建设星云社 激发问天志

宇宙与航天是综合国力水平的重要表现方面，中国航天事业不断突破技术难关，展现了中国在深空探测和航天科技领域的强大实力，也为我们建设小学生天文社团提供了政策支持和行动指南。建设天文社团不仅是响应国家号召，更是培养学生的爱国情怀，不仅是教授学生天文知识，更是培养他们科学素养和创新能力的起点，也是国家培养创新型人才的基础。

建设小学生天文社团是一件有意义的事情，但是建设好一个社团并不容易。一个好的社团，它的骨架是课程与实践，它的血肉是成员梯队和辅导教师，它的灵魂则是孩子们在兴趣引领、价值凝聚支撑下的自主发展。在我们的天文社团“星云社”的发展过程中，我们逐步探索出了一条从兴趣激发到动机培养、从实践探索到价值实现的路径。

激发归属感，做有温度的社团

在社团建设发展过程中，我们始终把兴趣放在重要的先导位置，激发孩子们的兴趣，以共同的兴趣成为社团的纽带。

社团课上为孩子们取“天文名”，就是把兴趣、知识、归属感融合起来的创新举措。一个天文名，这个代号始终会提醒和强化孩子们对天文的兴趣。天文名通常是前人对某颗星星的命名，这颗星星属于某个星座或者与某个神话故事相关联。像我们所熟知的猎户座，它是希腊神话传说中高大健壮的狩猎专家俄里翁（Orion）所化，天狼星所在的大犬座则是他的猎犬，它的“腰带”在中国传统文化里又象征了福、禄、寿三星。星星和星座有这么多故事，孩子们得到了某个命名，就会主动了解与这颗星星相关的知识、文化；在了解知识和文化的过程中，对天文的兴趣又会得到进一步强化。取天文名不仅让孩子对于天文有了最初的感性了解和主动求知，还成为星云社重要的归属感象征。毕业多年，孩子们仍然会用天文名代号自称和彼此相称，这种共同记忆、共同学习、共同成长的归属感，是我们社团能够始终保持灵魂活力的关键因素之一。

除了天文名，知识擂台、神话舞台剧、陨石撞地球、发行天文币等游戏和活动，进一步提升了孩子们的兴趣。以天文币为例，孩子们在课程实践和社团活动中取得的成果、作出的贡献，我们都会以天文币的形式予以鼓励。孩子们可以使用天文币兑换自己想要的奖品，兑换课上3 分钟教室内自由参观的“高光时刻”，也可以兑换与教师合影的机会……

在共同兴趣的引领下，在共同的观测、探究实践活动中，社团形成了共同的价值观和凝聚力，成为真正意义上的学习共同体。这样，社团才能逐渐成为孩子们自己的组织、自己的家园，共同为社团的成长助力，实现社团的自主发展。

软硬件兼施，做有保障的社团

为了促进星云社快速、健康成长，学校也努力创造各方面条件，提供有力的支撑。

硬件方面，学校依据科技教育规划逐步筹建、更新、改造天文专业教室。目前共有天文专业教室2 间，分别命名为“梦工厂”和“问天阁”，是孩子们探秘天空的基地。经过积累我们把教室开发设置了不同的功能区，例如陨石岩石互动区（辨别真假陨石）、星座徽章展示区、古代天文仪器讲解区、航天模型学习区、望远镜区、球幕电影天象厅区等，让学生在轻松互动的环境中学习天文知识，掌握观测技能。天文教室还配备各种观测设备，如望远镜、赤道仪等150 余台，基本满足星云社及天文相关科技课程和活动的需求。此外，学校租用云南丽江、河北兴隆、北京昌平三地的远程天文台，实现了南北观测目标的互补和天气互补，让学生有更多时机与更全面的观测内容。

软件方面，学校为星云社搭建了各种展示和学习的舞台。例如每周红领巾广播安排星云社专属“星空有约”节目，为全校学生普及天文知识；每周升旗仪式或其他各种大型活动，安排星云社小摄影师参与拍照任务，锻炼孩子们的摄影能力，提高社团荣誉感；定期为社团邀请天文专家、教师为孩子们开展科普讲座。

玩转天文学，做有乐趣的社团

现代心理学认为，兴趣、爱好与人的积极情绪体验相联系，当人们兴趣盎然地进行某种活动、获得某种认识时，他们常常体验到快慰和满意等积极情绪[1]。这种积极情绪有利于孩子们巩固学习兴趣，将其转化为内在动机，并逐渐升级为较高层次的，以目标、信念、行动等为表现的价值观。因此，我们在社团活动中努力为孩子创造快乐、成功等积极的体验，让孩子们的学习始终处在快乐的氛围之中。

在课堂上，孩子们一起制作金星防毒面具，了解金星的大气组成，学习怎样用简单的材料过滤有毒的金星大气；制作火星“机密档案”，了解人类关于火星的文化、传说和观测历史，以及火星在太阳系的位置及其基本情况；制作水星探测器，了解水星的天体特征和相关情况，设想行星探测器的功能和外观；动手制作太阳结构模型、测量日地距离、观测太阳黑子、制作月球车等。孩子们通过亲身参与和体验，增长了天文知识，锻炼了动手能力，同时也对天文产生了更加浓厚的兴趣，为进一步的科技探索打下了良好的基础。

在社团活动中，孩子们转换角色，变身“天文小讲师”，介绍自己喜欢天文、观测天体的经历和体验。孩子们还走出学校，通过预约送课等形式，与其他学校有相同爱好的学生展开交流、合作；通过“路边天文夜”和中秋赏月等活动，孩子们和社区居民一起观赏“超级月亮”，观测月球环形山、土星环、木星大红斑、空间站，寻找狮子座、北极星等，让居民也能体验天文观测的乐趣和神奇。这些活动让孩子们领略到了天文的瑰丽神奇，锻炼了社交能力，也把我们的社团宣传出去，让更多的人了解、支持社团活动。

在社团实践中，孩子们转换学习方式，以赛促学习、促协作，通过“我是天文演说家”“小天王争霸赛”“最强大脑——梅西耶天体大赛”“星图绘画师”“望远镜组装观测大赛”等实践活动，为孩子们搭建展示自我、体验成功的舞台；积极开展“动手学天文”展示活动，孩子们以STEM、项目式学习模式展开实践探究，自制日地测量仪、行星逆行演示模型、光谱仪等，用于观测天体、天象，研究天体运行规律与天体之间的关系，特别是从2014 年起每年1 届的梅西耶天体马拉松观测，更是孩子们开展天文观测、展示社团成果、宣传社团文化、磨炼意志品质的盛大节日，孩子们从这些活动中得到了全方位的成长。

孩子们在星云社中的成长，比我们理解和想象的更快乐、更狂野。当我们把学习转变为一种快乐时，快乐既是学习的过程，也是学习的目的；兴趣也不仅是单纯的“我喜欢”，而且是“我追逐”“我期待”。孩子们就在喜欢、追逐、期待的快乐中，实现了自我驱动下的全面发展。

创新中成长，做有价值的社团

孩子们的每一步成长都是一种创新。在社团发展中，更需要教师以创新的思维促进孩子们的成长，并把孩子们的创新成长作为社团最重要的价值。为此，我们在社团建设发展中融入更多创新元素，为孩子们搭建创新成长的平台，让孩子们的快乐以创新的方式尽情挥洒。

首先，注重社团特色文化建设，让孩子们在星云社的成长更具内涵 星云社的特色文化建设，突出美好、梦想、追逐这3 个关键词。美好，就是引导孩子们领略宇宙的雄奇瑰丽、广阔无界，让孩子们感受、体验美好，使天文之美深深植根于孩子们的心中，从而激发出更强烈、更持久的兴趣和动机。梦想，就是孩子们从当下的观测、体验、想象出发，筑成未来成为科学家、探索宇宙深空的梦想，从而激发出强烈的求知欲、探究欲。追逐，就是把兴趣、动机、求知欲、探究欲转化为具体的实践活动，并在实践中凝聚出探索求知、创新思考、细致观察、小心求证的科学思维和勇攀高峰、百折不挠、造福社会、服务生活的科学精神。

其次，引入过程性评价机制，在社团成员选拔、培育、评价的全过程为孩子们创造快乐、成功的体验和价值 把星云社放在育人体系的核心位置，通过整体课程和专项课程、社团、创新活动“三位一体”平台，遴选对天文有强烈兴趣的孩子作为后备成员，通过社团培育，让其在各项创新活动中展示自我。志愿加入星云社有如下条件：

有出色的记忆力，才智出众，概念掌握、概括分析能力强；

具有一定的天文学习基础，在天文学习领域具备一定素养；

有好奇心、洞察力、原创设想，善于提出问题，乐于探究问题，有创造性思维；

善于交流，善于合作，激励他人，具备组织能力；

能吃苦耐劳，具备良好的身体素质及心理素质。

这是加入星云社的基本条件，但事实上我们更重视它的导向作用。孩子们经过努力和积累都能达到入社的条件，努力和积累的过程也就是主动学习、求知、提升的过程。这个过程可能是痛苦的，但孩子们经过自我磨炼，达成入社目标时的快乐也更为真切。

孩子们加入星云社之后，会重点在以下方面实施特色培育。

注重以实践训练培养创新能力，鼓励学生积极参与各类天文项目活动；

培养学生掌握天文方面基础知识，成为富有创新精神和实践能力的后备人才；

开展形式多样的实践教学，开展主题性天文探究活动，创新后备人才培养模式；

构建师徒制学生培养模式，发挥学生自我培养、自我激励的作用。

我们相信，孩子们有不同领域的才能，因此并不作出具体预期，而是让孩子们在自主学习实践中寻找到最能发挥自己才能的位置。同时注重社团之间的交流共建，让孩子们在社团中体验更丰富的成长，这也是我们对于学习共同体建设的创新实践。孩子们自发成立了“天象达人小队”、与长跑相结合的“星云社跑跑团”、与望远镜观鸟活动相结合的“星羽社”、与乒乓球爱好者共建的“星云社乒乓团”、与气象社团共建的“星云气象小分队”等内部组织。这些内部组织让星云社的活动更加丰富多彩，也锻炼了孩子们不同领域、不同方面的能力。创新构建完善的评价体系，以灵活具体的评价机制，可以让孩子们在社团中获得成就感、归属感。

第三，把创新融入孩子们的实践探究之中，让孩子们的主体性得到更充分的发挥 孩子们是社团的主人，星云社以自由、开放的精神，把学习的自主权交给了他们。特别是通过观测发现科学问题、验证科学定律和假设，这种基于创新的实践探究，更是孩子们最喜爱的活动。例如，把天体拍摄下来，记录它们的形态、运行轨迹等参数，展示给其他同学，是星云社日常观测的重要组成部分。有了社团在课题、知识、资源等多方面的支持，孩子们的实践探究就有了更大的空间和舞台。星云社成员每年都有多项课题获得青少年科技创新大赛、北京市中小学生科学建议奖、少年科学院小院士课题研究、中小学生金鹏科技论坛奖项，并在相关奥赛、竞赛、展览等项目中获得佳绩。

在科技育人文化滋养下，在全过程培养机制的呵护下，在主动、自觉的实践探究中，孩子们的科技创新意识、科学创新精神和自主探究学习能力等各方面都得到了充分发展。星云社已经不仅是一个普通的学习共同体，成为一种人才培养机制，一种洋溢着二小特色的科技育人文化。

预约未来，我有问天志

星云社给予孩子们的，不仅是知识，也是热爱；不仅是兴趣，也是梦想；不仅是当下，也是未来。什么是“问天”之志？问天，是我们对于自然、对于生活、对于自我永不停息的热爱与追逐；志，是我们对未来、对自己、对社会、对一切关注我们的人的承诺。

孩子们将来可能从事不同的工作，我们无法预期；我们能预期的是，孩子们一定会像此时热爱天文那样，热爱未来，热爱科学！追逐宇宙之梦，探索星辰大海，中关村二小星云社，永远在路上！

参考文献

[1] 彭聃龄，主编．普通心理学（修订版），第三版[M]．北京：北京师范大学出版社，2004．

（本文图片由中国科学院国家天文台提供）