网络环境下“00后”大学生价值观引导策略研究

摘要：互联网时代的到来，在促进社会发展的同时，也带来一系列挑战，其中由于网络的开放性、匿名性和互动性等特点，成长于互联网时代的“00后”大学生，其思想和行为方式都在潜移默化中被网络所影响。这些影响体现在大学生热衷于通过网络获取信息和人际交往等多个方面。因此，网络已经逐渐成为高校对大学生进行思想价值引导的重要阵地，必须充分利用网络平台以强化其正向影响，加强学生网络素养教育以培养其网络责任意识，增加师生之间的良性互动以及时把握学生思想动态，丰富学生社会实践以提升学生综合素养，从而引导“00”后大学生在网络时代树立正确的思想价值观。

关键词：网络 ；“00后”大学生；价值观

引言

互联网已成为社会大众获取信息、交流思想的重要渠道。尤其对当前“00后”大学生而言，其本身所具有的思想行为特点，使成长于互联网时代的他们，在网络使用过程中缺乏信息辨别能力，容易受到各类网络思想文化的影响，进而导致其思想价值观产生偏差。

一、“00后”大学生的思想行为特点

“00后”大学生更倾向于展示个性，强调追求自我，他们“三观”的形成与网络和信息技术的发展密切相关。随着信息多元化的趋势不断发展，网络逐步成为“00后”大学生表达自我和实现自身价值的平台，这里既可以体现出“网民的狂欢”，也有“现实的孤单”。他们更加热衷于凭借网络空间进行人际交流，这是他们展现自我、寻求认同感和归属感的外在表现，同时在虚拟的网络世界，他们通常不会以追求大众的认可度为目标，而是将个人感受和喜好摆在第一位。

开放是时代赋予“00后”大学生的独特特征。“00后”大学生从小就生活在中国经济飞速发展的时代，作为伴随着中国加入世贸组织成长起来的一代，再加上市场经济利益的驱动和竞争趋势加强等外部原因，相比“80后”“90后”而言，“00后”大学生不再把追求物质财富放在首要位置，而是更加注重培养自己的兴趣爱好和彰显个性。与此同时，“00 后”在中国基本实现“富起来”的历史进程中成长起来，这种与生俱来的自信与自觉，激发了他们较强的独立意识与主见[1]，会积极主动去展现自我和表达看法。再加上“00后”的父母大多为“70后”，父母的文化程度普遍较高，对待孩子的教育方式渐渐由“权威式父母”向“民主式父母”转变，他们从小在一个相对平等和自由的家庭环境下长大，学习方式也逐渐变得更加多元化。

此外，“00后”大学生的学习方式也更加自主化、多元化。随着经济水平和网络技术的发展，“00后”大学生学习知识的途径不再仅仅局限于学校课堂教育，而是拓展到课外辅导班和网络课堂，他们较为喜欢依托在线课程、学习网站、教育APP等数字化学习资源平台来辅助他们的课内外学习，这些平台上教学资源灵活性强、内容丰富且更新速度快，能够满足“00后”多样化的学习需求。

二、网络对“00后”大学生价值观的影响

互联网以其便捷性、开放性和互动性为“00后”大学生的学习生活、网络社交带来了前所未有的便利，但同时也存在诸多负面影响，例如，价值观念的多元冲击、虚假信息的泛滥以及网络沉迷等问题。因此，要学会辩证看待网络环境对“00后”大学生价值观的影响。

（一）网络信息对“00后”大学生的影响

作为“网络冲浪新青年”，在指尖上获取信息、学习、交友和娱乐是“00后”的生活常态，各大网络媒体已成为新时代大学生了解时事资讯的主要渠道[2]。网络信息的丰富性，为“00后”大学生提供了更广阔的知识视野，他们可通过网络接触到不同的文化、观点和思想，这对于培养他们的多元思维和开放视野具有积极作用。

网络是一把双刃剑，网络信息的多样性也会带来价值观选择的困惑。“00后”大学生在面对海量信息时，往往难以判断其真伪和价值，较为容易受到一些不良信息的误导。如一些极端思想、拜金主义、享乐主义等消极价值观念在网络上的传播，可能会对“00后”大学生的价值观产生负面影响。此外，网络信息的碎片化特征也会影响“00后”大学生的价值观。在信息爆炸的时代，往往只能通过简短的信息片段来了解事物，这导致“00后”大学生难以形成全面、深入的认知，容易陷入浅尝辄止的状态。同时，网络信息的泛滥容易导致注意力分散。在互联网上，各种信息层出不穷，社交媒体、即时通讯、视频平台等争夺着用户的注意力。对于“00后”大学生而言，他们在学习和生活中频繁接触网络，极易陷入信息的海洋中无法自拔。这种持续的信息刺激使他们无法长时间保持专注，不仅影响了学习效率，也可能导致注意力缺陷障碍的出现。此外，网络信息的不实性容易引发认知偏差。网络上充斥着大量未经核实的信息，甚至谣言和假新闻。由于缺乏足够的生活经验和辨识能力，“00后”大学生很容易被误导，形成错误的认知和判断。这不仅会影响他们的个人发展，也可能在社会中造成不良影响。

（二）网络社交对“00后”大学生的影响

网络社交互动有利于增强“00后”大学生的自我价值感。他们可以通过发布状态、分享生活点滴、获得点赞和评论等方式来展示自己，能够感受到他人的关注和认可。这种认可对于培养“00后”大学生的自信心、自尊心具有正向激励，也有利于形成积极向上的价值观。同时，网络互动有利于提高“00后”大学生的社会参与意识。他们通过关注社会热点、参与公益活动、发表观点等方式，能更深入地了解社会、参与社会，从而增强社会责任感、使命感。

然而，网络社交互动也随之带来一些负面效应，例如，部分“00后”大学生在网络社交中盲目追求关注、认可，可能导致他们产生虚荣心和攀比心理，一些负面信息、不良言论可能对他们的思想观念产生不良影响。同时，“00后”大学生中“低头族”更多，他们不太关注现实生活中的人际交往，人际边界感更明显，真实交往中乐群性降低，这也是互联网时代下手机利用率过高而产生的结果，长期下来可能会直接影响他们在现实生活中与人沟通交流的能力。具体而言，网络游戏、社交平台等构建了一个虚拟世界，许多“00后”大学生沉迷于网络世界，与现实世界的亲朋好友交流减少，社交技能可能会逐渐退化。他们可能在网络上拥有众多“朋友”，诸如目前存在的网络“圈层”现象，成员因为共同的旨趣而聚合，在逐渐的相处过程中，成员之间社交关系由弱变强。但与现实中的人际交往相比，网络“圈层”较为容易出现群体极化现象，且这部分群体在现实生活中依旧会感到孤独和不适应。这种线上线下的社交失衡，不仅影响了他们的人际关系，也可能引发心理健康问题。

（三）网络成瘾对“00后”大学生的影响

网络成瘾对于大学生的负面影响更为严重。大学生网络成瘾通常是因为大学生步入大学后，在缺少家长老师监督的情况下，缺乏自制力，无法抵制各类网络内容诱惑而过度使用网络。当前，网络成瘾主要体现在网络游戏成瘾和网络社交成瘾。网络游戏、社交媒体的设计往往具有很强的吸引力和粘性，使一些“00后”大学生沉迷其中，出现网络成瘾的症状。网络成瘾的形成无疑会对大学生的学习和生活产生负面影响。首先，网络成瘾会分散大学生的精力。大学生的精力是有限的，当其将过多的精力投入到各类网络内容时，就会导致其在学习上不能集中注意力，进而导致其学业逐渐荒废。诸如很多学生在课堂上也沉溺于网络冲浪，而忽视了学习内容；其次，网络成瘾会花费学生大量的时间。当大学生将有限的时间更多地花费在网络的使用时，其线下与他人接触的时间或进行现实活动的时间就会被压缩，诸如很多大学生更愿意在宿舍打游戏而不愿意去参加学校组织的各类线下文娱活动。网络成瘾除了会导致大学生学业荒废和逐渐脱离现实社会之外，长时间的上网也会损害身体健康，如精神不振、视力下降、睡眠质量降低等。同时，长时间沉浸在虚拟世界中可能会导致抑郁、焦虑和其他心理健康问题，这些问题如果不加以解决，可能会对他们的健康成长造成一定的负面影响。

三、网络环境下“00后”大学生的价值观引导策略

（一）充分利用网络平台，强化正向影响

“00后”大学生的成长环境塑造了该群体相对早熟，并且不会轻信权威的特征，单方面“说教”“师道尊严”等传统方式或观念，可能容易引发教育对象的反感。因此，高校思政工作者必须了解并掌握大学生的群体特征，学会话语转化，积极融入“00后”大学生当中，将教育内容转变成学生喜欢听、愿意听的生活话语，将“面对面”的理论说教、单向灌输转变为“线上线下”相结合的融合优化。同时，充分认识到网络平台是创新思政教育路径的重要手段之一。教育者应该学会利用新媒体平台，通过创立思想政治教育网络平台，来平等地和同学沟通和交流，提升教育者的亲和力和感染力，达到思想政治教育的目的。充分利用新媒体工具，思政工作者能更加有效地传播思政教育内容，提高教育的覆盖面和影响力。具体而言，建议采取以下措施：（1）建立思政教育网站或公众号，定期发布思政教育文章、视频等资源，为学生提供便捷的学习平台；（2）利用社交媒体平台，如微博、抖音、小红书等，开展弘扬社会主义核心价值观等教育活动，引导“00后”积极参与互动和讨论；（3）利用在线教育平台，如MOOC网、网易云课堂等，提供丰富多样的思政教育课程和学习资源，供学生自主学习和选择。

（二）加强网络素养教育，培养责任意识

高校要持续加强“00后”大学生网络素养教育，通过开设相关课程或讲座，如网络道德意识形成、网络法治观念培养、网络使用能力建设、人身财产安全保护等培训课程，教授“00后”学会如何识别并处理网络上纷杂的信息，切实培养他们辨别真假新闻、保护个人隐私、避免网络诈骗等技能。同时，高校应积极引导“00后”大学生理解网络言论的自由和边界，加强网络常识、网络技能、网络规范、网络安全等方面的教育，协助他们养成良好的上网习惯，从而培养其责任感和自律意识。

网络空间管理制度难以适应互联网技术革新的现实要求，导致网络空间中对“碎片化”话语建构及隐蔽化信息传播预警不足……吸引一些涉世未深的大学生关注参与[3]，因此高校还应建立有效的监督机制，对“00后”大学生的网络行为进行监管，应充分利用其丰富的资源，积极创建健康的网络环境。不仅要在技术上保障网络安全，还要在文化上营造一个积极向上的网络氛围，例如，学校可以通过举办网络文化节、网络安全知识竞赛等活动，让学生在实践中提升自己的网络素养，通过参与活动不断增强学生之间的交流与合作。此外，在培养“00后”大学生网络素养的过程中，高校还应该注重激发“00后”大学生的内在动机。思政教育者要学会倾听学生声音，了解他们对网络世界的看法和需求，从而设计出更符合他们兴趣和实际需求的教育内容，如通过案例分析、角色扮演等互动式教学方法，可以提高学生的参与度，使他们在讨论和实践中学会批判性思考。

（三）增加师生良性互动，把握思想动态

鉴于网络社交对“00后”大学生所产生的负面影响，需要进一步增加师生之间的良性互动。尤其是线上互动，从而才能更好地把握其思想动态，进而对其进行思想价值引领。当前，由于互联网技术的不断更新，有着相同、相似兴趣或满足某种需要的网友们，依托网络阵地自觉地组织和建构网络集合空间，这就是网络“圈层”现象[4]。为了在网络环境下更好地对“00后”大学生进行价值引导，就需要思想政治教育工作者懂得如何“破圈”。一方面，高校思政工作者要对“00后”大学生的关注内容、接纳形式等有清晰的了解，与学生进行积极的交流互动，深入网络“圈层”，第一时间了解并倾听学生们在学习生活、人际交往及思想动态上存在的问题，做好疏通引导，同时要学会利用各种网络平台，如班级群、公众号、视频号等传播主旋律、宣传正能量且紧跟时代潮流的信息内容，避免网络“圈层”成为“00后”大学生宣泄负面情绪、发表不正确言论的聚集地；另一方面，可结合“00后”大学生的喜好，通过网络平台发布符合各种“圈层”特征、与教材内容密切相关的教学内容，利于拉近与“00后”大学生的关系，同时也可以利用“圈层”快捷的传播方式、丰富的信息资源，实现与学生之间的良性互动，提高思想政治教育工作的实效性。与此同时，高校思政工作者还可以丰富学生社会实践的形式和内容，动员“00后”大学生积极参与社会活动，从“线上参与”逐渐走向“线下打卡”，鼓励和引导“00后”大学生深入了解社会，增强实践能力，培养责任意识和奉献精神。此外，还可以利用网络平台分期分主题展播大学生社会实践优秀成果视频，扩大社会实践活动影响覆盖面，集中宣传展示优秀大学生社会实践团队的风采，通过榜样力量调动“00后”大学生参与实践活动的积极性。

结语

综上所述，网络环境下对“00后”大学生的价值观引导需要从多角度入手，综合运用多种措施，充分发挥网络优势，降低其负面影响，为“00后”大学生成长成才营造良好的网络环境和价值导向，有效引导“00后”大学生树立正确的价值观念，健康、理性地参与网络生活，促进其全面发展。

参考文献：

[1]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019，（09）：112-114.

[2]付丽莎.“00后”大学生榜样认同的新趋势及引导策略研究[J].思想理论教育导刊，2023，（01）：126-131.

[3]杨月荣，郝文斌.“00后”大学生受网络亚文化影响情况分析[J].思想理论教育导刊，2021，（04）：135-139.

[4]王阳，张攀.个体化存在与圈群化生活：青年群体的网络社交与圈群现象研究[J].中国青年研究，2018，（02）：83-88.

（作者单位：常熟理工学院）

（责任编辑：宋宇静）