提升初中道德与法治课堂思辨力的探究

摘要：思辨力是指思考、辨析的一种思维能力，往往是经过一定的逻辑推导、论证分析去产生结论。在初中道德与法治课堂教学中培养学生的思辨力十分重要，有利于帮助学生辨析道德与法治概念的实际意义与深刻内涵，更易于优化学生的品德意识与道德素养，切实优化道德与法治课程的育人效果。为此，初中道德与法治教师应主动构建思维课堂。本文从三个角度，即通过提问追问活动培养学生的思辨力、通过主题辩论活动优化学生的思辨力、通过案例探究活动提升学生的思辨力，阐述初中道德与法治教师应该如何培养并提升学生的思辨力，使初中生善于思考、主动探究，从而培养学生正确的价值取向，为学生的未来成长打好基础。[1]

关键词：初中道德与法治 思辨力 提升策略

过去，初中道德与法治课堂在教学过程中往往会忽视对学生思辨能力的培养。其一是因为道德与法治的学习内容大多都是需要背诵的知识点，部分教师为了推进教学进度，在授课时采用单方面输出的教学方式；其二是道德与法治课具有培育学生良好思想品德的重要作用，为了培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教师往往会选择将正确的思想道德品德直接灌输给学生，跳过了课堂辩证、讨论等环节，长此以往，学生养成被动接受知识的学习习惯，思辨能力得不到较好的提升。在道德与法治课堂中注重思辨能力的培养有利于学生更好地感悟生活，带着思考面对生活实际问题，促进学生良好思想道德品质的养成。基于此，作为初中道德与法治教师可以在课堂中安排课堂问答、课堂讨论、课堂辩论等环节，引导学生形成自身的思辨理论体系，为培养学生良好的思想品德奠定基础。[2]

一、道德与法治课堂增加提问环节

提问是一种常规的课堂教学技巧，恰当的问题能调动学生的思考，促进学生进行思考辨析，通过提问，能使学生的思辨力得到充分的发挥，从而提高对知识的理解。因此，初中道德与法治教师应当重视学生思辨力的培养。在实际教学课堂中，可以通过提问来培养学生的思辨力，应注意以下几点。（一）要按照由易到难的顺序设计问题串，既要问到所有学生，又要促使学生逐步由低级思维向高级思维过渡，通过课堂串讲问题，对道德与法治知识内容深入探究，有效培养学生的思辨能力。（二）初中道德与法治教师在组织提问活动时，要尊重每一位学生的想法，通过多向对话的方式，鼓励学生实现自我表达，使学生在多个层面上对道德与法治知识进行探究，从而对学生的思辨能力进行有效的提升。[3]

二、道德与法治课堂中开展主题辩论活动

一个人具备思辨能力的基本表现，就是能够多角度地思考辨析，在辩驳论证活动中形成结论，并且能够主动地对别人的观点进行加工辨析，通过辩论活动往往能够激活学生思维，便于学生思维质量的优化。基于此，教师在实际组织辩论活动时，为学生加油打气，营造激烈的比赛氛围，在激发学生的团队凝聚力、发展学生辩证思维的同时，也提升了学生自主学习、自主探究能力。因此，初中道德与法治教师在课堂中开展主题辩论会活动时，要注意以下几点，使课堂效益达到最大化。首先在选择辩论题时，要以观点对立的题目为依据，根据学生的兴趣和阅历，结合学生的道德与法治实际学习情况，让学生自己收集辩论题的材料，自选辩论题。其次，初中道德与法治教师在组织主题辩论活动时，除维护课堂教学秩序外，要尽量减少其他干预，保证主题辩论活动能够顺利进行，在辩论过程中，为了让学生的思辨能力得到充分发挥，教师可以鼓励学生充分论证自己的观点，同时也要支持他们质疑、反驳别人的想法等等，让他们在头脑风暴的活动中不断地进行思辨分析，从而使学生的思维质量得到优化。另外，通过辩论活动，学生在道德与法治课学习中能够顺利实现自主学习，教师也不必强求学生通过主题辩论活动达成共识，这对提高学生的思辨能力、优化学生的思维品质是十分有益的。[4]

三、道德与法治课堂结合案例探究活动

案例教学法在初中道德与法治教学过程起着不可替代的作用，它有利于促进学生从案例中反思自身成长，对案例内容进行思考和辨析，从而树立正确的价值观。因此，初中道德与法治教师应设计丰富的案例，让学生在个案探究中进行思辨分析，潜移默化地提高思辨能力，以优质的个案资源组织学生开展探究活动。

总之，在初中道德与法治教学实践中培养学生的思辨力非常重要，有助于学生对道德与法治理论的深入理解与探析，也有助于在课程活动中促使初中学生形成高阶的思维能力，使学生对生活现象能够以批判的眼光、辩证的眼光去看待，对学生实现高效学习是非常有利的。为此，初中道德与法治教师要巧妙设置问题，组织好课堂提问活动，还应积极组织好主题辩论活动、案例探究活动等，通过优化课堂教学模式，有效锻炼初中学生的思辨力，引导学生养成善于思考的习惯。

参考文献：

[1]管明春.在初中道德与法治教学中培育思辨力[J].中学课程资源，2021，17（11）：56-57.

[2]汪晶晶.落实课程目标，打开学生思辨闸门[J].新课程导学，2020（36）：87-88.

[3]施春霞.重视教学课堂提升学生思辨能力——以“全面依法治国的基本要求”为例[J].思想政治课研究，2020（5）：156-158.

[4]姜群.道德与法治教学应指向培育学生思辨力[J].新课程导学，2019（29）：8.