网文撷英

动态

联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席国际交流活动启动

2024-11-19 中国教育新闻网

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241119_2111271918.html

近日，联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席国际交流活动在深圳市南山区启动。由联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席、南山区教育局、苏州大学新教育研究院等四方共同建设的“青少年区块链技术与工程教育实践基地”正式启动。主旨分享环节，联合国教科文组织教育信息化与人工智能部门主任苗逢春，深圳大学校务委员会副主任张学记，联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席主持人、中国教育部基础教育技术教学专委会主任委员顾建军等专家，围绕联合国教科文组织关于生成式人工智能报告的解读、全球视野与大国创新、数字化时代中小学技术与工程教育特性等话题，展开了热烈讨论。

天津：展示中小幼一体化推进科学教育工作成果

2024-11-18 中国教育新闻网

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241118_2111271318.html

11 月15 日，天津市中小学幼儿园一体化推进科学教育工作现场会暨全国中小学科学教育实验区建设优秀成果展示活动在天津市河西区举办。本次活动以“踔厉创新科学教育 躬耕笃行育人改革”为主题，分为竞赛、观摩课、现场会等部分，旨在全面展现河西区在中小学幼儿园一体化推进科学教育工作中所取得的阶段性成果，搭建科学教育高峰对话平台，高水准推进全国中小学科学教育实验区建设。会上，河西区4 所学校分别围绕学校在推进科学教育工作中的探索和思考进行交流汇报。河西区教育局和齐齐哈尔市教育局相关负责同志就推进科学教育实验区建设分别进行阶段性汇报。同时，与会人员还观看了“小纸张·大科学”河西区中小学生科技创意设计大赛，分组聆听了河西区中小学幼儿园科学教育现场观摩课。

2024 年广西中小学教师科学营活动在北京启动

2024-11-05 中国教育新闻网

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241105_2111266095.html

11 月4 日，2024 年广西中小学教师科学营活动在中国科学院力学研究所启动。活动自2017 年开展以来，连续举办了8 年，共组织1 200 名广西中小学科技教师到北京学习研讨。开营仪式上，中科院院士刘嘉麒为全体营员作题为《让科学普及与科技创新比翼高飞》的专题报告。他结合自己对科普的理解，讲述了科普定位、科普与科研、科学社会化与社会科学化、科普的现状及发展趋势等方面的知识，强调科普是科研的延续，在社会文明发展中具有必要性和不可替代性。据悉，本次活动汇聚了中科院院士、科学教育领域专家和一线科学教师，通过科技前沿内容分享、科学教育教学方法指导，以及学员与科学家、科学教育研究者深入交流等多种研修学习形式，帮助营员开阔科学视野，增强科学探究实践能力，提高科学教育水平。

让科学的种子落地生根

2024-10-31 蒲公英评论网

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10 月29 日，西安市教育局等十三部门联合印发《西安市加强新时代中小学科学教育工作实施方案》，确立了课程改革、场地和教师队伍建设、家校社协作、拔尖创新人才培养和发现等5 方面重点措施。《方案》力度大、要素齐、协作强，对各地推动中小学科学教育极具借鉴作用。包括：实施科学教育“十百千万”工程，培育10 个省级科学教育改革实验区，100 所国家及省级科学教育实验学校，评选1 000节优秀科学教学案例和精品课，培训科学教师10 000 人次；鼓励西安特色科学课程的研发，因地制宜开发出相应的特色科学课程；明确各级各类学校要建设的学科功能部室，包括场地器材、设施设备、功能室建设等；支持文理学院设立科学教育专业，加强科学教师师资培养；加强各学校科学类学生社团建设，有效调动学生科学学习的积极性。

思考

人工智能给教育带来的机遇与挑战

2024-10-28 蒲公英评论网

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近日，北京市教委等四部门发布了《北京市教育领域人工智能应用工作方案》，明确到2025 年，本市大中小学普遍开展人工智能（AI）场景应用，人工智能赋能学生学习与发展、教师教学方式变革、学生身心健康、家校社协同育人、教育治理模式创新5 类典型示范应用场景基本建成并逐步开放使用。数字化转型是提升教育质量的关键，创新智能时代的人才培养模式是未来教育的必然走向。社会要发展必须适应科学技术的发展，科学技术迭代更新不以人的意志为转移，是历史发展的必然规律。教育工作者必须牢牢树立终身学习的观念，及时更新教育理念，提升教学技能，方能不被时代淘汰。另一方面，应对挑战的同时，也要看到机遇，所有的技术创新都是为了促进人的自由全面发展。人工智能作为强大的工具，将逐步替代部分工作，但会释放出大量时间，为实现教育面向全体学生这一目标提供了更多可能，倡导多样化的学习内容与学习方式，大幅度增加动手实践机会，提升青少年发现新现象的能力。

异域传真

如何让科学与孩子更加相关和有趣？

2024-10-02 e 学校新闻

https：//www.eschoolnews.com/steam/2024/10/02/surefire-way-make-science-relevant-to-students/

在现实世界中，大多数创新需要数年时间才能实现。将科学与孩子们能够理解并解决的实际问题关联起来，可以激发他们的兴趣，并帮助他们发展批判性思维技能，这对于他们成为未来的科学家和创新者至关重要。引导孩子们通过解决实际问题培养对科学的兴趣，将有助于他们提升接受挑战性任务的意愿。通过解决一个身边的实际问题，比如用纸板、冰棍棒和胶水设计出一个无需手持的课本支架，能让孩子们对科学保持兴趣，即便他们在规定时间内未能完成制作，也不应被视为失败。通过对成功和失败作品的讨论，教师可引入摩擦、材料属性、力、平衡、结构完整性等科学概念。教师还能利用生成式人工智能（如ChatGPT）生成日常问题，将科学应用于日常问题，使科学变得有趣。不仅让孩子们学会创造，还学会思考为什么这些创造是有效的，这将有助于培养他们成为明天的创新者。

NSTA 开展与科学教育相关的重要研究

2024-10-08 美国科学教育协会网站

https：//www.nsta.org/blog/computer-modelingcomputational-thinking-and-community-drivenscience-practices

美国科学教育协会所属机构美国科学教学研究协会（NART）近期开展了3 个与科学教育有关的课题研究，旨在通过系统地研究人们如何学习科学，包括教学方法、课程设计、学生对科学概念的理解，以及影响科学学习的因素，以改善科学教育实践、提升学生成绩。首先，研究人员发现，将计算机建模融入小学科学教学中，使多语言背景的学生能够积极参与科学实践，并交流他们的科学想法。其次，使用任务分析工具（TAT）可帮助教师找到整合新理念（如科学与工程实践）的理想点，确定他们的课程是以教师为中心还是以学生为中心，让学生利用计算思维开展对数据的思考。第三，将社区健康与历史、地域和民族等要素结合起来，可以有意义地参与《新一代科学教育标准》倡导的科学实践。这几项研究将为科学教育提供宝贵的见解，并鼓励教师采用创新的方法提高学生学习科学的参与度和理解力。

探索人工智能在教育中的应用：新AI 合作项目启动

2024-10-14 the Journal网站

https：//thejournal.com/Articles/2024/10/14/New-AI-Collaborative-to-Explore-Use-of-Artificial-Intelligence-to-Improve-Teaching-and-Learning.aspx

教育非营利组织Leading Educators 和LearningAccelerator 合作启动了名为“学校团队人工智能合作”（School Teams AI Collaborative）的试点项目。该项目为期1 年，目标是创建1 个资源中心，与全国教育工作者分享指导和可复制的实践，共同探讨如何利用人工智能增强教学。来自全美19 所学校的80 多名教育专家将开发整合人工智能的想法、教学实践和学习活动。该项目的学习专家将指导他们的工作，并提供教育技术的最新研究和趋势建议。项目负责人称，目前K—12 阶段已经有不少针对青少年人工智能素养提升的数字化产品，但在课堂实践方面还存在差距。该项目希望与学校教育团队紧密合作，让来自不同背景的教育工作者能够组成相互分享和学习的实践社区，探讨教育工作者如何利用人工智能工具提升能力、提高效率和扩展教学潜力。

应对数学应用题的策略

2024-10-15 教育周刊网站

https：//www.edweek.org/teaching-learning/wordproblems-get-a-bad-rap-in-math-class-heres-howto-get-them-right/2024/10

数学应用题是重要的学习工具，可以帮助学生将数学与现实世界联系起来，提高他们解决问题的信心。但在数学课上，用文字方式呈现的问题常常让学生感到困扰，因为它们将文字、数字和数学运算结合在一起，需要学生进行更深层次的思考。要解决文字问题，学生需要理解问题的叙述、确定问题要求他们找到什么答案，并识别一个或多个数学运算。为了帮助学生，教师可以采取一些策略，比如用文字应用题开始一堂课的教学，可以帮助学生熟悉这个概念，也可使用不同的视觉表示让文字问题更容易理解。在课堂上，教师应该鼓励学生通过画图和不同的活动理解问题。小组讨论、同伴学习等方式能鼓励学生相互交流，更积极地参与到理解数学所需的深度思考中。

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