怎样引导学生从多个角度分析文本

高中英语阅读教学是英语教学中的重要板块。在阅读教学中，教师应避免将阅读教学拆分成语法、词汇等形式的碎片化教学，而是要引导学生从多个角度分析文本，提升学生的阅读能力。文章结合教学实例，从以下三个方面探讨如何引导学生多角度分析文本，提升阅读教学的效率。

一、引导学生分析文本标题，激发学生的阅读欲望

文本标题可能是文章的线索，也可能是整篇文本的概括，还有可能表明了作者的态度。所以，教师不能忽略对文本标题的解读，可以通过提问的方式集中学生的注意力，激发学生阅读欲望。

如在教学译林版高中英语必修三Unit 4 Reading部分“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”时，这篇文章主要讲述了我国首个获得诺贝尔奖的女科学家屠呦呦的经历。文章有很高的育人价值。在教学文本内容之前，教师可以将标题单独呈现在一页课件上，引起学生的注意。接着，教师向学生提出问题：“Reading the title， what information do you know or what do you feel？”有的学生发表了自己的看法：“I know that the Nobel Prize is an award that represents the highest level of human scientific research， which is remarkable.”有的学生提出了疑问：“Who won the Nobel Prize？ Why do you get it？”学生在思考问题、回答问题的过程中，产生了阅读欲望，为接下来的高效学习打好基础。

二、引导学生分析文本结构，促进学生理解文本

高中英语教材中的阅读文本篇幅较长。为了帮助学生理解文本，教师可以引导学生从文本的结构方面进行分析，并根据文本特点绘制相适应的思维导图。

如在教学译林版高中英语必修三Unit 3 Reading部分“The Internet：a world without frontiers”时，这篇文章是一篇议论文，主要讲述了互联网给我们生活的方方面面带来的好处，并列举了三个优点。整个文本分为Introduction、Main body和Conclusion三个部分，其中Main body主要讲述了互联网的三个优点。为了让学生能够具体了解，教师不妨针对其中Advantage 1—access to information引导学生进行细致分析，并提供以下思维导图，让学生完成。学生通过完成以下思维导图，不仅了解了作者的写作思路，还能够清晰地感知互联网的快速和方便的特点。

三、引导学生分析文本语言，提升学生的语言鉴赏能力

在英语教材中的许多阅读篇目中，都有一些好词好句值得学生进一步学习和鉴赏。教师要引导学生去发现优美的语句，并进行积累，从而在潜移默化中提升学生的语言能力。

如译林版高中英语选择性必修一Unit 3 Reading部分“First impressions”，这篇文章以一名游客的角度，向我们介绍了作者在法国巴黎参观美术馆的感受。在这篇文章中，有许多值得学生学习的语句，在阅读教学过程中，教师需要重点引导。比如“As I wandered through the impressionist gallery”中的wander through这个短语用得很好，值得借鉴。再如，学生在阅读到“This effect makes the lively movement of the dance almost jump out at the viewer”这句话时，从作者夸张的写作手法中感受到了语言的魅力，生动地感受到了莫奈的高超艺术。教师可以让学生将这样的句子进行摘抄和反复诵读，以便能在以后的写作中运用自如。

总而言之，若想真正提升阅读教学的质量，教师就需要引导学生从多个角度分析文本，如文本标题、文本结构、文本语言等，从而提高学生的阅读能力。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）