拥抱·创新·坚守：新质生产力视域下中职摄影艺术教学的多维审思

摘要：新一轮科技革命正深刻改变着人类生产生活方式，为摄影艺术教育带来新机遇与新挑战。本文立足新质生产力视角，对中职摄影艺术教学进行多维审视。首先，剖析人工智能、大数据、虚拟现实、5G等前沿科技在摄影领域的影响，阐释其为中职摄影艺术教学带来的机遇。其次，从构建混合式教学模式、创新教学内容、促进教学过程智能化等方面，探讨创新中职摄影艺术教学手法与手段的路径，同时强调要坚守教书育人初心，凝练摄影艺术教育新内核，以培养德艺双馨的“大国工匠”，以期为新时代中职摄影艺术教育变革提供参考。

关键词：新质生产力；中职教育；摄影艺术；教学创新

新一轮科技革命与产业变革正席卷全球，数字化、网络化、智能化成为时代主旋律。在“互联网+”、人工智能等新技术的冲击下，摄影艺术呈现出新的发展态势，对摄影人才的知识结构、能力素质提出了更高要求，作为摄影艺术人才培养的重要阵地，中等职业学校如何顺应时代发展潮流，创新人才培养模式，这成为摆在摄影艺术教育工作者面前的紧迫课题。教育部印发的《中国教育现代化2035》明确提出，要发展现代职业教育，增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技术技能人才，这为中职摄影艺术教育变革指明了方向。

一、拥抱新一轮科技革命对中职摄影艺术教学的影响与机遇

（一）人工智能与大数据技术在摄影领域的应用

人工智能与大数据是引领新一轮科技革命的核心驱动力，其在摄影领域的广泛应用，为中职摄影艺术教育带来新的发展契机。一方面，计算机视觉、图像识别等AI技术的发展，使得摄影设备的智能化水平不断提升，智能相机可通过人脸识别实现自动对焦、优化取景构图，利用场景识别技术智能调节光圈、快门等参数，极大降低了摄影技术门槛，传统摄影教学侧重曝光、构图等技巧训练，而在AI时代，教学重点将从“如何拍”转向“拍什么”，引导学生用独特视角发现美、表达美。例如，采用最新具有实时场景识别功能的智能相机，学生在拍摄过程中能够即时获得设备的技术建议。这不仅帮助学生快速掌握拍摄技巧，还激发了他们对摄影艺术的兴趣。学生可以通过智能相机进行创作实践，同时借助设备提供的自动对焦、场景优化等功能，探索如何在各种拍摄条件下捕捉最佳影像。这样一来，传统的技巧训练逐渐转向如何利用技术实现艺术创作的目标。另一方面，摄影领域积累的海量图像数据为深度学习、数据挖掘等技术提供了应用场景，利用大数据分析可以揭示优秀摄影作品的内在规律，为摄影创作提供灵感启发，通过对学生拍摄行为的大数据分析，还可以建立学情模型，实现个性化、精准化教学，利用智能算法可以快速筛选优质素材，提高后期处理效率，在新技术的推动下，摄影将从经验型向数据驱动型、智能辅助型演进。

（二）虚拟现实与增强现实技术拓展摄影艺术表现力

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的发展，为摄影艺术提供了更加沉浸、交互的表现形式，拓展了摄影的叙事空间。一方面，VR摄影让静态影像“动”起来，通过360度全景拍摄，用户可以身临其境地“走进”照片，在虚拟场景中自主探索，获得身临其境的体验，这种沉浸式影像打破了传统摄影的二维空间限制，为摄影创作提供了更广阔的想象空间。另一方面，AR技术可将虚拟信息实时叠加到真实场景中，通过手机、平板等移动终端呈现，实现现实与虚拟的无缝融合，将AR与摄影相结合，可以创作出更加立体、生动的影像内容。如在风光摄影中融入虚拟人物、动画等元素，讲述吸引人的故事。在商业摄影中植入产品三维模型，引导用户互动体验，虚拟现实、增强现实技术突破了摄影的感官界限，使影像从单向传播走向交互体验，为摄影艺术注入了新的活力，中职摄影教学要主动融入VR/AR等新技术元素，引导学生用创新思维、艺术眼光驾驭技术，在“技术+艺术”的融合中拓展摄影表现力，激发学生的创作灵感[1]。

（三）物联网与5G技术促进摄影设备智能化升级

以物联网、5G为代表的新一代信息通信技术，正推动摄影设备从单一功能向智联化、泛在化升级，为摄影教学开辟新的可能性。一方面，5G具有高带宽、低时延、广连接的特点，可实现摄影设备的无线化、远程化，利用5G网络，可以远程操控无人机、运动相机等设备进行拍摄，突破时空限制；通过5G实时回传高清视频，可实现异地协同拍摄、远程指导等应用场景，这为中职学校与企业开展“云摄影棚”协同育人提供了便利。例如，教师利用5G技术与企业合作开展“云摄影棚”项目。学生可通过5G网络实时操控远程摄影设备，并与其他学校或企业的团队进行异地协作拍摄。在这种模式下，摄影教学不再局限于传统的现场操作，而是拓展到了虚拟环境中，学生能够在远程指导下进行拍摄实验，体验真实的工作流程，并提升了实践操作的灵活性和实际应用能力。另一方面，物联网技术的应用使得摄影器材从单一功能向智能化、集成化发展，在传感器、芯片等物联网技术加持下，摄影设备可感知环境变化，自主优化拍摄参数；可实现多设备互联，形成灵活的拍摄组网，如利用可穿戴设备采集摄影者的生理数据，调节取景界面的色彩、亮度，缓解视觉疲劳；利用射频识别、室内定位等技术，实现摄影棚多灯光、多背景的联动控制。物联网、5G等新兴技术还催生了全新的拍摄方式和工作流程，如云存储、云剪辑、云直播等，中职学校要顺应“万物智联”的发展趋势，加快教学设施智能化升级，引进5G、物联网实训平台，让学生提前感知行业前沿，培养应用新技术解决实际问题的能力。

二、创新中职摄影艺术教学手法与手段以适应时代发展

（一）构建线上线下相结合的摄影艺术混合式教学模式

信息化时代，互联网打破了校园的时空边界，线上线下相结合的混合式教学成为职业教育的新常态，对于实践性很强的中职摄影艺术专业而言，混合式教学模式有助于实现优质教学资源共享，拓展学生的学习时空，提高教学质量。一方面，教师可依托慕课、微课、直播课等在线开放课程平台，精心设计教学内容，突出重点难点，增强教学吸引力，学生利用碎片化时间，根据自身节奏安排学习，可反复回看、暂停思考，实现个性化、自主化学习。另一方面，利用线下面授课堂，围绕摄影核心技能开展项目化教学，组织主题拍摄、采风写生等实践活动，并融入小组讨论、头脑风暴等互动环节，加强师生、生生交流互动，在“做中学，学中做”中提升动手操作能力。线上自主学习与线下协作探究相结合，课内学习与课外拓展相融通，能激发学生的学习兴趣，培养自主学习、合作学习能力，或组建跨校摄影师学习共同体，拓展学习资源，基于学习行为数据分析，动态诊断学情，为学生提供个性化的学习指导[2]。

（二）融入前沿科技元素，创新摄影艺术教学内容

新一轮科技革命正深刻影响和重塑摄影产业，催生了一批新业态、新场景，中职摄影艺术教学要紧跟行业发展趋势，将人工智能、虚拟现实、无人机等前沿科技元素有机融入专业课程教学，不断更新教学内容，缩小人才培养与产业需求的落差。一方面，要将图像识别、自动修图等人工智能技术应用纳入数字影像处理等专业基础课中，引导学生掌握用算法驱动创意设计的新方法，剖析人工智能重塑摄影产业生态的前沿动态，培养学生的前瞻性思维。另一方面，要面向VR全景摄影、AR广告摄影等新兴岗位开发特色课程，培养学生的沉浸式影像创作能力。针对无人机航拍等新业态，开发无人机飞行控制、多机编队拍摄、全景拼接等课程，使学生掌握“飞手+摄手”的复合技能，主动对接区域产业发展需求，开展项目导向、任务驱动的实践教学，在服务区域发展中彰显专业价值。

（三）利用信息化手段促进教学过程智能化

数字化时代，信息技术与教育教学深度融合，是提升中职摄影艺术教学智能化水平的关键所在，要以信息技术为支撑，重塑教学流程，创新学习方式，优化教学管理，实现信息技术与教学过程的深度融合。教学过程中，要充分运用信息技术手段，助推知识传授、能力培养和素质提升有机结合，如开展线上专题讨论，利用头脑风暴、漫游讨论等，激发学生思维碰撞；组织虚拟摄影实训，利用VR、AR等模拟拍摄场景，让学生在仿真环境中练习操作；开发手机摄影课程App，利用移动引擎和增强现实技术，学生可随时随地利用手机开展拍摄练习。在教学管理方面，要充分整合校企资源，搭建资源共享、项目协同的产教融合信息化平台，利用大数据技术，对接企业真实项目需求，智能推送个性化项目任务。要建立作品诊断、比对、点评的智能导学系统，利用计算机视觉技术，智能分析学生作品的构图、色彩、光影等要素，给出改进建议，促进学生对标找差，查缺补漏。通过人机交互、沉浸体验，创设富有临场感的学习情境，优化课堂教学节奏[3]。

三、坚守教书育人初心，凝练中职摄影艺术教育新内核

（一）坚守师德，做“四有”好教师

在推进中职摄影艺术教育创新发展的同时，教师更要坚守教书育人初心，以身作则、言传身教，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师。首先，要坚定理想信念。中职教师肩负着为党育人、为国育才的光荣使命，必须坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。其次，要涵养高尚师德。教师的道德情操、人格魅力深刻影响着学生，中职摄影艺术教师要有强烈的事业心和责任感，淡泊名利，志存高远，以“工匠精神”执着专业、一丝不苟，为学生树立楷模，做学生成长的引路人。最后，要练就过硬本领。中职教师既要有深厚的专业理论基础，又要有精湛的实践技能，要与时俱进学习新知识、新技术，加强信息技术、人工智能等新技能训练，不断拓宽专业视野，要深入企业生产一线，参与行业实践锻炼，提升双师素质。

（二）坚守匠心，培养新时代“大国工匠”

中国制造向中国创造转变，迫切需要一大批肯干事、能干事、干成事的高素质技术技能人才，中职摄影艺术教育要自觉肩负“工匠精神”的时代重托，把培养“大国工匠”作为教育的核心使命，坚守精益求精的匠心，为学生成长成才夯实基础。首先，要注重思政育人。厚植爱国情怀，坚定文化自信，用影像讲述中国故事、传播中国声音，增强民族自豪感。其次，要注重创新实践。锤炼过硬本领，引导学生在创新创造中掌握新技术、新工艺，练就高超技艺，让学生在真实工作情境中成长为一专多能、知行合一的高素质技能人才。最后，要注重工匠情怀。砥砺职业操守，引导学生继承“工匠精神”，培养精益求精、追求卓越的职业素养[4]。

（三）坚守使命，助力学生全面发展

立德树人是教育的根本任务，中职摄影艺术教育要坚守为党育人、为国育才的初心使命，在促进全面发展中为每一个学生搭建施展才华的舞台。一要注重理想引领。点亮人生航标，早立志、明方向、深植爱国之情、砥砺报国之志。二要注重实践育人。拓展成长空间，组织社会实践、培育工匠情怀、劳模精神。三要注重内涵发展。提升核心素养，更新教育理念，革新教学方式，将专业教育、创新创业教育、美育、劳动教育等有机融合，促进学生全面发展、个性发展。

图1新质生产力视域下中职摄影艺术教学多维审思的综合分析

总之，在新质生产力的视域下，教师应拥抱新一轮科技革命对中职摄影艺术教学的影响与机遇，创新中职摄影艺术教学手法与手段，坚守教书育人初心，为学生全面发展奠定基础（见图1）。

四、结束语

新时代呼唤新作为，新征程期待新担当，面对新一轮科技革命和产业变革的时代大潮，我们要积极拥抱变革，不忘教育初心，在改变中坚守，在坚守中改变。职业教育大有可为，也责无旁贷，“要增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，培养更多高素质劳动者和技术技能人才”。中职摄影艺术教育要立足为党育人、为国育才的初心使命，准确把握数字时代对摄影人才的新要求，全面对接数字信息、人工智能等变革性技术，加快构建现代职业教育体系下的摄影教学新样态，为学生成长成才赋能添翼。

参考文献：

[1]江丽珍.课程思政视角下中职摄影课程实践教学研究[J].炫动漫，2022，（23）：202-204.

[2]陈丽萍.中职艺术设计类专业数学教学策略研究——以“直线和圆的位置关系”为例[J].太原城市职业技术学院学报，2022，（02）：161-163.

[3]姬永华，何立群.中职摄影教学中的问题和教学思路探索[J].科幻画报，2023，（01）：277-278.

[4]谢石锁.中职艺术设计专业广告摄影教学设计分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（01）：178-179.

作者简介：虞博涵（1979-），女，浙江缙云人，本科，从事中职摄影艺术教育研究；蔡伟峰（1977-），男，浙江缙云人，本科，从事中职教育研究；齐日昆（1993-），男，浙江泰顺人，本科，从事中职艺术教育研究。