产教融合背景下地方高职院校职业教育与继续教育融合融通发展路径探索

摘要：在产教融合背景下，继续教育与职业教育融合是国家发展战略的重要内容，显现出多元深刻的价值。本文基于产教融合视角，将目光聚焦于我国地方高职院校，深层剖析高职院校内继续教育与职业教育融合现状，明确融通路径构建意义与价值，提出针对性融通路径创新策略。

关键词：产教融合；地方院校；高职院校；继续教育；融合发展

引言

当前，我国主张实现教育统筹规划，加强教育模式融合，汇聚成教学育人合力，切实加快我国教育发展进程。在此时代背景下，从产教融合维度出发，整合继续教育与职业教育，有利于转变地方高职院校发展模式，提升地方高职院校综合水平，全面满足我国人民群众成长发展需求，大力推进新时代社会建设。然而，在我国地方高职院校内，分析职业教育与继续教育融合现状，仍存在诸多问题，如融合力度不足、融合模式陈旧等。可见，创新融合教育融通路径，具有现实与理论双重意义，值得我国高职教育人员积极探索。

一、产教融合背景下地方高职院校职业教育与继续教育融合融通的时代命题

（一）职业教育与继续教育融合是国家决策部署

融合发展继续教育与职业教育，加强高职院校融合教育发展联系，创建高职院校融合教育枢纽组合，是培养高素质社会建设者的关键环节。近年来，我国大力主张开展继续教育与职业教育融合，强调融合教育统筹协调发展，相关部门多次作出指示，强调高职院校应加大教育改革力度，做好产教融合育人工作，秉持立德树人、知行合一理念，加快院校人才发展进程，培养出高质量、高水平职业技术人才，充分挖掘院校职业技术人才发展潜力，让院校高素养人才切实推动社会发展，形成长期正向社会经济效益。可见，在此时代背景下，融合继续教育与职业教育，有利于优化高职院校发展体系，明确新时代高职院校目标定位，促使我国高职院校迈入新征程。

（二）职业教育与继续教育融合是社会建设要求

当前，我国人才教育已步入普及阶段，育人理念及需求逐渐发生转变。在新时代背景下，高职院校需转变教育育人模式，将一次性学历教育转变为终身持续教育，实现人才从单一型向复合型转变。具体而言，在新时代背景下，高职院校需明确人民群众成长发展需求，协调融合多种院校育人模式，打通继续教育与职业教育壁垒，建立多元教育沟通机制，保证院校发展多路径融合，实现院校受教育主体多通道成才[1]。而融合继续教育与职业教育，创新融合教育发展路径，其核心即在于满足人民群众终身学习需求，打造高质量教育发展生态。基于此教育育人理念，尽管继续教育与职业教育具有多种不同特质，如教育模式、课程教育内容等，但两种教育目的的宗旨，皆在于强化受教育主体能力与素养，拓展受教育主体知识与技能，为受教育主体增添多元终身学习助力，全面提升受教育主体学习生活质量，帮助受教育主体更好地学习生活。综上所述，结合我国高职院校育人现状，融合继续教育与职业教育，能够多维满足人民群众成长发展需求，加快国家社会可持续发展，这是我国社会建设内在要求，亦是高职院校服务社会职能展现。

二、产教融合背景下地方高职院校职业教育与继续教育融合融通发展路径

（一）转变教育理念

基于产教融合视角，在我国地方高职院校内，实施继续教育与职业教育融合，需保障校内师生理念认同，以便多项融合教育措施顺利推进与落实。因此，我国地方高职院校应重视院校师生文化认知，应用多元教育改革措施，改善院校师生价值观念，增强院校师生如何教育认同感，打破院校师生对融合教育的刻板认知。

（1）在我国地方高职院校内，校方应营造良好校园环境，以良好校园氛围，影响院校师生思想与行为，强化院校师生终身学习理念。具体而言，基于地方高职院校校方视角，应统筹继续教育与职业教育协同，实现两者紧密联系，持续完善院校教育育人框架，构建高水平教育育人子系统，从终身学习维度出发，全面优化院校教育顶层设计，实现继续教育与职业教育融合有效规划，保证两者有机整合，做到深度协作教育，营造出院校师生终身学习环境氛围，为院校教育合力形成打好基础[2]。

（2）为增强继续教育与职业教育融合效果，需做好教育融合宣传工作。在我国地方高职院校内，校方可科学对接互联网平台，凭借多个互联网平台，实施创新宣传策略，如专项宣讲、平台传播等，改善融合教育宣传内容，渗透多元融合教育要素。在此基础上，全面讲解融合教育政策体系，分析继续教育与职业教育育人价值，以此提升融合教育受教育主体学习意愿，激发受教育主体学习热情。待受教育主体完成融合教育学习后，校方需多维展示教育育人成果，以此改善社会公众认知，强化宣扬工匠精神价值，营造出良好社会风气，促使人民群众转变自身理念，建立尊重技能、重视劳动社会。

（3）开展院校融合教育，实现继续教育与职业教育紧密联系，需整合多方育人主体，激励多元育人主体积极参与。为提升融合教育质量，实现融合教育创新发展，在我国地方高职院校内，校方应加大产教融合改革力度，吸引多个教育主体参与，共同开展融合教育，如校外教育机构、企业部门等。在具体实践中，高职院校作为教育主阵地，应优化院校人才供给链，多维改善职业教育与继续教育内容，提升两种教育融合度。基于此，全面了解地方市场人才需求，保证良好校内校外合作，结合融合教育受教育主体真实需求，创建创新型教育培训模式。

（4）在地方高职院校内，管理部门应统筹校内各育人主体，创建融合教育培训发展平台，创新院校融合教育机制，明确校内各教育主体育人原则。加大产教融合育人力度，开展高水平校企合作，构建多元融合教育育人激励机制，吸引地方企业积极参与，实施校内校外产教融合育人行动，辅以多元融合教育评价，实时了解融合教育发展动态，以便切实优化融合教育育人内容，及时采取有效的改善策略[3]。

（二）创新教育体系

创新融合教育育人体系，并非单一教育类型变革，而是基于统筹协调发展视角，面向继续教育与职业教育，实现融合教育整体性、创新性变革，促使继续教育与职业教育多维融合，建立高水平沟通交流机制，实现融合教育有机统筹，达到融合教育协同发展目的。

（1）在产教融合背景下，高职院校需精准把握职业教育与继续教育，明确两种教育优势与劣势，结合我国高职院校教育现状，做好融合教育劣势弥补工作，以此大幅度提升高职院校融合教育育人质量。具体实践环节内，若仅开展职业教育单一转型，而忽视继续教育融合作用，则可能遏制高职院校整体育人体系发展。因此，我国高职院校应实施内部变革，高度重视继续教育与职业教育协同发展，保证两种教育育人体系持续优化。站在职业教育维度，校方需明确该种教育类型定位，全面实施产教融合策略，强化职业教育育人底色，多方开展校企合作，关注地方产业需求变化，结合地方企业需求，针对性培养融合教育受教育主体能力，让院校融合教育真正符合地方企业需求。诚然，职业教育服务社会效能显著，要培养出高素质、高水平社会建设者，则应基于院校职业教育与继续教育原有框架，科学渗透国家发展战略方针，紧跟时代发展、社会变化步伐，明确院校融合教育办学定位，结合时代发展趋势，实现院校办学定位转变，通过院校融合教育，切实加强彰显院校立德树人育人本质，展现院校融合育人担当使命。

（2）高职院校需畅通融合教育育人通道，促使继续教育与职业教育紧密结合。基于产教融合视角，高职院校需优先做好育人融通工作[4]。具体而言，在我国地方高职院校内，校方应致力于培养职业化人才，紧跟时代发展趋势，让院校技术人才融入工业时代发展环境中。基于此，为增强融合教育育人效果，需打造高质量育人教师团队，强调团队构建共用共享，丰富融合教育课程资源，增设产教融合实训基地，系统性优化院校产教融合环境，加强继续教育与职业教育优势互补，保证继续教育与职业教育协作共生。同时，在产教融合背景下，高职院校培养高素养人才，需深化继续教育与职业教育融合合作，结合院校师生特点，制定个性化融合教育育人方案，精心选择校内育人专业，开展部分专业融合育人先行试点，若取得理想融合育人效果，便逐步推广融合育人实施范围，以此渐进融合发展模式，实现院校融合育人稳步推进。

（三）优化实施路径

整合继续教育与职业教育，需顺应融合教育发展规律，基于我国高职院校育人历史实践，融入多元国际育人发展经验，立足于新时代，科学把握融合教育发展契机，实现融合教育推进深入。

（1）若要推进高职院校融合教育发展进程，即需构建创新融合育人格局，加强产教融合与科教融汇，紧密联系院校教育与实际产业。具体而言，近年来，我国高度重视融合教育，将其融入国家发展战略方针中，其重要原因即开展继续教育与职业教育融合，有利于增强高职院校教育育人效能，实现教育与产业多元融合，形成高职院校强大教育育人合力。在具体实践中，开展高职院校融合教育，即需实现产教融合，亦需做好科研创新，凭借多元高职院校校内技能实践，推动融合教育育人成果落地，实现高职院校成果转化，保证高职院校人才真正与时俱进，紧跟时代发展态势，持续提升自身专业技能，全面丰富自身实践知识。基于校方视角，应聚焦融合教育发展目光，关注地方产业发展形势，加强校企合作，开展优化产教融合模式，切实吸引地方企业技术骨干，邀请其参与院校融合教育，制定融合教育育人规划，丰富融合教育课程设置，参与融合教育教学实施，真正发挥企业技术人才育人效能，综合多种产教育人模式，打造产教育人一体化格局。基于此，紧扣国家战略发展方针，挖掘院校自身融合育人潜力，优化校内融合育人基地设施，大幅度加快院校融合育人体系升级。

（2）在地方高职院校内，可建立学分银行制度，优化院校学分转换机制，疏通院校人才成长路径，加快院校人才成长效率[5]。近年来，随着社会科技的发展，我国积极强调高职院校融合育人开放共享，加强继续教育与职业教育联系，实现融合教育贯通互认，促使多种知识技能能够认证转化。在高职院校育人体系内，资历框架获得极为重要，重视院校资历框架构建，可切实推动院校融合教育发展，实现院校职业人才自由流动，促使院校人才保持终身学习，有效衔接多项持续学习成果，多维展现院校人才专业技术能力。因此，高职院校应大力打造国家资历框架，多角度优化学分银行制度，为院校受教育个体分发个人学习账号，实现个人学分累计，做好学历证书衔接工作，加强融合教育共建共享，保障院校受教育个体学分互认。同时，在地方高职院校内，校方应建立弹性学习制度，活用现代信息技术，打破时间、空间限制，为院校受教育个体提供海量学习课程，增设多元融合教育学习方式，如课堂学习、线下学习等。当受教育个体完成课程学习后，可获得相应课程学分，以此展现自身课程学习成果，体现自身专业能力成长。

（3）基于产教融合视角，若要提高融合教育育人质量，即需转变传统高职院校育人模式，突破传统育人制度壁垒。站在管理体制维度，在我国地方高职院校内，整合继续教育与职业教育，开展高职院校融合教育，其教育任务主要由院校教育部门落实，其他育人部门开展辅助工作。具体而言，分析继续教育与职业教育特点，可发现两种教育模式各有侧重，能够培养院校受教育主体不同能力与素养。因此，整合继续教育与职业教育，重点在于做好融合育人实施，丰富职业教育路径。提升院校培训质量。因融合育人总体规模较大，涉及多种育人内容，覆盖广泛受教育群体[6]。因此，校方应基于产教融合维度，持续完善院校职业培训体系，明确融合教育受教育个体认知特点，充分尊重受教育个体个性发展规律，坚持融合教育因材施教策略，改善院校培训教育内容，真正夯实融合教育基础。在具体实践中，校方可改善考试招生制度，结合院校受教育主体成长需求，创建继续教育与职业教育并立局面，实现两种教育模式相互连通，增设系统性评价录取机制，建立高职院校职教高考制度，丰富高职院校考试招生策略，明确高职院校育人路径，真正凸显院校人才培育特色。在此基础上，优化院校学生录取方式，减轻院校学生竞争压力，引导院校学生科学选择成长模式，真正结合自身个性特点，追求自身个性化发展。此外，实施院校融合教育时，校方还应专注校内融合教育课程建设，重视院校受教育主体职业能力基础，渗透多元思政育人要素，强化院校受教育主体大国工匠意识，让院校高素养人才真正为社会发展奋斗献力。

结语

在产教融合背景下，我国地方高职院校应紧跟时代发展，加大继续教育与职业教育融合力度，创新融合教育融通路径，优化融合教育机制，确保多项融合教育措施良好落实，创建院校高质量融合教育环境，全面增强高职院校人才培育效果。

本文系1.商洛职业技术学院课题《产教融合背景下地方高职院校职业教育与继续教育融合融通发展路径探索》（课题编号：JYKT202415）；2.陕西省教育厅人文社科研究计划项目《乡村振兴视域下高职医学类院校助力“健康乡村”建设的对策研究——以商洛职业技术学院为例》（项目编号：24JK0119）的研究成果。

参考文献：

[1]刘志华，黄晓明，刘旭刚.高职院校产教融合“五位一体四链融通”协同育人模式研究[J].现代职业教育，2024，（19）：77-80.

[2]潘燕.基于职业教育适应性的行业产教融合共同体建设路径优化[J].公关世界，2024，（13）：157-159.

[3]杨帆.高职院校职业教育、高等教育、继续教育的协同发展研究[J].山西青年，2024，（11）：34-36.

[4]盛凤军，倪春梅.职业学校“三教”协同发展实践研究[J].现代职业教育，2024，（17）：17-20.

[5]朱晓光，蒋奇英.数智化赋能职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展[J].继续教育研究，2024，（07）：11-16.

[6]桑晓鑫，祁占勇.统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的逻辑理路[J].教育学术月刊，2024，（04）：3-13+105.

（作者单位：商洛职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）