家校沟通方式在寄宿制初中育人机制中的应用研究

作者简介：王晓薇（1982～），女，汉族，广东东莞人，东莞市竹溪中学，研究方向：班主任德育。

摘 要：文章旨在探讨家校沟通方式在寄宿制初中学校家庭社会育人机制中的应用。笔者以所任教寄宿制初中为例，通过文献阅读、问卷调查和实验观察等方法，分析了当前寄宿制初中学校家庭社会育人机制中存在的问题和家校沟通方式的不足，并提出了家校沟通方式的构建与实施方案。研究结果表明，科学的家校沟通方式能够有效促进学校和家庭的互动，提高学生的综合素质和家庭教育水平，促进学校和社会的互动，推动完善寄宿制初中学校家庭社会育人机制。

关键词：家校沟通；学校家庭社会育人机制；寄宿制初中

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0024-03

近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，许多学校开始采取不同的家校沟通方式，以实现学校家庭社会的良性互动，促进学生的全面发展和提高学业成绩。文章旨在研究创新型家校沟通方式在寄宿制初中学校家庭社会育人机制中的应用，通过对不同类型家校沟通方式的比较研究，探究创新型家校沟通方式对学生学校生活和家庭关系的提升作用，希望为寄宿制初中的教师、学生、家长提供科学合理的家校沟通方式，同时，促进学校、家庭、社会的深度融合。

一、现状及存在问题

（一）寄宿制初中学生心理及学校生活特点

在心理特点方面，分学段来看，初一学段寄宿制初中学生通常处于适应阶段，面临着新的环境。在离开家庭和亲人后，学生需要适应新的寄宿环境和人际关系。另外，初一的学生还需要克服离开亲人的困难，开始建立自己的人际关系网。此外，初一学段的学生还可能面临着学习任务较为简单但任务多的情况，他们面对更高的学习压力和自我管理的挑战。初二学段，学生已经逐渐适应了学校和寄宿的生活，能更好地处理人际关系和自我管理的问题，他们对自己身处的社会和环境有了更深入的理解。在这个阶段，学生可能会对自己的未来有更具体和清晰的规划和期望。但是，初二学段的学生仍然需要面对考试和竞争的压力，同时也需要更好地保持自我意识和个性。处于初三学段的学生面临非常大的挑战。这个阶段，学生需要准备升学考试，面对更为复杂和高度重视的学习和考试任务。同时，学生也要处理个人生活、人际关系、自我意识、社会责任等方面的问题。虽然这个阶段的学生已经成长为一个具有独立性和自我意识的个体，但同时也需要更多的指导和支持，以便更好地处理学习和生活的挑战。

在寄宿制初中，除了学生的心理特点外，学校生活本身也具有诸多特点。一方面，学校的教育环境和文化氛围比较独特，学生需要适应和接受这种文化背景。另一方面，学生也应具备更好的自我管理和领导能力，以便更好地处理成年人的人际关系和社交活动。寄宿制初中特别强调独立思维和自理能力的培养，需要学生能够具备较高的反思及动手能力。

综合以上分析，寄宿制初中学生心理特点及学校生活两方面的特点比较独特和复杂，需要学生和学校在教育和培养中更多地保持沟通和合作。寄宿制初中作为教育和培养学生的一种模式，应当采取有效的方式减少学生不必要的教育和生活压力，为学生的身心发展提供合适的环境和支持。

（二）家庭访问在寄宿制初中的应用现状

家庭访问是学校管理的重要手段，可以有效地了解学生的学习和生活情况，帮助他们解决问题。目前，大部分寄宿制初中学校主要采用传统的线上或线下直接沟通模式进行家庭访问工作，但这种模式在寄宿制初中家庭访问中面临着越来越多的挑战，具体如下：

从学校层面来看，一方面，一些学校对家庭访问工作的重视程度不够，导致家庭访问工作缺乏规范性和连贯性。另一方面，家庭访问工作主要由班主任等校内教师承担，家庭访问主体多为学生家长，影响家庭访问效果。从家庭层面来看，由于部分家长和学生住在不同的城市，家庭访问的难度较大，家长只能参加学校组织的亲子活动或通过电话、网络等方式与教师沟通交流，无法及时了解孩子在学校的情况。此外，一些家长缺乏对学生进行常规的心理疏导和教育，学生遇到学习和生活中的问题时难以及时得到家长的支持和鼓励。从社会层面来看，许多家长工作繁忙，缺乏足够的时间和精力关心孩子的学习和生活，使得家庭教育水平普遍较低，家庭对孩子的引导和教育效果不佳。当前社会中存在着各种不健康的价值观和行为方式，许多学生容易受到不良影响，家长需要更多的支持和帮助，帮助孩子培养正确的价值观和行为方式。

综上所述，传统的家校沟通方式在寄宿制初中的应用上存在许多问题，学校、家庭和社会各方需要采取一系列措施，共同推动家庭访问工作的改进和创新，提高家庭教育的质量和效果，为学生的成长和发展创造更加良好的条件和环境。

二、家校沟通方式的构建

前述寄宿制初中采用的传统家校沟通方式面临的问题与挑战，需要采取创新的家校沟通方式，以适应今天多样化的学生和家庭环境。创新的家校沟通方式不仅可以更加有效地了解学生实际情况，深入家庭，客观了解学生家庭环境，而且可以加强学校和家长之间的沟通和竞合关系，提高学生的整体教育水平。通过不断尝试和实践新模式，运用家校沟通新方式可以更好地促进学生学习，同时有利于学校和家庭共同提高家庭教育水平，实现家校共育。创新家访模式的实施将建立学校、家庭和社会之间的联系，推进合作关系的建立，共同实现寄宿制初中学生的健康发展和全面素质的提升。

近年来，随着信息技术的快速发展和普及，各种基于互联网的新型家校沟通方式应运而生，文章主要探讨“互联网+家庭访问”“家校共学”及“拓展式家庭访问”三种模式。

（一）“互联网+”家校沟通方式

“互联网+”家庭访问是一种充分运用信息化技术的家校沟通模式，其可以更加便捷地实现家与校之间的沟通和联系。通过网络平台，家长可以及时了解孩子在学校中的表现和进展情况，并与教师进行即时交流，从而更好地支持孩子的学习和成长。同时，教师也可以利用互联网平台发布学习计划，跟踪学生的学习进度和情况，及时进行干预和指导，提高学生的学习效果和成绩。

（二）“家校共学式”家校沟通方式

“家校共学”是一种基于家庭教育和学校教育相互融合的育人模式，是家校协同育人的一种重要实践方式。通过家校共学，家长可以参与到孩子的学习过程中，与教师一起开展教育活动，共同促进孩子的学习和成长。同时，这种模式可以帮助家长更好地了解学校的教学目标和教学内容，配合学校进行教育教学。此外，教师也可以利用家庭教育的资源和优势，帮助孩子更好地学习和成长。“家校开放日”“家长学堂”等就是学校近年开展较多的“家校共学式”家校沟通方式。

（三）“拓展式”家校沟通方式

“拓展式”家庭访问是一种富有创意和启发性的家访模式，其将家庭、学校及社会资源进行了有机整合，加入丰富的社会实践内容以后，可以更好地激发孩子的参与兴趣，并且为家长、教师及孩子创造了一个轻松活泼的交流环境。通过安排多样化的家庭访问活动，如实地考察、实验探究、社区服务等，可以帮助孩子更好地了解和体验社会、家庭和自然环境，拓宽他们的知识视野，增加他们的人生经验。同时，通过拓展式的家庭访问活动，家长和教师也可以更好地了解孩子的兴趣爱好、个性特点和需求，从而更好地进行个性化教育和支持。最后，在此种沟通方式下，学生、家长及教师也可以在轻松自然的氛围中互信互助。

三、应用案例

（一）案例一：“我的学校我的家”互联网+家校沟通方式

应用学段：七年级（新生）

一方面，案例学校通过在网络平台上为七年级新生班级建立各自的班级及学生主页（我的学校我的家），发布每天的课程表、作业及考试安排等信息，方便家长随时查看。同时，通过发布教学视频，帮助家长及时了解孩子入校以后的学习情况，了解孩子学习中存在的问题，并使家长能够通过平台设置的“亲子热线”及时与孩子进行互动，为孩子排解初入新环境的紧张以及学习压力。

另一方面，各个班级还在平台上开设在线“家校沟通会”。在线沟通会上，家长可以与老师进行实时互动，了解孩子的学习情况。老师也会通过这个平台及时回答家长的问题，提供相应的帮助和指导，从而加强家校之间的沟通与联系。学校在这个平台上还开设了学生校园生活视频及相册展示区，方便家长随时了解孩子在校期间的生活情况，包括宿舍、用餐及体育锻炼等方面，及时提供帮助和关心，让孩子感受到家长、教师及学校各方的关爱和关注。

（二）案例二：“家庭开放日”家校共学式家校沟通方式

应用学段：七年级、八年级

“家庭开放日”是一种互动式的教育活动，旨在让家长与孩子更好地了解学校教育管理、教学情况及校园环境。

在“家庭开放日”中，学校组织一系列有意义的活动。首先，学校老师引领家长和学生共同参观学校，先到达教学楼区，参观教室和实验室。在教室中，老师们向家长和学生介绍了近期的课程设置、教学方法和教学效果。学生们也以班级为单位介绍了自己的学习成果，展示了他们优秀的作品和项目。此活动为家长们提供了一次陪伴孩子的亲子时光，为寄宿学生们提供了定期的家庭心理支持。

（三）案例三：“社区服务”拓展式家校沟通方式

应用学段：九年级

初三学生面临着来自学习、生活和心理方面的挑战，但同时他们也在逐渐成熟和更加独立自主，具备自主思考和决策的能力。为了帮助他们更好地适应初三学段的学习和生活，本案例采用了传统家校沟通方式和相关的社会资源相结合的方法，旨在提高学生在生活自理、社交、情感等方面的素养。为了支持学生的全面发展，案例学校成立了“学生关爱服务队”，通过社区资源调查和服务需求分析，采取“社区服务”拓展式家校沟通方式，对九年级学生及其家庭开展以下支持和帮助措施：

1. 个性化辅导服务

服务队成员通过现场访谈、家庭调查和学生档案分析等方式，了解学生学习和生活状态，根据学生的学习特点和需求，提供个性化辅导和学习帮助，帮助提高学生自信心和学习成绩。

2. 职业规划辅导

服务队成员通过职业测评和职业咨询等方式，为学生提供关于职业选择和未来职业发展的建议和辅导，帮助学生明确职业目标并制订职业规划。

3. 家长教育支持

服务队成员通过家庭访问和家长会等途径，向家长提供有关家庭教育的咨询和支持，帮助家长了解孩子的成长和发展情况，增强家庭教育意识和能力。

总之，将家校沟通方式应用到寄宿制初中教育中，可以帮助学校更好地了解学生情况、解决学生问题、促进学校和家庭之间共同进步。同时，也可以更好地提升教师的个人素质，加强教学的实效性，提升学生的学习兴趣和自主学习的能力。未来，随着科技的飞速发展和家庭访问的不断创新，寄宿制初中教育也将进入“智能化”时代，新技术手段的应用，将丰富的教育资源等，使家校沟通方式应用更加便捷高效，为学生的成长与发展提供更好的支持。

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