微课教学法在高中数学课堂中的应用方法探究

作者简介：厚亚荣（1984～），男，汉族，甘肃平凉人，甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学，研究方向：高中数学。

摘 要：在新课改的稳步推进背景下，合理地将微课教学法引入到高中数学课堂教学的不同模块之中，对提升课堂教学的具体性、形象性和趣味性具有积极的促进意义。高中数学教师要全面地重视起对微课教学法的研究、探索和应用，以全面地挖掘微课教学法的应用优势和应用价值，促进课堂教学质量的持续提升和学生学科综合能力的培养。文章就微课教学法在高中数学教学中的应用意义、原则遵循和具体策略开展讨论，希望通过阐述可以促使教师同行全面地强化对微课教学法的研究，并全面把握高质量借助微课教学法优化数学课堂教学的规律，更好地落实核心素养培养目标。

关键词：微课；高中数学；课堂教学；应用；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0078-04

当前，合理、科学地引入微课教学法，已然成为每一名高中数学教师提升课堂教学质量的主动选择，也是教师落实核心素养培养目标的基本共识。但不可否认，在借助微课教学法开展课堂教学中依然遇到较多的问题。因此，高中数学教师要以强烈的使命意识，针对微课教学法应用中存在的各种短板和薄弱环节，积极探索解决的具体方法和策略，注重系统梳理和教学反思，从而真正地发挥微课教学法的应用优势，促进高中数学课堂教学质量的不断提高。

一、微课教学法在高中数学课堂中的应用意义

（一）有助于全面转变高中数学课堂教学组织形态

传统的高中数学课堂教学中，教师一般按照展示具体知识点→学生进行学案预习→教师进行知识讲解这种固定的组织方式进行，使得高中数学课堂教学枯燥乏味，学生的学习潜能得不到激发和释放。通过在数学课堂教学中引入微课教学法，可以对当前的课堂导入方式、知识点讲解策略、课堂评价组织形态、课堂师生互动模式等进行优化。如通过引入微课视频，可以有效地强化模块化和梯度化教学，让课堂教学图文并茂，为数学课堂教学注入活力。

（二）有助于更为有效地提升数学课堂教学总体质量和水平

制约高中数学课堂总体教学质量和水平的影响因素还有很多，如在备课中对教材研究不透彻、知识点讲解枯燥乏味、评价组织方式单一等，使得课堂教学有效性的提升受到了较大程度的影响。通过合理地在高中数学课堂教学中引入微课教学法，可以促使教师挖掘微课教学模式的应用优势，对当前数学教学组织中存在的各种问题进行精准化和有针对性解决。如针对当前课堂教学中存在的知识讲解枯燥乏味的问题，可以引入微课视频让课堂教学变得趣味十足。针对当前课堂教学存在教材分析不透彻的问题，则可以引入多元化的微课教学案例和微课教学资源等，从而深化对教材的研究，逐步地提升数学课堂教学的质量和水平。

（三）有助于数学核心素养培养目标的落实

传统的高中数学课堂教学中，部分教师弱化对学生学科素养的培养，而更加关注学生的卷面成绩提升情况，使得学科素养培养目标的精准化落实受到了一定程度的影响。而积极地引入微课教学法可以促使教师更好地挖掘微课教学法的应用优势，并在数学课堂教学中全面借助微课来实现课堂教学的图文并茂，有效激发学生的学习兴趣，并结合微课模块化的应用特点，全面地开展高质量的分层教学，还可以借助微课从更为宽阔的视角对学生的学习情况进行客观化评价与考核，助力培养学生的数学综合能力和数学综合素养，自然可以促进核心素养培养目标的高质量落实。

（四）有助于数学教师综合执教能力的提升

传统的数学课堂教学中，部分教师不注重教法创新，也忽视自我学习和提升，不能更好地适应新课改背景下数学课程教学的新要求。通过全面地将微课教学法引入到高中数学课堂教学之中，并积极地开展微课教学法应用探索，可以促使教师对微课教学法的具体特征、有效借助微课教学法开展教学的规律进行研究，并在微课教学法应用过程中强化与其他教师同行的深度交流与沟通，从而把握借助微课教学法强化课程教G17qog226b6or9zg8KggnhGGxUmH5EPSb3BXBELDpZs=学的规律，这自然有利于教师执教能力和水平的提高。

二、微课教学法在高中数学课堂中的应用原则

（一）要遵循服务教学的基本原则

不同的教学方法具有不同的应用特征和应用规律，通过积极创新教法，可以促使教师全面地借助不同教法的应用优势来补足课堂教学的薄弱环节。因此，教师要遵循服务教学的原则，全面地围绕提升课堂教学质量和补足课堂教学薄弱环节科学地选择教学方法，合理挖掘微课教学法的应用优势和应用价值，对当前数学课堂的互动模式、讲解策略、评价方法等进行优化，从而全面促进数学课堂教学目标的精准化达成和教学质量的逐步提升。

（二）要遵循开放交流的基本原则

要想全面把握借助微课教学法优化课堂教学的规律，教师则需要全面遵循互动探索与沟通交流的原则。合理地在后续的微课教学法应用探索中，学习其他教师的有益做法和经验积累。同时通过座谈交流、集体备课、听课讲课等多种方式，从不同的视角对微课教学法的应用特征、应用注意事项和应用规律进行深度讨论和学习，拓宽教师的微课教学法应用视野，更好地把握借助微课教学法强化课堂教学的规律。

（三）要遵循长期探索的基本原则

全面推进课堂教法创新，积极地借助微课教学法优化数学课堂教学不能一蹴而就，教师需要在探索过程中遵循长期探索和长期实践的基本原则，并在长期性探索中明确各个阶段借助微课教学法优化教学的侧重点与核心点，合理制订强化微课教学的实施目标与规划，从而按照一定的节奏来推进微课教学法应用，更好地把握借助微课教学法优化课堂教学的规律。

三、微课教学法在高中数学课堂中的应用策略

（一）借助微课实现有效导入

课堂导入是数学课堂教学的先导性环节，而如何让学生在导入环节便对课堂的内容学习产生较为浓厚的兴趣，是每一名高中数学教师所要讨论的重要课题。而从目前的课堂导入基本情况来看，课堂导入无法有效激发学生的学习好奇心，难以指引学生的学习思路，使得课堂导入效果不佳。高中数学教师需要立足导入环节中存在的问题，合理引入微课教学法，来实现更为趣味化、精准化和有针对性的导入，从而让学生在导入环节便对所要学习的内容产生浓厚的好奇心。例如，在教学《集合的概念》小节内容时，教师可以借助微课视频展示一个关于集合表示的具体案例，如展示两个集合进行并集判断的案例，让学生结合具体的案例初步感知集合的概念。之后，教师可以借助微课视频以思维导图的形式呈现该节课的具体内容构成。如在不同节点分别展示如下内容：集合的含义、元素与集合的从属关系、常用的数集及其表示方式。同时，运用☆、△和□分别表示教学的核心点、重点与学习的难点，明确学生的学习要求，真正实现课堂的有效导入。

（二）借助微课实现高质量备课

正所谓“万事预则立，不预则废”。只有在教学之前做好准备工作，全面深化对教材和学情的研究，合理定位课程教学目标，才能让后续的教学有的放矢。而通过对目前准备工作的分析，存在准备工作不够细致、不够全面和不够精准等突出问题，使得对学生的情况把握不够透彻，教材的研究不够深入，对目标的定位不够合理，严重制约教学准备工作开展质量的提升。为此，教师应立足准备工作中存在的问题，并恰当与合理地引入微课教学法，对教材和学情进行深入化研究，更为科学定位教学目标，从而提升备课的有效性，为后续高质量的教学组织奠定坚实的基础。例如，在教学《集合间的基本关系》小节内容时，教师可以在线搜集关于优秀名师的微课教学视频资源、微课课件资源、微课教学设计资源等，并注重对这些资源的研读和学习。如借助微课资源分析教材中包含的基础知识点、核心知识点，深化对教材的认识。同时，借助微课习题资源，让学生进行在线测试，了解学生的预习情况、基础知识储备和个人学习薄弱环节，逐步深化对每个学生基本情况的分析和把握。最后，教师要在教材和学情分析的基础上合理确定教学目标。如可以确定如下目标：理解集合相等和包含的定义；能够借助Venn图表示集合的关系；掌握集合之间的基本关系等，进而为后续高质量教学组织奠定坚实的基础。

（三）借助微课实现形象化讲解

让数学课堂的知识点讲解和技能教授更加生动和有趣，也是教师借助微课教学法强化数学课程教学组织和实施的重要讨论课题。而从目前课堂讲解的基本情况来看，存在课堂知识点讲解沉闷枯燥、技能教授索然无味等问题，使得学生的学习兴趣得不到激发。为此，高中数学教师要全面立足当前数学课堂教学中存在的弊端，合理通过引入微课教学法逐步地提升课堂教学的生动性和趣味性，从而全面构建激趣式数学课堂教学，让每个学生带着较为浓厚的兴趣，深入到特定数学知识与技能的学习之中，助力课堂教学质量的提升和核心素养培养目标的落实。例如，在教学《等式性质与不等式性质》小节内容时，教师可以展示契合该节课教学主题的具体微课视频，如微课视频中展示该节包含的具体知识点、这些知识点之间的关联，并明确教学的核心点与疑难点，让学生初步感知教学内容。之后，教师可以借助微课视频展示关于等式性质与不等式性质相关的案例，如结合不等式分析实数大小关系的具体案例，让学生结合案例感受不等式的性质，并进行小组讨论，一起分享经验，讨论案例，分析等式性质与不等式性质。同时，教师借助微课展示具体的随堂练习题目，让学生边学边练习，真正实现教学趣味性的提升。

（四）借助微课实现分层化教学

让每一名学生都能在高中阶段数学课程内容的学习中跟得上课、学得好、不掉队，是借助微课教学法强化课堂教学改革的最终目的。而从目前课堂教学基本情况的分析来看，存在数学技能教授精准性不高、数学基础知识讲解针对性不强、课堂教学大水漫灌等突出问题，使得学生的个性化发展和提升受到了较大程度的影响。因此，教师需要对当前课堂教学中存在的问题进行认真分析和研究，充分发挥微课教学法的应用优势，积极地开展更为高质量、精准化和全面化的分层教学，从而更好地满足不同层次学生在数学课堂差异化的学习需求，助力每个学生的逐步提升与全面发展。例如，在教学《幂函数》小节内容时，教师可以设计关于幂函数基础概念学习、幂函数特征和图像内容学习、幂函数具体应用内容学习的不同层次任务，并将这些具有难度区分的任务制作成对应的分模块微课视频，让不同层次学生结合自身的实际情况，如学习基础、学习能力、学习水平等的不同，选择对应模块的微课视频进行分层学生。在此过程中，教师则要动态了解每个层次学生的具体学习情况，并及时制作针对性较强的微课答疑解惑视频，引导学生进行查漏补缺，促进每个层次学生的发展与提升。

（五）借助微课实现多元化评价

在数学课堂教学组织之后开展更为高质量的教学评价，是高中数学教师精准把握每个学生具体学习情况，全面促进学生查漏补缺的重要路径。而从目前教学评价的基本情况分析来看，存在评价的模式运用固定化、评价的基本形式构成单一化、评价的组织流程陈旧，且评价重结果轻过程等突出弊端，使得评价的客观性不高，制约了每个学生的发展和提升。高中数学教师需要立足当前评价环节中存在的问题，合理引入微课教学法来开展多元化与高质量的教学评价，从而精准定位学生的学习情况和学习薄弱环节，并为学生制订针对性较强的改进策略，促进学生的不断发展与提高。例如，在教学《指数函数》小节内容时，教师可以结合该节课的教学主题，制作关于指数函数图像分析、指数函数性质考核的微课视频题目资源，让学生结合这些资源进行测试。教师则要结合学生的作答情况给予学生客观化、合理化评价，分析学生的学习薄弱点。同时，教师可以借助微课展示契合教学主题的问题，如指数函数的定义是什么？指数函数的图像是怎样的？指数函数有什么特征？等等，并借助交互式电子白板开展课堂提问，结合学生的问题回答情况，了解学生对《指数函数》小节内容的具体学习情况，并组织学生之间开展互动评价、小组开放评价，真正从不同的视角了解学生的具体学习情况，并针对学生存在的问题为学生制订改进策略。如若学生A对指数函数的概念了解不全面，教师则可以为学生提供关于指数函数讲解的微课资源，帮助学生解决学习问题，真正促进学生的发展与提升。

（六）借助微课实现灵活复习

高中阶段的知识点相对庞杂，很多学生在数学知识内容学习之后产生了知识回生的情况，如果教师不注重解决这种问题，则会影响数学课堂教学质量的持续提升。教师需要充分把握该阶段课程教学的特点和学生的认知规律，全面重视课后复习工作，同时，合理地借助微课教学法组织学生进行灵活化、精准化和高质量的课后复习，并积极地注重对学生复习的引导，全面地巩固不同学生在数学课堂的学习效果。例如，在教学《三角函数的概念》小节内容时，教师要认真梳理复习内容，并制作包含知识框架图、具体知识讲解、具体复习检测题目等微课资源，同时将这些微课复习资源放置到微信公众号上，让学生结合自身的复习需求，合理选择不同属性的微课视频进行在线复习。同时，让学生借助微信群组对这些复习资源进行在线交流讨论，让不同学生说说复习的进度、复习的经验，并一起解决复习中遇到的各种问题，真正提升复习的灵活性，促进学生复习质量的逐步提升。

四、结论

总而言之，合理、恰当地将微课教学法引入到高中数学课堂教学的不同模块之中，对转变数学课堂教学组织形式，完善课堂教学基本形态和逐步落实核心素养培养目标具有较为积极的意义。高中数学教师要以强烈的使命意识，从内心深处重视起对微课教学法的研究，有效把握微课教学法的应用特点和应用优势，并积极地在后续的教学中实现有效化导入、开展高质量备课、进行形象化讲解、组织分层化教学、进行多元化评价、实现灵活化复习等，真正发挥微课教学法的应用优势，让数学课堂的教学质量更高、效益更好，为核心素养培养目标的落实创造良好的前提条件。

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