高校书法基础课程思政价值探究

摘要：从课程思政角度出发，结合书法基础知识教学，以书写工具、书写姿势、书写笔画、书写笔法、书写作品、书写心得6个方面探究书法基础课程思政价值，响应课程思政的时代需求，在实践教学中致力于落实教育教学立德树人的根本任务。

关键词：书法教学；基础课程；思政价值

引言

高校书法基础课程思政融合教学的思考点是如何创新融合的方式，如何将社会主义核心价值观融入课程。因此，通过对书法基础课程教学思政融合目标的梳理、思政育人元素的挖掘、思政实施路径的探索，在教学实践中全方位培养大学生的“知、情、意、行”，滋生家国情怀，增强文化自信，将课程育人元素内化于心、外化于行、知行合一，紧跟教育政策的步伐，代代相传启智明礼的教育光辉。

一、书写工具认知教学中的思政价值

书法基础知识教学以学生为本，兼具理论性、综合性，习得专业知识技能时也获得传统智慧的认知，重在筑牢根基，养成良好的习惯，为大学生成长为参天大树注入充足的营养液。著名教育家赫尔巴特在“教育性教学”思想中强调“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，例如，书法工具不仅是学习如何使用，更要学习其中蕴含的历史文化，爱惜书写工具也是尊重传统文化的表现，是对先辈们智慧结晶的传承[1]。

（一）增强民族认同感

课程思政与书法教学有机融合，在书法文房四宝教学中升华知识引导大学生增强民族认同感。观察大学生对工具的整理、清洗以及爱惜情况来检测课程思政教学的成效，唯有思想上重视，心理上认同，行动上才会落实，语言具有不确定性，行动则会透露一个人内心的认知。教学实践中发现，在融入地方文化知识后，大学生恍然大悟，原来他们生活的地方拥有这么丰厚的文化底蕴，只是平时不善于观察与挖掘。

（二）传统文化铸灵魂

在书法基础知识的教学中，不仅重视“认知”，还强调“情感性与情境性”“实践性与实效性”，让书法学习有温度、有情感。古时候经济、科技不发达，但是古人创造出如此独特的书写工具，是值得后人敬仰的，古人的创新思维更值得大家学习。大学生在书写工具学习中感受传统文化的韵味，感受古人的智慧。以古人为榜样，致力于造福社会，为人民服务的大格局人生目标。

二、书写姿势规范养成教学中的思政价值

书法基础知识教学中通过大学生外在行为了解内在认知、心理和思想状态。传统教学只教书写姿势，但融合思政后，姿势也是一个人涵养的体现。从医学角度看，正确的书写姿势促进内在骨骼正常生长，气息通达，否则脊椎、手指、手腕会扭曲变形，这样的拓展具有人文气息，大学生感受到被关爱，从而热爱书法学习。

（一）团结协作赴共赢

书写姿势的调整学习，帮助大学生积累调节自我人生的操作经验。比如，字体倾斜并非书写技能下降，而是书写姿势不对，启发到人生旅程里的挫折，有时候并非能力不够，而是毅力不足，这样的调整亦是一种自我反思的积累。“心正则身正”，引导大学生认知肢体互相协作的重要性，人生更是不能只看一时，要规划好一世，潜心耕耘，每一个小点共同唱响人生之曲。心手身协作写出一手好字后生发成就感，进而增强学习的内驱力，形成良好的学习氛围，形成共赢画面，如一个宿舍全都考上研究生就是最好的典例。

（二）爱国教育养品德

书写姿势看似简单，实则潜在力量是与固有习惯做战斗，人一生最大的敌人是自己，错并不可怕，可怕的是知错不改，今天的自己比昨天的自己增进一点，日积月累，就会汇成大海。如果说通过科学认知实现工具理性的话，对人本质导向在道德层面理想自我的追求则是价值理性追求的目标，两者共同确证“人是人的最高本质”[2]。因此书写姿势是基础、是起点，书写形象是一种国家形象，每一个炎黄子孙都有义务去传递美的形象。工具学习中启迪价值属性，大学生会更加重视一言一行，不再将书写当做一件小事，而是将其作为传承和弘扬美好品质的重要途径。

三、书写笔画教学活动中的思政价值

陶行知先生言：所谓“教书育人”，是指教师在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格[3]。教师传授书写笔画并非简单的一横一竖，这一横一竖里蕴含着生命意义，关乎着法度、规则、哲理等，因此授人以鱼不如授人以渔，在一笔一画里书写的更是一种人生审美取向。

（一）法规道德促发展

在学习楷书横平竖直笔画美感时，引导大学生认知没有规矩不成方圆，写字方正，做人端正，遵守社会法律法规和道德规范才能获得长远发展。书写中笔画没有过关，隐藏着观察不仔细、学习态度不端正等因素。每一种书写效果背后蕴含的是书写者内心真实的思想活动，由此还产生笔迹心理学，研究书写者的个性特质。书，心画也。以此让大学生引起重视，在中国书法的传统智慧里内外兼修，有涵养地处理学习生活中的问题，以仁爱之心积极探索自我人生的发展，在法规道德里实现自我人生价值。

（二）正向价值立筋骨

书法基础知识教学传播的是中华优秀传统文化的精神内涵，包含着几千年积淀下来的经济政治、社会哲学与人文历史，是中华民族智慧的结晶，传递着书法中的人文思想、人文精神、人文力量、文化价值等。一笔一画写不端正，如何书写人生。书写笔画有筋骨，人才有骨气，即便是看似内秀的笔画里亦有空灵内劲的气息。书法教学倡导书写雅正文字，笔画歪斜者要耐心教导，因为书写质量的背后也是心力与德力的体现。

（三）创新意识增本事

书法课程学习高阶知识的设计重在拓展思维。大学生的书法作品各有千秋，书体丰富，形式不拘一格，极具创新意识，有写颜真卿楷书体、褚遂良楷书体、柳公权楷书体、小篆、隶书、甲骨文、小楷、硬笔楷书等，也有横构图、竖构图以及三尺整张、四尺对开、宣纸卡纸横竖条等，从作品的多样性可以看出大学生在思维拓展环节的执行力很强，足见教学中要兼顾共性与个性，才能真正地践行素质教育下新型人才培养目标的实现。

例如，王羲之观卫夫人舞剑悟出书法的节奏与变化，因为卫夫人的书法三课先教审美与生命哲理，以“点”“横”“竖”教会了王羲之艺术来源于生活又高于生活。点以“高峰坠石”的气魄教会了书写的轻重与快慢，横以“千里阵云”的胸怀教会了书写的粗细与宽窄，竖以“万岁枯藤”的强韧教会了书写的干脆与韧劲，可谓是课程思政教师的典范，而王羲之更是书法创新意识的应用者。

四、书写笔法教学活动中的思政价值

19世纪德国哲学家黑格尔说：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。通过书法基础知识教学将古人对世界的认知、审美传递给大学生，促使其养成持之以恒的良好品质，养成积极向上的人生态度，不断认识、探索和完善自我，成为情绪稳定、自尊自信、理性平和的人。笔法亦是功法，最考验基本功，武术的基本功是扎马步，而书法的基本功就是起、行、收3个动作，这3个动作蕴含在每一个笔画里，都需要干净利索、不拖泥带水、不私自增加动作路径。

（一）专心致志淡得失

书法笔法学习中锋与侧锋的运用，二者的搭配就像红花与绿叶相生相伴，指引大学生正确看待成长旅途中的付出与收获、得到与失去。最难做到的是中锋，好比人们的公心是否会因为情感的亲疏而有一丝倾斜变成侧锋，侧锋的笔画虽有一定的飘逸美感，但是会缺少韵味与丰厚感。中锋与侧锋又好比人生紧绷与放松要适度。转笔调锋的提按适合度也是在不断磨炼中去控制力道与节奏，需要耐心体悟。临帖学习启发大学生重视量的积累，锤炼勤学苦练与专心致志的良好习惯与美好品质，升华对汉字字义的感悟，体会书法的智慧与美感，正确地对待人生中的挫折与困境，得失随意，过程努力，量变发生质变时终会有所收获。

（二）工匠精神勤钻研

书法基础教学中，在经过线条、运笔、控笔、笔画、结构的练习，对比大学生初学时进步很大，美感也逐渐提升，但是大学生对日常看似无用的黑板报却不愿投入太多时间。实际上黑板报也是一种练习。粉笔需要静心去体验笔法里的微妙变化，感受手指与手腕间力道的轻重与角度转换的扭转，若深入其中，这笔法就仿佛一首节奏变化微妙的轻音乐，让手指与手腕在黑板上灵活地舞动着，书写着人生旅程里的感悟与情感。教学中用王羲之墨池的故事感染大学生，要有工匠精神，树立科学的价值观和勤恳踏实的职业观，认真对待每一次的书写，每一次敷衍的对待都会养成不良习惯。

五、书写作品评析教学活动中的思政价值

教师对于书写质量的实践效果，要多关注大学生的学习过程和学习态度，每个学生学习差异性与天赋区域不同，尊重每一个青春阳光又正义的灵魂。在课堂内外，潜移默化地让大学生树立观念：今天的你比昨天的你优秀一点，那么日积月累书写质量就会提高。既尊重大学生，又拉近师生关系，更提升自信心。坦诚相见，书法课程思政教学才有温度、有效果、有传承，是教师亦是学习者与陪伴者。

（一）全神贯注增功力

好的书法作品是书写者心境、勤奋、表现力、观察力等综合体现。书法是静中生智慧，看似不动却已调动全身心，最是练心开智。例如，心中产生急躁念头，笔画与结构就会表现浮躁之气，控笔也会不稳定，此时就要深呼吸沉静下来稳住。学习历代书法家的事迹时，大学生了解到全神贯注才能增进书写功力。整体美是由局部美组成，一点一画、一撇一捺，包含着位置、比例、间距等要素，合力构成结构美，行与列组合决定章法美。美与不美的功力需要一丝不苟的学习态度来成就，绝非一日之功可成，需要时间去打磨筋骨肉乃至精气神，让欣赏者产生美感，让书写者喜悦有成就感。

（二）审美教育记心怀

宗白华先生言：“中国的书法是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。因此，中国的书法不像其他民族的文字，停留在作为符号的阶段，而是走上了艺术美的方向，成为表达民族美感的工具”。所以写字不仅仅是一种交流、记录的工具载体，更是一种美的传递。比如，大学生出的黑板报效果很不理想，经不断提醒后，现在出的黑板报，字体效果已经比之前的随意“我体”有很大进步，同时也提升了鉴赏力，意识到每一次书写都应该制造美、传递美[4]。

六、书写心得分享交流教学活动中的思政价值

书法基础知识教学思政价值，除了从书写工具、姿势、笔法、质量方面有所体现，最直接的方式是大学生的学习心得。但要让大学生详细地描述，避免空谈，实事求是表达出真实感受与建议。信任与言论自由的氛围需要教师每学期在日常教学中逐渐地营造，以此确保书写心得的真实性与领悟的深入性，自我剖析程度越具体，越能找到潜意识里的自我，从而获得解决问题的真正方法。

（一）文化自信敢表达

书法基础知识教学融入思政旨在技法层面进步，理论层面长见识，修养层面生儒雅，心灵层面不浮躁，分享层面自信勇敢，愉快中学习，知行合一。当下社会有心理问题的学生，多数原因是真实自我未被看见，自卑孤独，久而久之便憋出心理疾病。书法治愈心灵，在笔画、结构、章法、表达中舒缓情绪，敢于自信表达，丰富心灵世界，调节学习生活中的酸甜苦辣咸，增强抗挫力。书法融入思政为大学生营造一个内心世界，找寻生命意义，抒发人生的畅快与法度里的肆意感。

（二）素质教育强血性

书法基础知识教学思政价值也在题为“总结过去，展望未来”的期末总结里。大学生在书法学习中学会反思，树立“人生就是在错误中不断整改前进”的人生理念，不卑不亢，在素质教育中强血性。书法教学书写时分析与调整这两个步骤执行到位的大学生所写的字，进步很大，以此为正强化，加大榜样作用的引领，大学生看到时效后也会将反思运用到其他科目学习，或者是人生旅途中的其他事情上，例如，工作中遇到挫折，不埋怨，静心总结经验，不断地砥砺前行。

结语

书法基础课程思政价值是要教会大学生如何将所学知识转化为今后工作岗位上的技能，将传统文化智慧融入今后的人生旅程。根据一代人比一代人写字不合法度的书写现状，书法基础教学迫切需要受到重视，若不加以保护传承，未来则会堪忧。字的背后是一个人的心性，现代人多数被浮躁、焦虑包裹。书法课程思政将会是传承书法的一个机会，既继承中华优秀思想价值精华，又结合新时代使命的思想引进高校课堂，既是对新时代中国特色社会主义思想教育的培育和践行，也是实现三全育人中全过程育人的重要手段。人的一生遇到一位好老师是可以改变命运的，所以要不忘立德初心，牢记育人使命，以将心比心的理念善待大学生，耐心呵护，增强经受风雨打磨的抗挫力，做大先生，呵护祖国的每一朵花盛开。

本文系贵州省2022年本科教学内容和课程体系改革项目（教学改革项目）《高校〈书法基础〉课程思政研究》（项目编号：SJG2022326）的研究成果。

参考文献：

[1]唐景成.高校各类课程与思想政治理论课协同育人困境及路径选择[J].萍乡学院学报，2019，36（05）：97-101.

[2]韦洪发，王晓宇.论“课程思政”中的“三个统一”[J].江苏高教，2022，（04）：96-105.

[3]胡伟.融创课堂：新时代高校思想政治理论课教学改革的创新探索[J].北京教育（德育），2020，（02）：49-53.

[4]郭莉萍.格调清雅的紫砂壶上书法[J].江苏陶瓷，2011，44（03）：26-28.

（作者单位：凯里学院）

（责任编辑：宋宇静）