细节描写在体校语文作文教学中的作用研究

按照课程标准的要求，体育学校应该在立足中学语文的基础，让教学活动做到课内和课外相结合，帮助学生巩固和拓展语文基础知识，提高学生的语文交际能力、写作能力以及现代文阅读能力，培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文综合水平。基于此，下文从细节描写的角度出发，立足体校语文作文教学，提出几点认识。

一、体校语文课堂教学现状

目前体校的语文教学现状不容乐观。第一，部分学生缺乏学习目标。学生在训练场上有明确的目标，每一天、每一周、每一个月，教练都有清晰的目标记录在训练手册上。在接下来的比赛中，实力能够拿到第几名、怎样严格训练才能够提升成绩和名次，教练和队员都有明确目标，并严格执行。学生普遍认为自己走专项道路，走特长道路，在学习上并没有明确目标。第二，体校实行半天教学，半天训练，部分运动队每周出早操3天，每次早操训练1个小时。上午上课时，学生很疲惫，屡屡犯困，能够坚持学习的学生数量并不多。第三，学生也认为语文学科作为母语教学，学不学都差不多，考试分数也不会差。抱着这样的思想，在课堂上有的讲话打闹，有的睡觉分神，学习态度冷漠。

二、体校语文作文教学现状

中学语文作文教学的课程标准有：写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。有独立完成写作的意识。然而，当前，体校语文作文教学并不理想，语文课学习缺乏目标与兴趣，学生基础薄弱，运动员每天的生活是训练场—教室—食堂—寝室四点一线来回重复，运动员要保证训练出成绩，保证训练的连贯性，因此很少放假，一年中放假时间总共不超过一个月。运动员的世界只有训练、集训、比赛和文化课学习。因为封闭式训练，运动队发手机时间是晚上固定的两个小时左右，家长只能通过电话、视频联系学生。缺乏家长陪伴，缺乏丰富的业余生活，与外界世界接触较少，学生觉着生活乏善可陈、无话可说。要么就是流水账，要么就是思维混乱、胡编乱造，作文主题绝大多数都是围绕训练比赛来写，选材挖掘不够深入，作文毫无技巧可言。

三、体校的作文调查问卷和问卷统计结果

为了更好地了解体校学生作文现状，我们进行了问卷调查。共4个班级，2个初中班级，2个高中班级，共126个学生完成了问卷调查，总结如下：67%的学生认为自己的写作能力很一般，30%学生认为自己写作差，2%很差，只有2%的学生认为自己写作能力好；在写作中如果遇到体育或者比赛相关的话题，59%的学生会觉得容易写，41%的学生认为写什么话题都不容易；只有20%的学生觉得作文课有意思，60%的学生觉得作文课可听可不听，20%的学生觉得作文课没意思；关于描写方法，有50%的学生提到了神态描写和外貌描写，20%提到了动作描写、20%的学生提到了心理描写，只有10%的学生提到了细节描写；22%的学生从不注重细节描写，32%的学生有时关注细节描写，20%很少关注细节描写，26%常关注细节描写；65%的学生不了解细节描写的作用，35%的学生了解细节描写的作用，这群学生中有72%的学生认为细节描写的作用是“生动形象”；80%的学生愿意接受细节描写的训练。关于训练的方式，有35%的学生选择课堂练习的讲解的方式，有30%的学生选择阅读范文的方式，25%的学生选择小组讨论的方式，10%的学生选择一对一的方式。只有33%的学生愿意积极参与作文课堂讨论；影响细节描写能力的原因归类中，55%的学生认为是缺乏生活观察，37%的学生认为是缺乏写作技巧，8%是认为自己不喜欢写作文。

从这份调查问卷中可以看出，学生认为语文很重要，愿意学习写作，但对写作文缺乏信心。学生也有写训练日记的基础，但是缺乏阅读的积累，认为写作的素材贫乏，缺少写作技巧的训练。

四、系统训练体校学生细节描写策略

细节是细小的环节（或情节），描写是对事物具体状态的描绘摹写，细节描写就是对人或事物细节的描写。经过体校长期一线教学实践，根据学生实际情况，系统训练学生细节描写，可以使学生在繁忙的训练中，更好地观察生活、体验生活，提升学生的写作水平。

（一）积累好词好句，为细节描写打基础

教师在每天的课上花5分钟对学生进行词汇量的积累训练。在细节描写时，有了好词好句，能提升学生的语言表现力。

1.成语接龙训练

成语接龙是课前热身，教师要做充分的准备工作，不能流于形式。单纯成语接龙：老师指定一个字开头，也可以用谐音，每个同学都可以接。课前5分钟接龙5～6个成语，最后板书的成语是老师预设好的。老师板书的成语中有一两个是有难度系数，有难度的成语需要解释清楚，用造句的方式示范成语的用法。板书：真相大白—白手起家—家言邪学—学书不成，学剑不成—成千上万—万事俱备，只欠东风。在实践的过程中，学生们很感兴趣，容易参与，并且气氛活跃，学生对成语有了一定的敏感度和热情，开始勤于积累成语，最可喜的是学生在平时说话时和课堂回答问题时开始运用成语，在作文的片段练习中能将学过的成语灵活运用，成语接龙带动了学生学习语文的积极性，也拓宽了学生的知识面。

2.好词好句训练

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。语文教学词句如果只是在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地在丰富的情景中生动运用并加以内化，没有运用意识的积累是徒劳的。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。

在初三阶段每周作文课，每节课花10分钟按照环境细节描写“春、夏、秋、冬”“风、霜、雨、雪”“江、河、湖、海”“花、草、树、木”等高频词语经常运用到作文中进行训练，比如春：让学生自由说出春的好词好句，教师补充。补充的方向指向训练学生的思维方式，比如春的分类；从时间分为孟春、仲春、暮春。春天常见的花卉：桃花、杏花、杜鹃花、迎春花、山茶花。春天的动物：鸟语花香、莺舞蝶飞。春天的诗词：天街小雨润如酥。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

（二）用拆分的思维模式进行细节描写教学

细节描写分为人物细节描写、景物细节描写和场面细节描写。

一是，体校学生要训练好人物细节描写。

1.外貌细节描写。在体校，细节描写从外貌描写开始。学生写外貌经常千篇一律，原因是学生并不清楚外貌细节从何描写。如写眼睛，总是写“大大的眼睛”鼻子是“高高的鼻子”嘴巴是“樱桃小嘴”，首先应该让学生树立起分解外貌部位的思维方式。眼、耳、鼻、嘴、脸型分类学习。如眼睛的形状有杏眼、桃花眼、凤眼、圆眼、柳叶眼、丹凤眼、吊眼、细长眼、垂眼等。鼻子形状有鹰钩鼻、朝天鼻、驼峰鼻、狮子鼻、小翘鼻、蒜头鼻、希腊鼻等。

2.动作细节描写。动作描写注意动作的先后顺序和动作发出的身体部位。

3.神态细节描写。比如大笑：眉—弯弯、扬起、像月牙、似柳叶。眼—眯成一条缝、闪烁着光芒。嘴—咧开了、合不拢、笑歪了、张大嘴露出牙齿。脸——通红、红彤彤、比阳光还灿烂。

二是，拆分环境细节描写。

视觉：颜色+事物；听觉：声音+事物。如：在2024年5月7日学校公开课“一波三折，摇曳生姿——《社戏》写作拓展课”上引用课文这样一段文字：双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。我们看到的（碧绿）的豆麦，（淡黑）的连山，（皎洁）的月光，（红）的渔火和灯光，航船的（白）。我们听到的（潺潺）的船行声，孩子们的（笑声），（婉转悠扬）的横笛。我们闻到的豆麦和水草的（清香）。当学生走上讲台，在多媒体读出以上文字后，讯飞星火软件立即AI生成画面，画面具象化后，学生非常兴奋。

（三）片断练习贴近体育生训练

每学习完一个细节描写的知识点，需要学以致用，进行片断练笔。片断练笔，是作文训练的一种方式。它不需要学生去谋划全篇文章的结构安排，也不需要开头、结尾、过渡等。它可以用一个小情节写一段话，但这一段话必须有主题，它可以写一处景色、一个场面、一个情节、一段对话或者一个人的外貌、行动、心理活动等。在写作教学活动中，教师要积极引导学生分析、揣摩一些精彩的片断，让学生在课内或课后进行创造性仿写，这种小作文训练，由于学用结合，学生写作兴趣很高。事实证明，片断练笔是作文教学中费时少、收效快、宜提倡的好方法。

1.外貌细节描写片断练习

在细化外貌部位的思维方式建立后，进行外貌细节描写片段练习。在课堂上，征得学生同意，邀请一位外貌特征比较明显的同学，让同学们进行外貌描写。如对田径队一位同学的描写：她的肤色是小麦色，扎着低马尾，头发乌黑油亮，她的肤色不是天生的，是在室外风吹日晒，训练很刻苦吧。

2.动作细节描写

学生表演一段动作。举例：覃老师拧开教室门把手，站在门口紧皱眉头，透过凶光的眼睛往教室里扫视了一圈，突然大跨步冲向讲台，举起右手，使劲往桌上一拍。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”，好一会儿，他才回过神，严厉地问道：“简直无法无天了，你们是谁在教室打架？”

3.神态细节描写

观察一幅小朋友开心和哭泣的图画，学生练笔：小明笑了，弯弯的眉毛像月牙儿，眼睛眯成了一条缝，嘴笑得合不拢，红通通的脸笑成了一朵花；小明哭了，眉毛像个“八”字，泪水直打转，鼻子抽抽搭搭的，嘴巴张开，脸像苦瓜一样。

4.环境细节描写——以中秋节的片断细节描写为例

珍惜——女足（叶锦华）

仲秋傍晚，天色暗沉。月亮悄悄爬了上来。我独自一人走在回球队的路上。我走，月亮也走。它安静地守护着我。昏黄的灯光点亮了整条街道，月光点亮了整个星空。交相辉映的光也点亮了我孤寂的心。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。或许，分别的意义是为了更加珍惜团聚的时光。

奖牌——跆拳道（王筱钒）

中秋夜晚，不知不觉散步到湖边，温柔的月光洒落下来，波光粼粼，一切变得朦胧。湖面像是电影，一幕一幕，历历在目。那些训练时的汗水与泪水，化成湖水，溢满眼眶，圆圆的月亮像是奋斗后的奖牌。月白风清，往事随风。湖上升起了明月，天涯共有此时。

一切景语皆情语，《珍惜》的景物细节描写选用月亮的意象表达了对家的思念，对人生悲欢离合的理解，月亮温柔的光不仅仅洒满人间，也慰藉了作者的心。《奖牌》的景物细节描写选用月光与湖水为意象，表达了作者在体育的路上一路艰辛与坚持，从中也满满收获。

（作者单位：广州体育职业技术学院附属体育运动学校）