社会工作视域下产教融合应用型人才培养现状及策略探讨

摘要：社会经济快速发展的大趋势下，产业结构日益优化，社会也在提升对应用型人才的需求量。产教融合应用型人才培养模式可推动教育工作改革，培养出更多高质量人才，更好地满足社会的人才需求。社会工作视域下，产教融合应用型人才培养还存在一定不足，深入分析存在的问题、明确问题的成因、针对性地提出改进策略，是所有相关工作者都应着重探究的工作。基于此，本文对社会工作视域下产教融合应用型人才培养的重要性进行探究，分析社会工作视域下产教融合应用型人才培养现状，提出社会工作视域下产教融合应用型人才培养策略。

关键词：社会工作；产教融合；应用型人才

引言

步入高质量发展时期后，国家及地方政府陆续颁布支持产教融合应用型人才培养的政策文件，赋予应用型人才培养新的机遇，旨在培养出更多适应社会工作的专业人才。当下的社会需要的是可以解决实际问题的应用型人才，因而在人才培养过程中应注重专业经验积累、提升应变能力、强化思辨能力，才可满足社会多元化的人才需求。实际上，这也凸显了应用型人才培养迫切需要融入产教融合理念，针对以往人才培养和社会需求契合度不高的问题，构建科学的实践教学体系，重塑人才培养课程，组织开展丰富的社会实践活动，才可更好地适应社会工作视域下的人才需求。

一、社会工作视域下产教融合应用型人才培养的重要性

产业不断升级转型的过程中，产教融合在人才培养中的优势愈发明显。作为一个系统性的工程，产教融合就是基于社会经济适应新来开展人才的培养工作，通过提升人才培养和产业所需人才的匹配度，用以体现教育开放性、协作性等特性。

（一）协同合作改进传统人才培养模式的问题

产教融合实际上是对传统应用型人才培养模式的优化，是先进人才培养理念的体现。社会工作视域下，应用型人才培养复杂性在一定程度上得以提升，人才的培养场所不再局限于高校，需要企业、社会组织等多方共同参与，在科学分工、相互配合之下提升人才培养效果。产教融合属于合作共生的一种模式，其是将学校、企业、学生等各方优势融合，为高校提供满足专业发展的实践平台，也为企业提供更多为高校服务的机会[1]。此种育人模式可使人才培养不再受场所的约束，而是利用社会场所来弥补实践场所不足的问题。因此，基于社会工作视域的产教融合应对区域经济发展多加关注，使人才培养和企业产业紧密对接，真正培养出符合社会需求的优质人才。此种育人模式体现开放格局，促使校企实现合作共赢，是当下以及未来很长时间都适用的应用型人才培养模式。产教融合需要高校、企业、教育行政部门以培养优秀应用型人才为原则明确各自的分工，积极肩负自身的责任，在协调统筹的基础上促进各方价值的共同提升，使应用型人才培养工作的推进更为顺利。

（二）有助于应用型专业人才培养目标的实现

应用型人才培养是在人才培养目标明确的基础上，制定科学的人才培养规划，并采取合适的培养方式引导学生逐步成为专业基础扎实、问题解决能力强、又具有创新意识的复合型人才。应用型人才除了理论知识扎实外，还需具备应对社会工作的核心技能。在现代化发展趋势下，培养高素质的技术技能人才是应对产业转型升级的基础保障。技术的不断更新换代，催生了众多新的社会生产方式和职业岗位，加之产业升级转型提升对高素质人才有着更为迫切的要求，但传统的人才培养模式和社会发展已不相适应。因此，以社会工作为基准，围绕产教融合的要求，开展应用型人才培养工作，促进学校和企业紧密关联，正是创新人才培养工作及实现人才培养目标的关键[2]。

二、社会工作视域下产教融合应用型人才培养现状

社会工作视域下，对应用型人才培养的要求不断提升，产教融合模式的应用已是必然之趋，但从如今的人才培养情况来看，还存在诸多问题，使社会人才需求无法获得满足。

（一）课程体系和产业发展对接不足

应用型人才培养是以培养理论基础扎实、实践能力较强且具备创新意识的综合型人才为目标，因而在人才培养内容、培养手段选择时，注意要和研究型等人才区分开。但在具体培养工作中，依然过于看重专业教育，对应用型人才培养不够重视，无法将应用型特色充分展现出来。课程体系是具体化的培养目标的体现，因而需要围绕着人才培养要求来设置课程内容。课程包含显性与隐性两大方面的内容，显性课程对理论传授更为重视，实践内容占比相对较低，和实践要求不相符合。此种设置的形式，会给学生的实践能力产生很大程度的影响，这必然会降低人才培养质量，要培养出社会所需的应用型人才相对不易。理论知识是实践活动开展的必备基础，但实践操作课程设置也是极为关键的一环，学生参与实践课程可体会理论知识的应用价值，巩固自身的知识体系。隐性课程是以校园文化为核心，利用丰富的校园活动让学生获得潜移默化的引导，但当下此种活动的开展对应用型人才培养可发挥的成效并不明显。正是因为设置的课程内容和产业发展并未高度衔接，很难为教师的实践能力提供有效展示平台，学生获得的实践指导效果并不明显[3]。

（二）实践应用重要性被忽略

应用型人才本就需要掌握较强的实践应用能力，若是缺乏实践能力便很难将理论知识有效应用于实际工作中，如此人才培养工作的推进也失去应有的意义，且和产教融合的理念不相契合。人才培养规划是应用型人才培养的基础环节，此环节的重要性不言而喻，直接关系到后续的人才培养成效。现如今，应用型人才培养规划中，并未将应用型特色充分体现出来，教材和实际应用缺乏联系，更为偏向于理论基础，导致在应用型人才培养中的价值无法充分体现。应用型人才本就是为地方经济服务的，存在明显的地区差异性，但如今部分高校设定的人才培养目标和偏离应用型要求，过于看重大而全，过于盲目的人才培养工作，只会降低人才培养质量，如此最终培育的应用型人才也难以在社会工作中展现自身的才能。

（三）培养手段缺乏新意

如今，很多教师选择的人才培养方式较为落后，培养手段创新性不足，对学生的吸引力偏弱，学生自身不会积极配合教学安排。教学工作开展过程中，基本上均以理论传授为主，甚少安排实践教学，且几乎为灌输式教学，师生之间的互动严重不足，只是以达成教学目标为核心，而不注重人才培养实况，学生的主体地位尚未充分体现。与此同时，授课过程过于无趣，经常都是照本宣科，教学核心尚未体现，学生的参与兴趣难以被调动。长此以往，不仅教师缺乏成就感，学生的知识消化也不到位，教学质量普遍偏低，应用型人才培养目标也难以达成，这与产教融合模式的初衷是相悖的。

（四）企业的参与度偏低

现如今，大部分企业觉得产教融合是以向社会输送优质人才为最终目的，而对企业在其中的获益情况未形成清晰认知，导致在产教融合中企业的参与过于被动，实际的参与成效不尽如人意。产教融合推进过程中，部分企业的参与浮于表面，简单地将产教融合模式视作选人、用人的渠道，在应用型人才培养中的参与甚少，校企并无共同推行应用型人才培养的机制，使培养的人才难以在企业中发挥应有的效果[4]。企业在人才培养工作中，需投入的资金、时间、人力相对较多，且容易出现人才流失的现象，尽管很难规避此种现象，但企业也需要着手提升员工能力素养，和高校多加合作，才可让产教融合的作用切实发挥出来。同时，为紧跟时代发展之趋，企业需制定长期发展规划，强化自身对应用型人才的吸引力，最大限度降低人才流失的概率。

三、社会工作视域下产教融合应用型人才培养策略

产教融合被广泛应用于应用型人才培养实践中，已获得相对明显的效果，但具体实施过程中还存在诸多问题。社会工作视域下，需要明确产教融合应用型人才培养存在的不足，针对性地提出改进策略。

（一）制定科学的人才培养方案

应用型人才培养本就注重实践性，探索切实可行的产教融合实施模式，是人才获得有效发展的基础，是符合社会工作需求的应用型人才培养的有效路径。因而，在人才培养方案调整过程中，需要结合地方经济的发展情况、企业的需求以及社会工作的要求变化，将产教融合理念融入其中，真正地体现产教融合的重要性。基于此，确定以服务社会经济、推动学生成长为基准，立足职业道德、人文素养培养为核心的应用型人才培养目标，针对性地制定产教融合应用型人才培养方案，为后续的人才培养工作推进提供有力保障[5]。

（二）细化人才培养目标

对产教融合理念的重要性形成清晰认知后，应结合应用型人才培养目标及社会人才的需求来细化培养目标。为使学生课程实习环节可高效推进，在实习目标的设定时可由知识、能力、素养3个角度来细分目标。对于知识方面，要求学生对社会的现状有清晰地理解，掌握社会工作的基本知识；对于能力方面，要求学生掌握社会工作的基本技巧；对于素养方面，要求学生对社会工作基础知识深入理解，提升自身的为社会经济发展服务的意识。在后续应用人才培养工作推进中，必须依据这些目标逐步开展教育培养工作，只有各培养目标都可顺利实现，才可切实培养出符合社会工作要求的应用型人才，而产教融合的价值也可切实体现出来。需要注意的是，在明确培养目标的过程中，应体现创新应用能力培养的重要性。当下的社会更加需要创新型人才，只有具备创新意识，才能够更好地应对社会工作带来的挑战。

（三）构建凸显实践问题的教学模式

社会工作视域下，要求人才培养工作的推进需要和社会实践紧密结合，即积极应用产教融合教学模式。只有和社会工作相连接的人才培养活动，才可及时发现社会发展的新问题，引导学生积极引入到社会一线探究问题，有效锻炼实践动手能力，继而更好地达成设定的人才培养目标。对于社会工作中存在的问题，不单只是行政化的工作任务，而是具备社会工作特性的有一定难度的任务。在安排学生参与实践活动时，需要结合社会的情况来设置实践任务，以具体的实践问题解决为宗旨，引导学生积极参与实践活动，在积累社会经验的同时，可切实解决实践问题。此种真实的实践问题，可促进学生更为积极加入实践活动中，也可和社会组织积极配合，以社会工作者的身份在实践中发挥自身的优势，在产教融合的模式下推动应用型人才的有效培养。

（四）组建高质量的指导队伍

产教融合工作推进过程中，指导教师队伍可发挥核心作用，组建高质量的指导队伍，是一项必不可少的工作。首先，注重企业优秀指导教师的选择，确保应用型人才实践指导需求获得满足。企业是产教融合模式的主要参与对象，需要肩负起引导学生将理论知识转化成实践能力的重任。企业优秀人才对社会的应用型人才要求有深入的认知，安排其成为实践指导教师，可更好地把握教育培养内容，将个人的工作经验转为教学内容，提升教育培养的针对性、实用性。同时，应注重在职教育的定期培训[6]。应用型人才培养目标可否顺利实现，优秀的师资是极为关键的内容，强化教育培训发挥教师在引导学生自学、深入理解内容方面的作用。教师必须掌握现代化的教具，利用在线交流等工具和学生多加互动交流，及时为学生答疑解惑，指导学生制定学习规划与职业发展规划，助力学生养成良好的习惯，在持续学习中提升综合素养，更好地适应社会工作要求；其次，可引入高校教师、行业专家组建跨界指导教师队伍。技术不断变革、经济形势瞬息万变，使社会工作存在众多不确定因素，如何组建多元化的师资队伍，是产教融合模式下应用型人才培养需要重点探究的问题。引入高校教授、行业专家等是必不可少的环节，跨界师资队伍应具备教学经验极为丰富、实践指导水平较高的特质，可及时获取前沿的思想，快速应对社会工作变化带来的挑战，确保大学生掌握系统化的知识，获得切实有效的实践指导，成为社会真正需要的人才。

结语

综上所述，社会工作视域下，人才培养要求不断发生变化，产教融合模式的应用已是必然之趋。产教融合强调校企之间的紧密协作，其可改进传统人才培养模式存在的不足，与应用型人才培养的契合度极高，可实现教育和行业的良性互动，充分整合各界的人才培养资源，联合推进应用型创新人才的培养，更好地满足社会对人才的实际需求。由此可见，构建产教融合实践教学模式是实现社会工作专业应用型创新人才培养目标的有效路径。

本文系2024年度海南省高等学校教育教学改革研究项目《社会工作视域下产教融合人才培养模式的建构——以海南健康管理职业技术学院社会工作专业》（项目编号：Hnjg2024-266）的研究成果。

参考文献：

[1]尉靖，王可答，李贺.产教融合背景下应用型人才培养模式创新探索[J].绥化学院学报，2024，44（06）：112-114.

[2]韩伟.基于产教融合、校企合作的应用型人才培养[J].上海企业，2024，（05）：110-112.

[3]周世菊，赵海荣，潘丽芳.产教融合视域下地方高校应用型人才培养探究[J].科教导刊，2024，（07）：20-22.

[4]唐维萍，陈海泳，林宇虹.学科融合视域下“3+1”产学合作共育应用型人才的研究与实践——以厦门华厦学院为例[J].科技经济市场，2024，（01）：115-117.

[5]计龙龙，李丽娟，方志.地方工科院校产教融合育人模式研究与探索[J].创新创业理论研究与实践，2024，7（01）：116-120.

[6]董赟，周安涛，孙晓玲.智慧教育背景下产教融合服务应用型人才培养的路径研究[J].科学咨询（教育科研），2023，（11）：6-8.

（作者单位：1.海南健康管理职业技术学院 2.广州市番禺区体育行业工会联合会）

（责任编辑：豆瑞超）