馆校合作背景下县级公共图书馆阅读推广策略探析

摘要：县级公共图书馆是公共文化主阵地，是阅读推广的重要场所。馆校合作作为图书馆社会合作模式之一，有助于开展针对未成年人的阅读活动，丰富其阅读体验。文章以缙云县“好书名师导读”活动为例，通过分析现状、总结成效，探讨了馆校合作背景下县级公共图书馆阅读推广的策略。

关键词：县级公共图书馆 馆校合作 阅读推广

近年来，国家高度重视全民阅读工作，多次将其写入政府工作报告[1]。县级公共图书馆作为公共文化主阵地，是阅读推广的重要场所[2]。然而，阅读推广是一项长期性、持续性工作，需要社会各界共同努力。馆校合作是公共图书馆和学校为达到同一目标而开展资源互换、发挥优势互补、实现互利共赢的一种合作方式[3]。《中华人民共和国公共图书馆法》第四章第三十四条明确规定：“政府设立的公共图书馆需要为学校开展有关课外活动提供支持。”这为馆校合作提供了法律支撑。

受资金、人力等资源限制，县级公共图书馆在开展阅读推广上常常“心有余而力不足”。换句话说，寻求社会合作是最大化推广阅读的可持续性方式。学校拥有大量教师资源、庞大学生群体，自然是图书馆开展阅读推广可选择的重要伙伴。馆校合作推广阅读，有助于引导学生进一步养成良好的阅读习惯，促进其全面发展[4]。

推动馆校合作，由教育局牵线搭桥是有效路径之一。教育局作为教育主管部门，具有一定号召力，能够迅速调动各学校参与，集中资源有效利用。因此，县级公共图书馆可先寻求教育局开展合作，再与各学校进行联动、优势互补。一方面，图书馆充分利用丰富的馆藏资源和集中的活动场地组织活动；另一方面，各学校做好宣传工作，调动老师和学生积极性，全方位参与到活动中。

缙云县馆校合作阅读推广案例——好书名师导读

活动概况。“好书名师导读”是缙云县图书馆联合县教育局、县内各所学校与县新华书店共同举办的公益性阅读推广系列活动。活动主要以名师志愿团队为主体，为全县新三年级至六年级的学生导读经典名著，包含了线下导读、线上微课、线上答题和现场比赛多个模块。

活动背景。缙云素有“黄帝缙云，人间仙都”美誉，是千年文化历史古城。千年缙云，耕读传家。2017年起，缙云县委县政府大力倡导“书香缙云”建设，一方面为“耕读传家”传承延续，另一方面也为“文化共富”、推进社会主义文化强国建设添砖加瓦。其中，阅读作为“书香缙云”建设的重要支撑，离不开深厚的文化底蕴，也离不开丰富的阅读推广活动。而未成年人作为阅读推广的重要人群，有针对性组织策划寓教于乐的各类阅读活动尤为重要。

策划思路。缙云县“好书名师导读”活动萌芽于2016年，初衷是为了丰富全县小学生的周末阅读生活。选择通过名师志愿者辅导必读书目，既契合教育要求，又能帮助学生掌握阅读方法，提高阅读成效，培养阅读热情。以此为起点，以点带面，通过学生进一步带动家庭，号召市民将读书融入日常生活，自觉把读书作为一种生活态度和精神追求，营造全社会热爱阅读的良好氛围。

因此，县图书馆主动与县教育局取得联系，探讨“馆校结合”教育思路，研究名师导读活动方案，积极策划过程，大力推动实施。活动一经开展，即受到了各所学校的积极响应，社会各界的热烈欢迎，更有许多语文老师特意到场跟随学生旁听学习。

随着活动的展开，缙云县图书馆收到了部分反馈，发现学生的周末更多被作业、课外辅导班占据。他们非常想参加这样的活动，但苦于时间冲突或道路偏远而难以到场。出于就近参与和充足休息的考虑，自2017年起，好书名师导读活动调整至每年暑期举办，并从最初的图书馆一个辅导点逐步增加至全县17个辅导点。在现场辅导的同时，活动新增了“线上微课”和“线上答题”模块，以方便和满足更多学生需求。可以说，暑期好书名师导读活动一直处于创新完善中，努力追求满足每位参与者的新知获得感和阅读体验感。

活动过程。每年6月，缙云县图书馆主动与县教育局取得联系，启动前期准备工作。在准备过程中，由县图书馆牵头，统筹物料准备、场地协调、课程安排、志愿者招募，策划宣传内容，安排微信公众号分期推送等；由教育局招募，召集各小学，组建本年度名师志愿队伍，确定导读书目，审核讲师辅导内容、发动宣传等。

系列活动主要以线下导读为主，线上微课、线上答题、现场作文比赛为辅。7月份，线下导读课程首先推出，由市县优秀名师分地点、分时间、分场次开展辅导，通过题目、思维导图、互动等形式，引导学生们深入了解名著或精选片段，掌握自主阅读技巧。“线上导读”和“线上答题”则在每年8月由指定名师提前录制和出题，分书籍或年级定期在微信公众号上推送。其中，“线上答题”还按照参与学生答题成绩进行排名，并对前20名奖励图书馆文创。9月底，由县教研室命题的现场作文大赛在缙云县图书馆与2个分馆举办，各学校选送优秀学生参加并完成限时比拼。

活动成效。截至2024年8月，“好书名师导读”活动已连续开展9年，导读课外书籍100余本，开设读书指导课774场次，推送线上微课76节、线上答题20场次，开展现场作文比赛225场次，参与读者167112余人次。活动也带动了图书馆入馆人数的增加。学生在参加活动前后可自行在图书馆阅读，家长在接送等候时也会进入图书馆边阅读边等候。据统计，仅2021年7—8月，缙云县图书馆进馆人数为74774人次，同比增长17%。

近年来，活动收获了来自社会各界的认可和好评。2021年，活动成功入选“2021年阅读推广展示项目”，是浙江省唯一入选的公共图书馆实施项目。同年，缙云县图书馆还开展了活动读者意见调查，问题设置包括参加活动的次数、对活动的满意程度及其他意见或建议。通过对200名参与读者的问卷发放回收，可以发现读者对活动的评价与反馈积极。大多数读者认为，活动通过名师讲解书本内容，拓展延伸知识，有益于孩子成长。他们希望能够增加活动场次和参与名额，提升活动体验。据老师和家长反映，不少学生在连续参加活动后阅读能力显著提高，同时带动了其他各科成绩的提升。活动使越来越多市民开始认识图书馆，愿意走进图书馆，了解图书馆活动并参与进来。这也在一定程度上改变了读者对图书馆仅能借阅图书的刻板印象。

活动总结。从活动初衷来看，名师导读活动能够满足当下学生读者与家长需求，紧紧围绕未成年人这一特殊群体提供服务。尤其在2021年，教育部“双减”政策实施大背景下，“好书名师导读”活动无疑是强心剂，既能缓解家长焦虑，又能丰富学生生活。从活动类型来看，活动集讲座、培训、比赛、读书会等形式为一体，让学生在寓教于乐的环境氛围中体验阅读、爱上阅读。从活动特点来看，所有导读名师皆为志愿报名参与，利用暑期休息时间奉献自身，为推动“书香缙云”建设贡献力量。换句话说，志愿者的参与为活动的顺利开展消除了许多阻碍，减轻了诸多压力。从活动内容来看，学生课外必读书目作为导读主要内容具有积极意义。一方面，必读书目由教育部门精心挑选，减少了审核难度和精力；另一方面，学生本应阅读的书目，由名师辅导阅读，事半功倍，成效显著。学生在轻松阅读中更有助于培养阅读好习惯。

当然，好书名师导读也面临着“创新性”发展难题。活动若想持续保持吸引力，既依靠活动本身的品牌效应，又需要不断开拓创新。在品牌打造上，活动已形成一定影响力。然而，活动虽然呈现出供不应求的“抢名额”现象，但仍需要不断开发出更具吸引力的活动内容。

馆校合作背景下县级公共图书馆阅读推广策略启示

建立常态机制，规范合作模式。要推动馆校合作在阅读推广中持续发力，需要建立常态机制，规范合作模式。一是要明确各方职责，发挥各自优势，实现互利共赢。具体而言，明确图书馆负责活动策划与执行，由其协调好场地、志愿者等资源，做好图书流通、参考咨询等服务；教育局负责内容审核和激励，为导读内容把好关，通过发放志愿证书、活动证明等方式给予教师志愿者表彰激励；各学校做好宣传推广工作，通过宣传窗、官方网站、微信公众号、家校联络群等途径发动学生报名。二是要量化成效评估，通过分析活动数据、收集读者反馈等方式积极总结，为下一年方案改进提供思路。每年活动结束后，由图书馆组织工作人员整理活动台账，撰写活动总结并在下一年活动准备时优化方案。

打造阅读品牌，形成品牌效应。阅读活动之于图书馆，正如核心商品之于企业。要使其具有社会影响力，需要打造品牌，形成品牌效应。要打造阅读品牌，一是要设计具有辨识度的名字和Logo。活动名字以通俗易懂、简单好记为主。“好书名师导读”既包含了关键要素“好书”和“名师”，也凸显了活动形式“导读”。Logo则应具有记忆点、颜色鲜艳，能在潜移默化中被读者记住。二是要建立人才资源库。无论是导读名师，还是执行志愿者，通过资源库管理可在需要时方便调取联系。而资源库管理，不仅要记录个人信息，还需要记录其服务时长以表彰奖励。三是要形成固定“粉丝”群。正如“好书名师导读”，经过多年积累已拥有一群忠实参与者。这既减轻了报名宣传压力，又能通过以点带面、口耳相传的方式扩大影响力。固定“粉丝”可以是在该阅读品牌中产生，也可以是图书馆忠实读者。两者相互流动、相互联系并产生读者黏性，有利于后续活动推广。

丰富活动形式，持续开拓创新。讲座、培训、展览是图书馆阅读活动的三种基本类型。随着读者日益增长的阅读需求，仅局限于某一种活动形式已无法满足。保持活动常新，开拓创新是唯一途径。在馆校合作背景下，开展阅读推广活动可根据学生读者年龄来选择形式。例如，幼儿的注意力较难长时间集中，阅读习惯尚未形成。在开展绘本导读活动中，馆员或教师志愿者可加入手工制作环节以增加趣味性。而幼儿园中班及以上儿童拥有基本阅读能力和语言逻辑，则可采用课本剧表演、儿童剧本杀、阅读马拉松等形式丰富其阅读体验。尤其要将线下流行的元素融入阅读推广，包括综艺、打卡、桌游等，能在短时间内迅速激发学生读者的兴趣。

扩大合作群体，提升推广效能。馆校合作的共同目标是推动阅读在学生群体中走深走实。从短期看，馆校合作在优势互补中能不断激发新动能，为学生读者创造丰富多彩的课外阅读生活。从长期看，为提升推广效能，扩大合作群体也是可供选择的途径之一。在图书馆和学校之外，引入第三方甚至多方开展合作，整合更多资源，同时进一步提升社会影响力。在政府层面，可与博物馆、文化馆、美术馆等进行对接，组织开展内容更丰富、形式更多样的阅读活动。例如，通过手绘地图将各文化场所联动，设计City walk路线，供学生读者打卡使用。同时，引入研学概念，在不同点位设计学习内容，这同时也为学校提供了课外实践新尝试。在社会层面，可与景区、民宿、书店等展开合作，探索“阅读+”模式，打造文旅融合示范样本。

结语

馆校合作是有效解决县级公共图书馆阅读推广资源不足的方式之一。在全民阅读逐渐深化的今天，县级公共图书馆作为阅读推广主阵地之一，应自觉履行社会责任，通过寻求馆校合作为主的社会合作来提升服务效能。为此，县级公共图书馆可通过建立常态化机制、打造阅读推广品牌、创新活动形式和扩大合作群体来保证馆校合作的可持续发展。

作者单位：缙云县图书馆

参考文献

[1]陈麟，王双双.“全民阅读”连续11年写入政府工作报告！[N].中国出版传媒商报，2024-3-5.

[2]肖鹏，王周宏.中国基层图书馆事业发展中的世界经验：回顾与思考[J].图书馆，2024，（09）：7-14.

[3]高千惠.馆校合作视野下的安徽省地市级公共图书馆少儿阅读推广研究[D].合肥：安徽大学，2021.

[4]黄文兵.“双减”政策下河南公共图书馆馆校合作阅读推广研究[J].河南图书馆学刊，2024，44（07）：39-42.