小学数学学科与生活实践融合教学策略研究

作者简介：孟娟（1987～），女，汉族，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县盘安小学，研究方向：小学数学教育教学。

摘 要：在我国现代化的教育体系中，培养学生知识的实践应用能力是教学工作的主要目标。而在小学数学教学中，学生的核心素养主要体现为能够将数学知识和数学思维灵活运用到生活实践之中。那么，在课堂教学阶段实现数学知识与生活实践的融合，便成为小学数学教师开展教学设计时的核心任务。基于此，文章将提出一系列融合教学的有效策略，帮助教师将抽象的数学概念与学生日常生活紧密联系起来，从而激发他们对数学的兴趣。

关键词：小学数学；生活实践；教学融合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0090-04

将数学知识实与生活实践相融合，是实现数学素养培养的重要手段。然而，许多学生常常将数学视为一种抽象而乏味的学科，难以将其应用到日常生活中。为了解决这一问题，教师需要寻找有效的策略，使学生能够在解决现实问题中应用数学知识。

一、应用生活实践化数学游戏

（一）游戏化学习的魅力

将数学教学内容以游戏化的方式呈现出来能够使学生在数学学习中感受到趣味性，这有效迎合小学生的学习行为，从而使学生表现出主动的学习态度。

数学游戏可以采用多种形式，不同的教学游戏不仅能够让学生在课堂内外享受数学的乐趣，还能够提高他们的逻辑思维和问题解决能力。通过参与教学游戏，学生的数学知识能够得到巩固，同时也能逐步培养学生的数学思维。

（二）数学游戏的实际意义

数学游戏不仅仅是娱乐，它们还具有实际的数学应用。通过数学游戏，可以将抽象的数学概念转化为具体的问题和挑战，这有助于学生更好地理解数学的实际应用，同时培养他们解决现实问题的能力。

（三）培养合作与竞争精神

数学游戏的重要特点还在于其可以培养学生的团队合作和竞争意识。一些数学游戏可以进行团队比赛，让学生合作解决问题，这有助于培养学生的协作和沟通能力。同时，竞技型数学游戏也非常受欢迎，学生可以在竞争中比拼数学技能。这种竞争激励学生可以不断提高他们的数学水平，同时培养他们解决问题的决心和毅力。

比如，在“100以内的加减法”教学中，首先，教师可以设计一个互动的数学游戏，要求学生在限定时间内回答尽可能多的100以内的加减法题目，这个游戏有趣而具有挑战性，学生需要快速计算出答案，这不仅提高了他们的计算速度，还增强了数学技能。

游戏可以分为不同级别，从简单的加法和减法开始，逐渐升级到更复杂的题目，这种分级的方式可以满足不同学生的需求，让每个学生都感到参与其中的乐趣。

此外，教师可以引入一些奖励机制，例如，答对一定数量的题目可以获得小奖励，或者设立竞赛，让学生在小组中比拼，鼓励他们合作和竞争。

另一个重要的方面是将这些数学游戏与实际生活情境联系起来。比如，让学生解决与购物相关的加减法问题，或者模拟找钱的情境，这样学生可以看到数学在日常生活中的实际应用，增强他们的数学直观。

通过数学游戏与应用，学生不仅提高了他们的数学技能，还培养合作精神。同时，这种有趣的学习方式使数学变得更有趣，激发了学生的学习兴趣，能帮助他们更好地理解和应用数学知识。

二、开展生活实践案例教学

案例教学应用的关键在于引导学生思考和分析实际情境，并将数学知识应用到解决问题中。教师可以引导学生提出问题、制订解决方案，然后引导他们一步步解决问题。这种主动性的学习过程能够激发学生的兴趣，让他们更深入地理解数学的实际应用。

案例要与生活实践相融合性。例如，在进行计算能力的教学时，可以让学生考虑超市购物时的情景，包括购买食材、计算价格、找零等。这种案例可以让学生直接将数学运用到他们的日常生活中，增加学习的实际意义。在课堂中，教师可以提出一个购物清单，要求学生计算购物车中各种商品的总价，并找零。这种活动不仅可以帮助学生练习加法和减法，还能培养他们的金钱管理技能。通过模拟实际购物情景，学生能够更好地理解数学的应用，同时也学会在实际生活中解决问题。

另外，教师还可以鼓励学生分享自己的实际经历，让他们将自己的经验与数学知识相结合，从而更好地理解和应用数学。教师也可以应用学生分享的案例来引导全班同学一起进行探究和分析。这不仅能培养他们的合作和沟通能力，还可以增强他们的自信心。

以“折线统计图”的教学为例，首先，教师可以选择一个实际案例，比如，学校一周内每天的温度变化。教师可以提供一份数据表，其中包含每天的日期和对应的最高温度，学生需要使用这些数据来创建折线统计图，以展示一周内温度的变化趋势。其次，学生首先需要将日期和最高温度数据配对，然后在坐标轴上绘制折线图，他们需要使用数学知识来确定坐标轴的刻度和标签，以确保图表清晰可读。在创建折线统计图的过程中，学生需要运用数学技能，如坐标轴的标度、数据点的绘制和连线等。这个过程不仅可以帮助学生巩固数学概念，还能培养他们的数据分析和图形表示的能力。最后，折线统计图制作完成之后，学生可以分析图表，回答一系列与实际情况相关的问题，如哪一天的温度最高，哪一天的温度最低，温度的变化趋势等，这些问题要求学生运用数学知识进行数据解读和推断。

通过这种案例教学的方式，学生不仅学到了如何创建和解释折线统计图，还将数学与日常生活联系起来。同时，他们了解了如何利用数学来分析和呈现实际数据，这种能力对日常生活和未来的学习都非常重要。

三、培养学生的探究性自主学习能力

探究性学习是一种强调学生主动参与和发现的教育方法，在小学数学教学中，它能够有效融入生活实践，帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时，这也是新课标的教学要求。

（一）探究性学习任务的设计流程

1. 提出问题

在培养学生的自主学习能力时，教师要通过合理的问题设计来引导学生进行探究。问题的提出要与学生日常生活相关，如购物、游戏、运动等，以有效引起学生的探索欲望。

2. 设计实验

学生需要设计实验来解决他们提出的问题，在数学课堂中，这可能涉及数据收集、图形制作、测量和比较等。比如，在买卖交易的场景问题中，学生可以设计一个实验，记录不同商品的价格，并比较它们的成本和价值。

3. 观察结果

在实验过程中，学生需要观察和记录结果，他们可以创建表格、图表或图形来展示他们的数据。这有助于他们更清晰地理解问题的解决过程，并展示他们的分析能力。

（二）实践案例分析

比如，在“多边形面积”的教学中，首先，教师的问题设计要能引导学生思考多边形的面积。教师可以将“如何计算多边形的面积？”这个问题抛给学生，激发学生的好奇心，让他们主动参与学习过程。

其次，学生需要自主探索多边形的面积。教师可以给出不同形状的多边形，并引导学生使用测量工具测量各边的长度，并记录这些数据。

再次，学生观察多边形的形状和测量数据，然后分析这个不规则的多边形可以分解为几个规则图形，并对多边形中所涵盖的规则图形面积进行计算，最后将这些图形面积相加得出多边形的面积。

最后，通过学生自主探究的结果，学生可以掌握不同多边形的面积计算方法。在多边形面积的计算中，教师还可以引导学生回顾不同图形的面积计算公式，这一过程不但可以帮助学生回顾之前所学的知识，还能帮助学生在此基础上实现知识的深入探究，激发学生的自主探究能力。

总之，探究性学习策略不仅让学生更深入地理解数学概念，还培养了他们的解决问题和分析能力。通过将数学与实际情境融合，学生能够更好地理解数学的应用和实际价值。这种学习方法还激发了学生的好奇心和主动性，使学生的数学学习更加生动有趣。

四、生活实践化互动数学学习工具的应用

互动数学学习工具是以信息技术为依托的一种强大的教育工具，可以有效促进小学数学教学与生活实践的有机融合。

（一）数学应用程序的使用

在当今数字化时代，数学应用程序成为小学数学教学中的得力助手，这些应用程序通常设计得非常生动有趣，能吸引学生。教师可以推荐学生使用数学应用程序，如数学游戏、数学测验应用等，以增强他们的数学技能。例如，教师可以借助数学电子课件中的教学游戏帮助学生提高他们的数学能力。总之，这种互动学习工具能激发学生的好奇心和学习兴趣，同时还可提供实时反馈，帮助他们了解自己的数学学习情况。

（二）在线数学平台的构建

在线数学平台提供了一个多样化的学习环境，这些平台通常包含数学课程、练习题、教学视频等资源，学生可以根据自己的需求自主学习。数学在线平台提供了多种数学课程，覆盖了从基本算术到几何学的各个领域，学生可以根据自己的学习进度选择课程，完成练习题，并与其他学生互动讨论数学问题。这种互动平台也为学生提供了更多学习的自主性，使学生即使在家也能得到教师的指导，并且能够对不懂的地方反复学习，充分满足学生的兴趣和需求。

（三）虚拟实验室的应用

虚拟实验室是另一个有用的互动数学学习工具，它们可以模拟数学实验，让学生通过实际操作来探索数学概念。例如，学生可以在虚拟实验室对平行线的性质进行探索，而无须实际绘制线条，实际线条的绘制受到绘制平面面积大小的限制，阻碍学生的探索。相较而言，学生可以在虚拟实验室中对平行线进行无限的延伸从而验证平行线没有交点这一结论。这种虚拟实验室培养了学生的实验精神和科学方法，帮助他们更好地理解数学原理。

（四）数学互动游戏

数学游戏具有娱乐性和教育性，能激发学生对数学的兴趣。例如，一个名为“数学冒险岛”的游戏可以让学生扮演勇敢的数学探险家，通过解决数学难题来解锁新的领域。小学的学生通常对这种游戏的方式充满了兴趣，他们为了完成游戏任务会认真思考如何运用所学的数学知识来完成对这种实践性内容的探索，从而培养学生的问题解决技能和逻辑思维。

（五）提供实时反馈

互动数学学习工具通常提供实时反馈，能帮助学生了解他们的数学进步和弱点，学生可以查看他们的练习成绩，找出哪些领域需要改进，然后有针对性地进行学习。这种实时反馈有助于个性化学习的深入开展，使每个学生根据自己的需求进行自主学习。

五、组织生活实践化数学竞赛

数学竞赛和挑战是激发小学生兴趣，使其主动学习数学，并将数学知识应用于实际生活的重要策略。

（一）激发兴趣

通过各种有趣的数学问题和挑战，学生可以感受到数学的魅力和乐趣，这种积极的情感体验可以促使他们更愿意主动学习数学。教师可以在课堂教学中随堂开展小型的数学竞赛，并对优胜者给予鼓励和一定的奖励，从而使学生能够保持数学学习的热情。

（二）提升数学技能

数学竞赛和挑战通常涉及一系列复杂的数学问题，学生需运用各种数学技能来解决，且数学竞赛的题目难度通常要高于普通的数学题目。因此，通过对数学竞赛类题目的思考有助于提高学生的数学技能，包括数学运算、推理能力等。同时，学生在竞赛和挑战中积累的数学知识和技能也能确保学生在实践中得以灵活运用。

（三）培养解决问题的能力

学生在拿到竞赛题目时，需要分析问题、提出解决方案，并与其他同学沟通交流思路和答案。这种训练有助于培养学生的创造性思维，这些能力在应对实践性问题时也能发挥出巨大的效能。

（四）注重团队合作

一些数学竞赛内容具有一定的难度，并不一定符合每一位学生的学习需求。因此，可以通过团队合作的方式开展数学竞赛。学生需要在团队中发挥自己的长处，共同探索和解决问题。同时，团队合作也能够让学生从不同角度思考问题，从而在面对实践性问题时能够获得更多的启发。

总体而言，数学竞赛为小学生提供了一个丰富多彩的学习机会，激发了他们对数学的兴趣，提高了数学技能，培养了解决问题的能力，同时也加强了与实际生活的联系。

六、强化数学与生活实践的跨学科培养

首先，跨学科整合的核心思想是将数学与其他学科联系起来，使学生产生综合的学习体验。这可以通过将数学与科学、地理、经济学等学科相结合来实现。例如，学生可以将图形类内容与美术知识相结合，从而通过图形知识的数学表达来实现构图的美化。

其次，跨学科整合鼓励学生进行综合思考，即将他们在不同学科中学到的知识和技能整合在一起。这种知识的整合有助于培养学生的综合思维能力，使他们能够更好地理解和解决实践性的问题。由于学生可以通过解决实际问题应用他们在不同学科中学到的知识，他们通常更愿意学习那些与他们感兴趣的主题相关的内容。通过跨学科整合，数学知识可以在更广泛的背景下呈现，学生也能够看到数学在不同领域的应用和重要性。

最后，为了有效实施跨学科整合，可以设计跨学科项目，其中，学生需要运用多个学科的知识和技能来解决一个综合性问题。这种项目可以涉及调查、研究、实验和数据分析，从而为学生提供一个全面的学习机会。例如，在“确定起跑线”的实践中，教师可以组织学生自主完成对起跑线的划分。学生通过对每一圈跑道长度的不同，从而得出外圈跑道会比内圈跑道更长的道理，然后，再通过对跑道的测量和将跑道按照多边形面积划分成两个半圆和一个矩形的方式，结合矩形和圆形周长计算公式得出每一条跑道实际的距离，从而确定每一圈跑道起跑线的位置。这种跨学科整合的方式有助于将学习与现实世界联系起来，学生可以更容易地看到学习的知识如何在实际生活中发挥作用。

七、结论

文章深入探讨了小学数学教学与生活实践融合的有效策略。这些策略的有效应用有助于提高小学生的数学素养，同时也有助于教育者更好地满足学生的需求，贯彻个性化教育理念。然而，要实现有效的数学教学与生活实践融合，需要教师的不断努力和创新，教师还需要关注学生的反馈，不断改进教学方法。

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