式发展必须发挥教师的积极性、主动性、创造性。

“政治性是思政课的根本属性，学理性是思政课的本质特征，用学术讲政治是思政课的关键要求[3]”，思政课教师必须把握好思政课的政治要求和学理内核，讲好思政课的道理。思政课教师在教育教学中积极发挥聪明才智，讲好思政课的政治道理、思想道理、学术道理、专业道理；教师是思政课教学的主体，思政课教师在授课过程中充分发挥其主动性，完成思想政治教育活动的“灌输”；思政课教师通过合理使用新型教学工具、努力创新教学方式、灵活运用多样化教学手段，提升教学水平，有力推动思政课改革创新。

思政课是一门直击心灵塑造灵魂的课程，必须帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生正处于求知欲蓬勃和探索欲旺盛的认识世界阶段，思政课教师在对学生进行知识灌输和观念引导的过程中要深入落实立德树人的根本任务，弘扬社会主义核心价值观，实现思政课的教学目标。

（三） 切实发挥思政课教师关键性作用的实际需要

作为教育教学系统性工程的活力源泉，“教师主体发展是教师高素质专业化的终极走向[4]”，思政课教师的持续进步对教育者本身和受教育者都有关键作用。

从职业发展的角度来看，思政课教师需要实现自身的持续性成长。教师不是天然具有渊博学识和崇高师德，需要不断地进行能力培养和职业培训。习近平总书记针对思政课教师的独特素养提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的六项要求，为思政课教师的成长指明了方向提出了要求。

从教育的最终目的来看，积极培育堪当民族复兴大任的时代新人需要思政课教师。教育的目标靶向是将学生形塑为自强独立的人，思政课教师致力于培养忠于共产主义信仰、热爱祖国、关心人民的新时代青年，用自己的教学智慧洗涤学生心灵，唤醒学生灵魂，在培养合格的社会主义建设者和接班人的过程中发挥着关键的不可替代的作用。

二 高校思政课教师队伍建设的现实挑战

党的十八大以来，“思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，发展环境和整体生态发生根本性转变[5]”，思政课教师队伍建设也取得了许多突出成效，“教学方法不断创新，教师乐教善教、潜心育人，教师队伍规模和素质稳步提升[6]”，但新时代新征程，思政课教师队伍建设也面临着新的挑战。

（一） 教师发展的个体困境

教师是思政课教师队伍最基本的细胞，必须对他们的生存现状和发展困境加以关照，目前高校思政课教师面临着多样化的个体困境。

首先，高校思政课教师需要应对理论知识激增的压力。教师要深化知识厚度。数字化时代教师“知识荒”确实存在，思政课教师要不断学习新知识，确保自身积蓄扎实的理论功底和渊博的知识储备。教师要拓展知识广度。思政课教学内容具有全域性特质，在现实的教育实践中，教师的跨学科能力相对缺乏、自然科学素养相对薄弱，尚未构建起多元全面的知识框架。教师要保持知识温度，课堂教学内容与学生实际生活难免存在差异，“师生间主观思想认识的交流和个体情感体验的共享是思政课教学活动得以实施和完成必不可少的纽带[7]”，教师应当主动了解网络热点，合理借助学生熟知的信息资源让思政课“升温”。

其次，高校思政课教师面临学生需求多元的挑战。坚定理想信念是大学生思政课学习的首要需求。思政课教师要培育大学生的社会主义核心价值观，帮助学生树立坚定的理想信念。培塑思维方式是大学生思政课学习的理性需求。高度共享的网络信息资源会对尚未完全稳健的大学生认知形成反作用力，干扰其思维方式的自我架构。思政课教师要教会大学生理性化辩证分析社会各种思潮和现象，培养学生的实践思维和创新思维。深化情感体验是大学生思政课学习的感性需求。思政课教师需要通过生动的感性教育去深化大学生的人文情怀、家国情怀、自然情怀，尊重大学生的主体性特征，满足大学生的多样化学习需求和个性化发展目标。

最后，高校思政课教师存在创新能力羸弱的问题。当今国际竞争和角逐的实质对高质量创新型人才培养的深层博弈，思政课需要协同推进科技教育与人文教育。数字化时代的技术变革日新月异，思政课教师在一定程度上存在创新思维薄弱、技术能力匮乏的“技术荒”窘态。教育者先受教育，思政课教师一方面要增强自身的创新思维训练，用科学理论指导实际行动；另一方面要推进自身实践能力，增强媒介素养，积极学习利用最新的技术手段和教学工具，用贴近学生生活实际的信息资源赋能思政课实践教学。

（二） 队伍建设的群体困境

实现思政课内涵式发展“迫切需要培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍[8]”。回应这一标准，就整体而言思政课教师队伍建设面临三个困境。

首先是队伍结构亟需优化。其一，知识结构不合理。青年教师客观存在着政治敏锐性不强、政治站位不高等问题。老教师与学生存在代沟，对学生的真实感受和现实困惑缺乏了解，教学难以引起学生情感共鸣。其二，学科结构不均衡。高校思政课教师大部分具有马克思主义理论学科背景，但教师原或是行政转岗或是相近相似学科，在讲解理论性较强的知识时比较吃力，学生接受程度相对较低。其三，后备人才队伍配备不足。部分高校对马克思主义理论专业研究生的教师道德培养和技能提升重视程度不够，未来教师培养目标不强，高校应当格外关注教师队伍后备人才建设，推进本硕博一体化人才培养工程。

其次是队伍职业发展有待细化。就年龄阶段来看，青年教师具有从学生角色快速转变为教师角色的成长期焦虑；中年教师面临突破职业发展瓶颈、避免职业倦怠期的发展期困境；老年教师需要避免“吃老本”躺平，应对学习新知识和新兴教学工具的成熟期挑战。就专业分类来看，思政课教师不仅面临着申报课题、职称评审、教学比赛等普遍高校教师共性压力，还需要应对理论学习多、授课任务重、教材更新快等独有的专业压力。就层次划分来看，优秀教师的培训与发展机会有限，普通教师的教学与科研压力过重，思政课教师职业发展规划存在着浅层化与粗放化问题。

最后是队伍治理仍需深化。现阶段的思政课教师激励机制尚未完善，物质方面，教师的职称评审、职务晋升、绩效奖励等政策倾斜有待加强；精神方面，教师的评奖树优、表彰奖励没有全面贴近教师工作实际。教师考核评价机制不够规范、方法过于刻板、结果缺乏说服力。教师培训机制需要优化，近年思政课教师培训大力推进成果成效显著，但培训的创新性、针对性、灵活性、有效性仍待加强。

三 新时代高校思政课教师队伍建设的提升策略

（一） 明确教师个体发展目标

教师个体发展有助于增强师资队伍建设应对突发情况和解决工作困难的免疫力和抵抗力，明确教师个体发展目标是提升高校思政课教师队伍水平的必备前提。

促进个体发展需要思政课教师坚定理想信念，加强师德修养。上好思政课，教师需要铭记为党育人、为国育才的重要使命，时常研读马克思主义原著原理，自觉学习党的创新理论，走进红色基地，汲取进模范力量。“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风[9]”，思政课教师须得用“六要”标准要求自己，内炼教育家精神，外塑人师高尚形象，以高尚的人格赢得学生，以模范的言行感召学生，在高校师德师风建设中起到引领示范作用。

促进个体发展需要思政课教师完善知识结构，提升核心素养。思政课教师要积极参加高水平的学术讲座，时常关注官媒的重要信息，及时掌握最新理论动态；应当建构跨学科、多领域的知识体系，丰富思政课教学的视野和领域；更需要积极探索灵活高效的教学手段，增强思政课的针对性和吸引力。

促进个体发展需要思政课教师创新教学方法，培育时代新人。当代大学生所掌握的信息资源异常丰富，这倒逼着教师“运用数据挖掘、数据画像、数据分析等技术对学生在虚实交往过程中的思想动态和行为特征进行刻画与解析，勾画出不同受众的‘层级画像’[10]”，再通过这些“层级画像”因材施教，即根据学生的多样化需求和不同的心理特点采取相适配的教学手段。

（二） 攻破队伍建设难点堵点

高校思政课教师队伍建设是一项需要不断完善的系统性工程，合力攻破目前工作面临的难点和堵点有助于畅通队伍建设渠道，打造高素质教师队伍。

推进队伍建设要配齐建强师资队伍。高校要严把入口关，将教师的政治素质放在第一位，严格实行师德师风一票否决制，加大对马克思主义理论相关学科背景人才的选聘倾斜力度。高校要严控业务关，对教师的教学科研能力、媒介素养、综合素质进行全面考核。要充实教师队伍，号召党政领导、校外专家、行业专家、优秀校友和社会杰出代表等共同推进大思政课建设，打造一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高校思政课教师队伍。

推进队伍建设应当积极赋能其职业发展。高校要关注教师成长，针对不同年龄、不同发展阶段、不同职业需求定制多样化培养套餐。一方面通过老带新、手拉手等方式缓解青年教师的成长期焦虑；组织策划集体备课、实践培训、经验分享帮助中年教师走出发展瓶颈；开展学情调查、学情分析，支持老年教师应对成熟期挑战。另一方面要积极搭建校内外沟通交流平台，请名师专家指导帮扶年轻教师，鼓励支持教师参加教学竞赛、科研创新、项目申报等推优型活动；减轻普通教师压力，让他们有时间有精力研读书本、钻研教学、提升自身能力。

推进队伍建设必须强势推动科学治理。第一，健全激励机制，做到物质奖励与精神激励相结合。一方面要综合考核教师的能力素质，改革工资薪酬，提升教师的福利待遇，畅通教师的晋升渠道；另一方面要在评奖树优、表扬表彰活动中把优秀教师推向社会和大众，激发其教育热情和工作积极性。第二，精细化教师考核标准与评价指标，动态化高校思政课教师考核评价体系，精准客观地考察思政课教师的教学实效和科研成果，常态化推进教师师德师风建设。第三，优化教师培训机制。通过专家讲座、学术沙龙、主题培训等方式强化理论学习，同时增加对教师网络技术学习、多媒体教学、网络工具运用等方面的培训。加快向现代化、多元化、个性化的培训方式转变，灵活切换集中培训、名校访学、实践演练和问题讨论等具体形式，畅通线上线下两个渠道，实现理论学习方式和实践训练方式的优势互补。积极搭建教师之间的跨校交流平台，积极开发“大手拉小手”“行走的思政课”“张桂梅思政课大讲堂”等活动，打破学校、地区壁垒，增强师资队伍联动。

（三） 形成“大思政”建设合力

思政课教师培育需要依托社会环境的有力支持和正向引导，“把思政小课堂同社会大课堂结合起来[11]”，形成“大思政”教师队伍建设合力。

形成“大思政”建设合力需要打破圈层壁垒，鼓励学术创新。要用科学的力量去巩固和发展科学的真理，扩大思政学术话语权。找到思政学术“出圈”之路，需要各方协同发力，高校要重视思政课教师的学术科研能力培养，开展写作培训班、成立学术创新小组，搭建教师与期刊社沟通渠道，为教师赢得话语认同提供重要助力；出版署、期刊社要扩充思政专栏，增加思政类文章接收数量，从最直接的角度激励学术创造，提升思政课教师学术创新能力。

形成“大思政”建设合力需要营造尊师重教社会风尚。只有思政课教师得到社会尊重，获得广泛认可，才可能培养出自尊自强的学生。一方面要选树典型，从国家层面表彰赞扬优秀思政课教师，发挥优秀典型的榜样示范和引领作用，以点带面，让思政课教师的优秀品质辐射整体教师队伍，增强教师队伍的向心力和凝聚力。另一方面社会舆论需要肯定思政课教师的勤恳付出和躬耕态度，不仅是主流媒体要加强对教师的赞美表扬，其他媒体和社会组织也应当尊重教师的教育角色，提升教师社会地位，形成积极正面的爱师尊师社会风尚，为思政课教师队伍建设注入源源不断的外界力量。

四 结束语

教师是教育工作的中坚力量，高水平的师资队伍是创新型人才培养的基础保障。新时代新征程，思政课教师队伍建设不断面临着新的挑战，认真研究思政课教师队伍建设中遇到的现实挑战，找到提升队伍建设的实施策略，社会各界勠力同心推动思政课教师队伍建设可持续发展，才能为教师队伍建设注入强大的生机与活力，为教育强国建设做出贡献。

参考文献：

[1] 中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[J].共产党员，2024（15）：8-23.

[2] 习近平.论教育[Ｍ].北京：中央文献出版社，2024：184.

[3] 骆郁廷，刘鸿畅.用学术讲政治是讲好思政课的关键[J].思想理论教育导刊，2024（6）：96-105.

[4] 聂朝昭，徐学福.新时代师德修养：现实困境、逻辑转向及实践进路[J].教育理论与实践，2024，44（13）：33-39.

[5] 韩喜平.建好“大思政课”筑牢人才培养坚强阵地[N].中国教育报，2013-10-24.

[6] 教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2022（10）：8-14.

[7] 冯秀军.建设新时代思政课教师队伍的关键要义[J].人民教育，2024（5）：16-19.

[8] 新华社记者.以教育之强夯实国家富强之基——习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话指明教育强国建设方向[N].人民日报，2023-05-31（001）.

[9] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（002）.

[10] 梅萍，白如.数字时代高校思政课教师主导性发挥的样态、挑战与提升策略[J].思想政治教育研究，2024，40（2）：70-76.

[11] 中国共产党普通高等学校基层组织工作条例[N].人民日报，2021-04-23（003）.