中华优秀传统文化融入高校思政课体验式教学路径

中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究已经经历了初步探索，正迈向更为成熟、系统的发展阶段，随着时代的变化和发展，对高校思政课的育人效果提出了更高的要求。体验式教学是一种由“经验”到“体验”的变迁，其丰富的理论基础与当前大学生的群体特点、实际需求相匹配，与中华优秀传统文化的精神旨归相契合，创造性地发挥中华优秀传统文化的育人功能，让学生在潜移默化中提升学习的积极性和主动性，更好地发挥高校思政课立德树人的作用。

中华优秀传统文化融入高校思政课" " " " " " 体验式教学的内在依据

首先，中华优秀传统文化是中华民族永葆生机与活力的动力。五千多年的中华优秀传统文化是深深熔刻在中华民族血液里的文化基因，是中华民族的“根”和“魂”，既为生生不息的中华民族提供丰富的文化底蕴和足够的营养，也为不断推进的改革开放和社会主义现代化建设事业提供了内在的动力。只有充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，才能为实现中华民族伟大复兴和社会主义现代化强国建设培养一代又一代担当民族复兴大任的时代新人。

其次，中华优秀传统文化融入高校思政课是弘扬中国精神、增强文化自信的重要根基。高校思政课作为开展中国精神教育的主要渠道和重要载体，必须充分利用丰富的中华优秀传统文化资源发挥其对中国精神的涵育作用，引导学生弘扬中国精神。中华优秀传统文化中所蕴含的正心明志、见贤思齐、反省自律和知行合一等价值导向有利于增强学生对中华优秀传统文化的主体自觉，增强文化自信，构建中华民族共有精神家园。

再次，中华优秀传统文化融入高校思政课体验式教学的理论基础。马克思主义的实践观认为，实践是认识的基础，认识来源于实践，实践是认识的目的和归宿。中华优秀传统文化融入高校思政课过程中，以辩证唯物主义认识论指导体验式教学的开展，遵循实践决定认识、认识反作用于实践的客观规律，在教学过程中相互学习、彼此理解、相互尊重的基础上形成共识，通过学生亲身经历和个体内化获得价值体验。在此基础上将理论和知识内化为个体的认知，并指导学生的具体行为，实现“内化”与“外化”的辩证统一，进而提高高校思政课教学的实效性。

最后，中华优秀传统文化融入高校思政课是大学思政课发展的内在动力。从思政课教学目标要求来看，中华优秀传统文化融入高校思政课，有利于提升担当民族复兴大任的时代新人的科学文化素养。高校思政课是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键课程，将中华优秀传统文化融入高校思政课实质上是在不断满足青年学生的精神文化需求，厚植青年学生的文化底蕴，提高青年学生的科学文化素养，让更多青年学生成为弘扬中华优秀传统文化的“代言人”和“宣传者”。从思政课教学要求来看，将中华优秀传统文化融入高校思政课教学有利于提高思政课的教学实效性。高校思政课面对的学生大部分是“00后”，他们还缺乏一定的价值辨别和判断的能力，正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，需要将中华优秀传统文化与高校思政课有效融合，增强学生对中华优秀传统文化和马克思主义科学理论的认同，厚植家国情怀，进而提高高校思政课育人效果。

中华优秀传统文化融入高校思政课" " " " " " " " "教学的现状

一、中华优秀传统文化融入高校思政课的教学形式单一

第一，课堂教学形式单一。在高校思政课教学中，由于教师主要以讲授的方式进行中华优秀传统文化的教学，学生多数是被动接受和灌输，难以做到身临其境和感同身受，使中华优秀传统文化教学缺少直面性，这样就造成学生的参与度不高和教师的互动性不强，对中华优秀传统文化的学习兴趣较低。虽然在一定程度上很多高校教师在思政课教学中增加了学生唱红歌、观看与中华优秀传统文化相关的影视作品、学生参与谈论等形式的实践教学活动，但这些形式普遍单一，对学生思想的冲击力和感染力还不够强，实践效果仍然有待提高。

第二，中华优秀传统文化素材的运用比较单一。近年来，思政课教师大多运用视频、图片等多媒体形式讲授中华优秀传统文化，这与学生的期待存在一定的差距。此外，高校部分思政课教师对中华优秀传统文化没有进行专门研究，对中华优秀传统文化的认识与理解不深刻，对内容的运用比较单一，容易使学生在接受中华优秀传统文化教育时，只了解到皮毛、表面，无法全面了解中华优秀传统文化的精神、内涵和价值。

二、中华优秀传统文化融入高校思政课教育的系统性研究有待加强

就目前而言，高校思政课教师对中华优秀传统文化相关理论研究的深度和广度还有待加强，尚未形成完整的研究体系。部分思政课教师在进行教学时，其相关内容的展示还不够全面，需要加强不同课程之间和同一课程对中华优秀传统文化的系统性研究。

体验式教学理念融入高校思政课的挑战：

第一，对体验式教学的全面认知有待提高。体验式教学融入高校思政课过程中缺乏科学、合理、全面的认识，这就很难发挥体验式教学融入高校思政课的显著优势。部分高校教师依旧使用灌输的教学方式将理论和道德观念传授给学生，没有高度重视体验式教学在高校思政课中发挥的作用。又有部分高校思政课教师虽然意识到了体验式教学的特殊作用，但是不能够全面理解体验，并未从生命体验、现实需求及生存实践的角度系统把握体验。体验式教学是在外在的实践和内在的心灵感悟两者相互配合、共同作用下完成的。

第二，对体验式教学的组织形式有待改善。目前的高校思政课教师运用各种资源和教学手段精心设计完备的教学流程，但是体验式教学活动并不是深刻、有效的体验，而是形式上的体验，没有情感交流和互动，缺乏学生的主动参与和主动思考的积极性，忽略了学生的主体价值。这样容易造成学生“身体在场，心不在场”的现象，从而影响高校思政课教学的实效性。同时，高校管理者在高校思政课融入体验式教学开展过程中的投入不足，而体验式教学要求教师通过创设情境、体验、互动、思考、交流、引导等环节的设计为学生提供互动与体验活动，需要教师付出极大的努力才有可能提供丰富、有效的价值体验。当前，高校教师除了日常教学工作外，还有自己的科研以及其他工作。

第三，对学生的及时引导和教学的合理评价有待加强。“00后”大学生在教育背景、生活经历以及性格观念上存在着个体差异，而在体验式教学过程中获得的体验感也是丰富多彩的。如果不能及时引导和对不同个体的特点做出相应的规划，会减少学生的学习积极性和主动性，从而丧失这一教学模式的独特优势，降低了高校思政课的育人效果。现行的高校思政课评价机制大多以考查学生理论知识的笔试成绩作为衡量大学生思想品德发展的尺度，学生对于理论知识的理解和运用以及学生互评和日常表现占据少部分。这样的评价机制对学生的实际情感缺乏有效的手段细致地了解和提升学生的思想品德和政治素养，不利于教师和学生之间的交流和沟通。

三、体验式教学融入高校思政课的显著优势

第一，有助于提升高校思政课教学的实效性。目前，高校思政教育工作者在坚持党的教育方针的基础上，正在致力于积极主动地去探索高校思政课新的教育方法和途径来解决如何能让学生的理论知识内化为外在的实践行为和提高高校思政课教学实效性和创新性的问题。有效的思政课教学不仅仅停留在让学生记住理论知识，而是能够让学生在充分发挥主观能动性、主动思考和理性判断的基础上，真正提升学生的道德品质和道德行为。体验式教学可以实现身体在场、行为在场和思想在场，在师生的互动和精神交往过程中实现内化与外化的共同作用。

第二，有助于确保高校思政课教学的系统性。随着时代的发展和社会进步，在不同时期，高校思政课教学的内容也随着时代的推进不断与时俱进。在新的环境下，高校思政课教师应根据当前思政教育环境的变化和涌现出的新问题提出合理的解决方案，促进高校思政课教育改革顺利开展。高校思政课融入体验式教学不仅迎合“00后”大学生个性丰富的特点，在有效结合高校思政课固有的传统教学特征的基础上创新教学方式，还有利于克服传统高校思政课难以结合新时代大学生个性的弊端，这种机制创新为探索新时代高校思政课教学开辟了新途径。体验式教学融入高校思政课的过程中，高校教师依据一定的教学目标和任务，在遵循高校思政课教学规律和学生成长规律的基础上，结合丰富多样的体验式教学形式，在充满生活化的体验教学中融入理论知识，学生在参与、互动和尊重中增强学习兴趣。只有这样，才能实现高校思政课的系统性、科学性和相对完整性，确保高校思政课富有生机、永葆活力，推动高校思政课创新和发展。

第三，有助于促进高校学生知情意识的协调性。在体验式教学过程中，学生通过直接体验、直接参与、双向互动的方式获得了直接、直观和感性的认识。同时，通过教师与学生的互动来产生共鸣，在此基础上进行自我反思，能动性地选择自我认同的内容，从而促进自我认识结构的更新和所学理论知识的内化，形成积极正确的价值观，在不断地体验强化活动中强化道德行为。体验式教学融入高校思政课不仅停留在体验上，而是强调学生的价值认同和进一步外化的行动。在内化的过程中，学生根据价值体验更新自己的动机和意识，在内化与外化矛盾运动过程中相互作用，而后将个体意识外化为自己的行为习惯。

中华优秀传统文化融入高校思政课" " " " " " " "体验式教学的路径

一、平衡供需匹配，把握规律融入教学内容

中华优秀传统文化融入高校思政课体验式教学过程中，要基于课程教学内容和目标，从学生的认知发展规律这两个层面来整体把握。在高校思政课教学过程中，在突出高校思政课政治导向和时代导向的同时，运用彰显中国特色、中国风格、中国气派的教学内容进行教学，不断推进中华优秀传统文化“两创”，充分发挥中华优秀传统文化的育人功能。一方面，要围绕教学内容，深入挖掘中华优秀传统文化中喜闻乐见的历史典故、文学艺术作品和价值理念等育人资源融入教学内容，将马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。另一方面，在把握学生认知发展规律的基础上，汲取适应学生认知水平和发展需要的教学资源。优秀传统文化融入高校思政课过程中，为了避免融入的理论内容与学生实际需要脱节，增强高校思政课的亲和力、科学性和思想性，要结合学生思想的实际情况，以情感交流的共鸣之处为切入点，将教学内容与学生的实际需求相结合。

二、坚持知行合一，立体化融入体验式教学

中华优秀传统文化融入高校思政课体验式教学是指在深入挖掘高校思政课蕴含的丰富的中华优秀传统文化的基础上，创设情感体验情境，与学生情感沟通和激发学生反思，努力让学生做到知行合一、学以致用，走出思政小课堂，步入社会实践大课堂的立体化、全方位融入的过程中。高校思政课教师不仅可以通过开展小组讨论、课前演讲、实践调研等丰富的实践活动，还可以通过开展大学生教学展示、大学生角色扮演类和开展新媒体创作类等体验教学活动，在参与式教学情境中感悟中华优秀传统文化的魅力，激发学生文化自信。同时，高校思政课可以利用虚拟现实技术打造优秀传统文化的VR体验馆，运用影像资料、实物模拟和声音等素材进行整合，尽最大可能还原中华优秀传统文化的真实场景，从而立体化增强学生的体验感，使学生对体验的感性现象进行反思、理解和感悟，从而深化对马克思主义基本立场和观点的认同，进而从行为上进行规范与实践。

本文系基金课题《运用体验式教学提升高校思政课教学实效性研究》（项目编号：BSJG23Y12）成果。作者单位：包头师范学院。