探索游戏化教学促进小学语文深度学习的策略

作者简介：俞海霞（1979～），女，汉族，甘肃兰州人，甘肃省兰州新区第一小学，研究方向：小学语文教育教学。

摘 要：游戏化教学将游戏与教学融为一体、互相成就的教学方法，是开展小学阶段语文深度学习的首选途径，可以将学生完全带入沉浸式的课堂学习之中。文章分析了游戏化教学中小游戏的属性特点，并阐述了游戏化教学促进小学语文深度学习的主要策略，创设体验情境，发展学生感性认知；设计朗诵情境，提升学生朗诵水平；创设生活情境，激发学生学习兴趣；设计辩论情境，提高学生思辨能力；设计趣味游戏，将词语编入游戏比赛中，以期为游戏化教学在小学语文深度学习中的优化开展增添更多路径。

关键词：游戏化教学；小学语文深度学习；探索路径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0059-04

游戏化教学作为一种寓教于乐的教育手段，在小学基础教育中得到了广泛的认可和应用，这种教学方法可以显著激发学生的学习兴趣，增强学习动力。游戏化教学的设计，是将游戏元素与课堂学习内容相结合，共同组成一种既有趣又具有吸引力的教学方式，激发学生的学习热情，增进小学语文学科的教学实效性，使教学内容变得更加丰富和多元化。从专业的角度来看，设计科学有效且有趣的游戏，是当前游戏化教学研究的核心课题，教师不仅要全面分析教材学科知识，还需要掌握学生的心理特点和认知发展规律，确保游戏教学的设计既能实现教学目标，又能吸引学生的注意力，让学生积极参与。此外，游戏化教学的设计还应考虑到游戏的可变性，能够适应不同学生的学习需求和偏好。游戏化教学的设计与实施是一个复杂而细致的过程，需要从教育、心理、游戏设计等多个角度入手，实现知识相互融合、共同作用，达到最佳的教学效果。

一、游戏化教学中小游戏的属性特点

在小学语文课堂中采用游戏化教学法，是激发学生学习动力的有效手段。这种方法并非让学生沉迷于游戏本身，而是将游戏作为学习的工具，吸引学生的注意力，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握语文知识，进一步激发学习兴趣，优化课堂教学效果。

（一）增加教学趣味性

在以往的小学语文教学实践中，教师的主要教学任务是向学生传授教材规定的基础语文知识。然而，由于小学生的自控能力较弱，容易受到外界的干扰，所以课堂教学效率并不理想。更为严重的是，这种低效的教学方式可能会导致学生对学习过程产生厌倦感。当学习变得乏味且无趣时，学生很可能会对语文学科失去原有的兴趣和热情，这对于他们的长远发展无疑是一种巨大的负面影响。为了有效解决这一问题，教师必须探索新的教学方法，引入游戏化教学模式，将小型游戏有机地融入语文课堂中。通过这种方式，不仅可以为教学增添趣味性，使学习过程变得更加生动有趣，还能以更加直观易懂的方式展现语文知识。这样一来，学生的学习效率得到了提高，对语文学科的兴趣也被激发起来，为小学语文教学带来了新的活力和希望，不仅解决了传统教学中存在的问题，还为学生提供了更加高效、有趣的学习方式。

（二）激发主动参与性

在教学过程中，优化教学效果的方法和途径是多方面的。其中，调动学生在课堂上的积极性是一个重要因素，传统的教学模式通常以教师为中心，他们在规定的45分钟内不断向学生灌输知识，时间相对有限，无法采取更多的教育措施。教师可以探索将互动元素如小游戏等融入教学过程中，这种创新的教学方法让学生从被动接受转变为主动探索知识，这不仅能够更好地吸引他们的注意力，还能够增强他们对语文学科的了解和兴趣。此外，这种激发主动性的教学不仅能够提高学生的参与度，还对他们的思维能力和教学质量提高有着积极的促进作用。通过引入互动的教学元素，能够为学生创造一个更加吸引人、更具参与性的学习环境。这种环境不仅能够促进学生的全面发展，还能够为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

（三）发挥课堂主体性

在现代教学理念的影响下，教师的角色已经发生了深刻转变。他们不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了课堂教学的指导者和引领者。在这个新的教育模式中，学生的课堂地位也得到了提高，他们成为学习过程中的参与主体。为了适应这种新的教学发展方向，教师需要采取更加灵活和创新的教学方法。其中，将小游戏引入教学过程就是一种非常有效的方法。小游戏不仅可以作为一种教学工具，还可以作为一种教学手段，帮助教师更好地理解和尊重每位学生的独特性。在这种教学方法中，教师会根据学生的个人特征和能力，分配给他们不同的角色和任务。这样做的目的是更好地激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中更加主动和有创造性。同时，通过游戏化的学习方式，也可以极大地增强教学效果，实现教学与学习的最大化效益。这种以学生为中心，以游戏为手段的教学模式，不仅能够增强学生的学习效果，更能培养他们的主动性和创造性。

二、游戏化教学促进小学语文深度学习的主要策略

（一）创设体验情境，发展学生感性认知

体验式游戏化教学法，以其情境设计的深度与广度为核心，精心构建了一系列互动式学习环节。这些环节不仅涵盖了思考、绘画、表演和叙述等多种形式，而且旨在通过沉浸式的学习体验促进学生对课文内容的深刻理解，从而获得独特的情感体验。

例如，以《北京的春节》一文的教学实践为例，该文选自“统编版”语文教材，背景设定在北京的传统街巷中。考虑到这一背景与学生的日常生活存在较大差异，教师在课程设计中创新性地引入了实地考察的元素，鼓励学生在课前探访传统民居，探索并记录其背后的历史故事，制作成旅行手记。此外，课前导入部分还包含了传统胡同建筑的视频展示，以此激发学生的学习兴趣，并建立起对传统建筑风格的直观感知。在课堂上，教学活动的设计更是体现了游戏化教学的精髓。以课文中年货采购的时间线为引导，学生被邀请参与绘制春节小册子的活动，这不仅加深了他们对春节文化的理解，也锻炼了他们的手绘能力。进一步地，学生通过角色扮演的形式，亲身演绎春节的场景，如模拟小贩叫卖、制作腊八粥等活动，这些短暂但富有教育意义的互动，让学生切实体验到过年的喜庆氛围和繁忙的准备过程。教学过程的高潮在于鼓励学生上台分享各自家乡的春节习俗，这一环节不仅促进了不同地区文化的交流与融合，也加深了学生对多元文化的认识和尊重。这一系列的游戏化教学设计有效地模糊了学科之间的界限，实现了跨学科的知识融合。通过这些富有创意的游戏任务，学生的感知力、想象力和创造力得到了显著提升，同时也培养了他们的高阶思维能力。

（二）设计朗诵情境，提升学生朗诵水平

在当前小学语文教学的新时代背景下，教师被鼓励采用创新的教学策略，如创设朗诵和演说的教学情境。这些策略不仅能够提高学生的语文能力，而且能加深他们对文学作品的理解。朗诵作为一种情境教学手段，对学生的语言表达能力提出了挑战。它要求学生不仅要正确掌握发音和语调，还要能够将情感融入朗诵之中。为了达到这一教学目的，语文教师可以引导学生深入阅读并理解课文内容，然后尝试将自己的情感与文本相结合进行表达。在实际的教学过程中，教师可以通过收集相关的背景资料和使用恰当的音乐来营造一个有利于情感表达的学习环境，从而激发学生的思考和感悟。

例如，《两小儿辩日》这篇由战国思想家列子创作的散文，讲述了两个孩子关于太阳远近的辩论。教师可以基于这篇课文的内容，鼓励学生撰写演讲稿，并围绕故事的主题进行阐述。这样的活动不仅能够加深学生对课文的理解，还能够提高他们从不同角度思考问题的能力。有的学生在演讲稿的结尾处提到了从故事中获得的启示：“宇宙的广阔和知识的无限性告诉我们，应当积极探求真理，勇于独立思考和质疑。”而另一些学生则强调了诚实和谦虚的重要性，以及在认识事物时考虑多角度的必要性。同样的，在教授《鲁滨逊漂流记》这类文学作品时，教师可以指导学生详细分析文中的各个段落，探讨主人公的内心世界，之后再让学生进行演说。由此可见，演说活动的设置是对课文学习的一种拓展。通过这种方式，学生可以在完成一篇课文的学习后，整理自己的理解和感想，并自由地进行口头表达。根据教学实践的经验，通过创设朗诵和演说的教学场景，不仅可以增强学生对文学作品深层含义的把握，还可以提供给他们更多的实践机会，有效地提高他们的语言表达和公众演讲能力。

（三）创设生活情境，激发学生学习兴趣

在当前教育体系中，小学语文课程与学生的实际生活经验之间的联系显得尤为关键。这种联系不仅体现在教学内容的选择上，更在于教学方法的设计上，旨在通过将课程内容与学生日常生活相结合，来加深学生对语文知识的深入理解。

当语文教师在课堂上创设的情境与学生的日常生活紧密相关时，可以极大地激发学生的学习兴趣和动机。

例如，在教学《腊八粥》这一课时，教师可以设计相关的教学活动，如让学生在限定时间内列举我国的传统节日，并特别引入腊八节的相关内容。这样的活动不仅能够激发学生的参与热情，还能让他们在实际生活中寻找与课文内容的联系。通过引导学生回忆与家庭相关的生活经验，如家中制作腊八粥的过程，可以增强学生对课文内容的共鸣。学生可能会描述腊八粥的准备过程，包括材料的准备、烹饪方法等，这些都是他们从家庭生活中直接获得的经验和知识。将语文教学与学生的日常生活紧密结合，不仅有助于学生更好地理解和感受课文内容，还能够激发他们对生活的热爱和对家庭文化的认同。例如，通过学习《腊八粥》，学生能够更加深刻地体会到沈从文笔下温馨和谐的家庭氛围，从而培养他们对美好家庭生活的向往和珍视。小学语文教学应当重视与学生实际生活的结合，通过设计与生活密切相关的教学活动和情境，不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养他们的情感和价值观，为他们的未来生活打下坚实的基础。

（四）设计辩论情境，提高学生思辨能力

在教育环境中，提升学生的口头交流技巧是其个人发展的关键环节。这种能力对于他们适应社会环境至关重要，因为它涉及与他人的有效沟通、表达个人观点以及阐述思想。学生如果能够流畅地表达自己，将极大地增强他们的批判性思维和即时反应能力。因此，教师在教授口语交际时，需要采用恰当的教学策略，以确保学生能从中获得深刻的理解和愉悦的体验。

以《辩论》为例，这是一种有效的口语交际教学活动。在此活动中，教师可以组织辩论游戏，将学生分为两组：正方和反方。每组需要就特定的演讲主题进行辩论。完成一轮辩论后，教师可以进一步引导学生参与演讲接龙活动。这种活动要求学生在前一个同学演讲的基础上继续发表自己的观点，这不仅考验了学生的快速思考能力，同时也锻炼了他们的即兴演讲技巧。通过辩论游戏和演讲接龙，学生能够在紧张而充满挑战的环境中迅速响应他人的论点并找到恰当的反驳或支持点。这样的练习不仅加强了他们的思维敏捷性，还提高了语言表达的连贯性和逻辑性。这些活动的最终目的是使学生在面对复杂情境时，能够更加自信和有效地运用语言来表达自己的思想和观点。提高批判性思维能力，本质上要求学生深入参与游戏环境，以获得一种更加富有教育意义的娱乐体验。这种体验不是使学生沉迷于游戏中，更重要的是通过精心设计的游戏活动，传递教师的教学理念，使学生在享受游戏乐趣的同时，能够吸收和掌握更多的语文知识，从而有效提升他们的语文素养和能力。

（五）设计趣味游戏，将词语编入游戏比赛中

在小学教育阶段，学生展现出高度的活跃度和探索精神，这一发展时期的孩子对游戏化学习方式有着自然的亲和力，因其符合他们的身心成长需求。为了增强语文课堂的吸引力，教师可以策划多元化且富有吸引力的游戏情境。比如，结合解谜和知识挑战等活动不仅能丰富课堂教学内容，还能显著提高学生的学习效率。

以《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文为例，鉴于其包含众多新词语，教师可采用“闯关游戏”的方式来加深学生对这些词语的记忆。具体实施方法是：将课文中的关键词如“司空见惯”“追根求源”“见微知著”和“无独有偶”等制成卡片，要求学生依次对这些词语进行解释。每当学生正确解释一个词语时，便获得相应的积分奖励。这种教学方法不仅让学习变得有趣，还激发了学生之间的竞争意识，从而进一步提高了学习效率。此类教学法的采用，不仅满足了小学生对活动的渴望，同时也符合他们的认知发展特点。通过将学习内容与游戏元素结合，既激发了学生的学习兴趣，也有效提高了教学的互动性和学生的参与度。这种教学方法的核心思想是将学习内容巧妙地融入游戏，使学习变得更加有趣和吸引人。它充分考虑了小学生的认知特点，以生动、有趣的方式呈现知识，激发了学生的积极性和好奇心。通过引入游戏元素，如角色扮演、解谜任务等，为学习过程增添了趣味性和挑战性。学生在参与游戏的过程中，自然而然地吸收和理解了相关的知识。这种方式不仅使学习变得轻松愉快，还提高了学生主动思考和解决问题的能力；注重培养学生的合作意识和团队精神。在游戏中，学生需要与其他同学合作完成任务，共同解决问题。这种团队合作的过程不仅培养了学生的社交能力，还促进了彼此之间的交流和互动，增强了学习的互动性；注重培养学生的创新思维和创造力。在游戏中，学生可以根据自己的想象和创造力来解决问题，发挥自己的创意和独特的思维方式。这种培养创新思维的方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够培养他们在未来面对问题时具备独立思考和解决问题的能力。将学习内容与游戏元素结合，既满足了小学生对活动的需求，又提高了教学的互动性和学生的参与度。它不仅使学习变得有趣和引人入胜，还培养了学生的合作意识、创新思维和创造力。因此，这种教学方法在小学教育中具有重要的应用价值，值得进一步推广和发展。

三、结论

综上所述，在现阶段的教育模式中，小学语文课堂教学正在逐渐融入游戏化教学的先进方法，实施游戏化教学法，不仅可以激发学生学习语文的热情与积极性，还能够活跃课堂氛围，使整个学习过程更加生动、形象。教师在采用游戏化教学法时，必须保持高度的专业认知，确保游戏化教学的合理和适度。在选择游戏形式确定应用时机时，应谨慎考量避免过度依赖游戏化手段，只在适当的时候运用，让教学质量得到实质性的提高。教师若擅长融合游戏与教学，精通融合的技巧和方法，便能够为学生提供一种充满乐趣的学习体验，进一步激发他们对语文学习的热爱。在小学语文教学中，通过创设多样化的教学情境，如模拟现实生活、设计趣味游戏、角色扮演以及朗诵演说等，可以有效提高学生的语文综合能力。小学语文教师未来应更加致力于探索科学和灵活的情境教学方法，不断提高教师自身的教学水平，为学生的全面素养发展奠定坚实的基础，不断追求创新，适应教育改革的发展趋势，满足教学内容的丰富性和教学手段的多样性，最终实现全面提高学生语文能力的教育目标。

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