如何培养学生“看”的技能

语言技能中的“看”是指利用多模态语篇中图形、表格、符号、动画以及视频等理解与表达意义的技能。学生通过观察获取图片中的信息、理解符号与动画的意义，即学生通过利用“看”的技能，理解多模态语篇中非文字资源是如何共同构建意义的，从而深化对阅读内容的理解。基于此，文章以人教版高中英语必修三Unit 1阅读文本Why do we celebrate festivals？的教学为例，分别从读前、读中、读后等环节，谈谈如何在阅读教学中培养学生“看”的技能，旨在提高学生的阅读能力。

一、读前的“看”

在导入环节，教师播放与语篇内容相关的视频内容，能够快速吸引学生的眼球，使其注意力集中到语篇的主题上，从而激发学生的阅读兴趣。同时教师以提问的方式，引导学生有目的地“看”，有针对性地思考，以便顺利过渡到后续的阅读教学中。

在教学伊始，教师播放了与中秋节有关的视频，让学生仔细观看，并思考如下问题：（1）What do you know about Mid-Autumn Festival？（2）What are the cus-toms of Mid-Autumn Festival？（3）What other tradition-al festivals do you know？（4）Why do we celebrate festi-vals？学生带着这些问题，仔细观看视频，思考并作答。问题（1）是引导学生阐述自己对中秋节的认识。该问题贴近学生的生活实际，每位学生都能思考作答。问题（2）是引导学生结合自己的实际，阐述中秋节的习俗，并对这些习俗的寓意进行描述。问题（3）则是引导学生对其他的传统节日进行交流。问题（4）过渡到对庆祝节日的原因进行深度思考，也就是该语篇的标题。这些问题涉及节日的多个方面，并延伸到对其他节日的讨论中，在阐述的过程中，学生逐渐对节日的话题产生兴趣，并开始思考语篇主题，即为什么要庆祝节日。多数学生能够从节日的美好寓意上去回答，但这并不全面，还需要阅读语篇，由此调动了学生想要阅读的兴趣。

在导入环节，教师以播放相关视频、提问等方式，引导学生有针对性地“看”，通过“看”获取有效信息，再结合原有认知，回答问题进行交流。学生在解决问题的过程中，顺利过渡到对语篇主题的思考上，激发了阅读期待。

二、读中的“看”

“看”的技能并非局限于对信息的获取与理解，还要对所看到的知识进行归纳与概括，对其进行深入的思考。在教学中，教师可设计不同层次的任务，引导学生对看到的信息进行提炼，以“说”或“写”的方式表达出来，促进语用能力的提升。

教师以探寻庆祝节日的原因为驱动，引导学生仔细阅读语篇的各个段落，并根据每个段落的信息提取不同原因，将其填写到表格中（见表1）。全文共分为五个段落，学生重点阅读每段的首句，即该段的主题句，也恰恰是庆祝节日的原因之一。如，第一段的首句：Festivals are celebrated all around the world.表明庆祝节日是全世界普遍的文化现象。如此类推，学生分别提炼第2—3段，即丰收节几乎存在于每一种文化之中；风俗随着时间的变化也发生改变。针对第4段，教师还呈现了图片（见下图），引导学生根据图片猜测可能是哪个节日，并结合语篇内容提炼出庆祝节日的原因，即图中呈现的是康乃馨、贺卡、礼盒等元素，推知是母亲节需要送的礼物。由此引发学生对母亲节的讨论交流。再根据第4段首句，归纳出节日正在变得商业化。这也是庆祝节日的原因。对于第5段，学生提炼出庆祝节日也是社交的一部分。最后，学生再将所提炼的内容填写到表格中。

读中环节，教师以完成填写表格任务为驱动，引导学生在“看”语篇内容、“看”图片等获取信息的活动中，对庆祝节日的原因进行提炼，并以说、写等方式呈现。学生也在“看、说、写”等学习活动中，将获取的知识灵活运用，提升了综合语用能力。

三、读后的“看”

学生在深入理解语篇内容之后，教师可以对其进行“活化”处理，即开展多种形式的实践活动，比如复述、演讲、写作、观看影片等活动，强化学生“看”的技能，深化对所看信息的理解。

读后，教师可以播放有关元宵节的视频，带领学生仔细观看，并围绕如下问题引导学生进行讨论：（1）What information is mainly introduced in the video？（2）What are the customs of Lantern Festival？（3）Why do we celebrate Lantern Festival？问题（1）是让学生对视频中的内容进行归纳概括。学生在概括中，灵活运用所学新知，表达自己对元宵节的了解，实现了知识的迁移。问题（2）则是从学生自身实际出发，让学生讨论元宵节有哪些习俗。即针对同一个节日，每个地方往往在习俗上也会不同，这给了每位学生发言的机会。问题（3）则是指向阅读语篇的标题，让学生针对庆祝元宵节的原因进行探究与思考。即元宵节是中国的传统节日之一，蕴含着丰富的文化价值；元宵节寓意着美好，象征着吉祥如意，代表着人们对未来美好的期望；元宵节的一些习俗活动也会推动经济的发展，比如吃元宵、观灯、放烟花、踩高跷等活动。这体现的是节日商业化。

读后，教师通过播放视频、提问等方式，引导学生对观看的内容进行讨论，并探究庆祝元宵节的原因。将庆祝节日的原因聚焦在对某一特定节日的讨论上，有助于学生运用所学知识解决真实的问题，拓宽了学生的视野。

总之，“看”的技能既包含静态图像的“看”，又有动态视频的“看”，是以交际为中心的交流方式，注重学生看到了什么，怎么看的，如何才能看得更好。基于此，教师分别于读前、读中、读后等环节，为学生创设“看”的情境，引导学生利用“看”的技能，对所看的内容进行提炼、思考、运用，强化“看”的意识，丰富“看”的体验，提升“看”的能力，推动了学生综合素养的发展。

（作者单位：湖北省宜昌市第一中学）