高职院校学生自信心提升与学习能力重构思路研究

摘要：随着社会经济的快速发展，高职院校教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了广泛而深入地关注。然而，在高职院校学生中，自信心不足和学习能力不足的问题也逐渐凸显出来，不仅影响了学生个人的发展，亦制约了高职院校教育的质量和效果。本文以自信心提升与学习能力重构为具体探究对象，从学生个体、家庭教育、学校教育、社会环境等层面分析了目前高职院校学生现状；结合高职院校学生特点分析了目前学生在自信心与学习能力方面存在的问题；融合科学职教和以人为本教育理念，从文化素质培育、职业技能训练等方面提出了学生自信心提升与学习能力重构思路，可为推动高职学生教育高质量发展提供参考借鉴。

关键词：高职院校；学生自信心提升；学习能力重构；家庭环境

引言

2023年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）在社会上引发热议[1]。高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，在促进社会公平、实现人与自然和谐发展等方面具有不可替代的作用。随着我国不断重视职业教育发展，技术技能人才社会地位的大幅提升，巩固职业教育类型定位对于工作院校学生工作质量提升至关重要。根据中国职业教育学会2022年一项关于高职在校生满意度的1000人问卷数据显示，超过85.62%的在校生认为自己在学历方面不如本科生；72.34%的学生认为自己学习能力不足；83.32%的学生认为自己是高考竞争中挫败的无奈选择和灰色心理进入了高职院校校园；78.95%的学生指出自己内心迷茫而又困惑[2-3]，普遍存在对未来学习生活没有底气和自信的现象。

高职学生为何没有底气和自信？长期以来，作为专科层次的高职教育一直在高等教育体系的夹缝中生存。大众受“君子不器”“学历至上”的传统观念影响，各级教育主管部门和办学者对高考本科升学率的评价导向，新闻媒体对“211”“985”高职院校的竭力宣传与推崇，考生及家长对“上好大学、找好工作”的价值判断，导致众多青年学子普遍将“211”“985”等好大学作为高考奋斗的目标，高职教育总是被认为是低人一等的教育，选择就读高职院校的学子总觉得自己脸上无光，因而失去了上大学的底气和自信。因此，在当下如何提高高职院校学生的自信心和学习能力重构成为当前亟待解决的问题之一。

一、高职院校学生自信心与学习能力现状

（一）学生个体层面

高职院校学生的个体层面主要指其自身性格特征、学习特点以及心理状态等方面。在自信心和自我效能感方面，由于受到社会环境因素影响，高职教育阶段的学生正面临一系列挑战与问题。自信心是学生个体对自己生活状况的自我认知，它来源于自身在社会交往过程中产生的心理体验。同时也是个人对自己的一种心理状态，它反映的是个体在社会中所表现出来的行为和情感。

从心理学角度来看，自信不仅表现为相信别人、勇于尝试与坚持，更体现在坚信自己能够成功地完成任务和目标上。而这种信念则来自个人对于他人信任度较高且充满希望的程度，同时又被称为“积极”或“乐观主义”等情绪特征，它体现了一种坚定的态度，即认为自己有能力去实现某一行为时的坚定不移。

（二）家庭教育层面

家庭教育是学生自信心培养的重要内容，良好的家庭氛围有利于形成健康积极、乐观向上的生活态度。在对高职院校大学生进行思想品德课学习时，要以身作则为受教人提供一个温馨和谐、安全有爱和富有责任感等情感体验，同时还要注重与孩子之间建立起相互信任关系，来促进其身心发展水平提升以及心理素质全面提高等。

家庭作为学生成长的核心环境，家长对其的作用不可忽视。高职院校大学生的自信心受到最为显著的影响来自父母。同时由于社会就业形势严峻，很多人在面临找工作难的问题时而产生焦虑心理甚至抑郁情绪，这些导致部分学生无法正常进行自我学习与成长，家庭因素也成为阻碍其发展的重要原因之一，这就要求学校要注重培养大学生良好自理能力。

（三）学校教育层面

高职院校的学生从学校到社会，都需要接受良好的教育，而高职院校是一个培养人才、创新精神和实践能力等方面发展与成熟系统，因此要对大学生自信心提升过程中存在问题以及原因进行分析。首先应提高教师队伍素质建设水平及专业技能培训力度，在教学上注重激发学生学习兴趣并引导其积极性；同时还应当建立起完善的评价体系来激励学生努力进取、奋发向上，使之产生强烈的成就感和责任心等心理品质特征与学校教育相适应。

（四）社会环境层面

社会环境是指影响高职院校学生自信心提升的外部因素，包括校园文化氛围、师生关系等。良好的学校风气有利于提高学生对学习和教师职业认同感。和谐健康、积极向上、充满正能量与活力大学生能够形成正确的价值观，而不良敌对心态则会导致部分优秀人才被埋没在歪道中无法发现其价值，判断能力差或缺乏自信，从而造成学生心理压力大且自信心缺失严重影响其学业成绩以及未来发展空间小等问题。

随着目前社会环境的变化，对高职院校学生自信心产生了一定的影响。随着互联网技术在高职院校中运用越来越普及。网络媒体的兴起为教育教学提供了更多便利条件和新渠道，但是信息的复杂性和海量性容易让学生分不清对与错、是与非。

二、高职院校学生自信心树立与学习能力培养中存在的问题

（一）对高职院校学生自信心缺乏正确的认识

自信心的概念是在一定范围内对自己能够顺利完成某一行为进行合理有效地估计，并且能使自身具有较强的适应能力与良好心理素质。高职院校学生由于其年龄阶段、学习环境和生活经历等各方面因素均在不同程度上影响他们自我意识水平，因此，对大学生而言有必要了解到当前社会对于高职院校教育所提出的要求以及期望，同时也要注意到在实际教学过程中教师应注重培养学生独立思考问题及解决问题能力。

高职院校学生自信心的养成与教师自身素质息息相关，但由于部分高职院校对学生自尊心形成教育缺乏有效指导，导致在教学过程中出现诸多负面事件。首先是教师没有树立正确、科学和合理性德育观。部分高校院校老师认为自己有能力去培养出优秀人才。但是这种思维方式在寻求问题解决方案时显得不够全面；其次就是学校缺少完善的心理咨询系统以及健全而又完整且可操作行的心理机制，这也就造成了学生自信心缺乏问题与不足之处。

（二）学习能力培养的缺失

随着社会的发展，高职院校学生在学习能力培养方面存在一定缺失。首先由于我国对职业教育没有进行完善的法律体系和法规来约束；其次是教师教学水平参差不齐、专业技能不过硬导致无法达到理想中老师所要求的目标；再次就是学校对于教学质量考核不够重视以及评价机制不合理等问题造成了很多教师只追求完成任务量而忽略自身素质的现象普遍出现在高职院校学生身上，这些原因都使当前我国职业教育发展受到限制，难以提高学习能力培养体系。

（三）心理健康问题的影响

自信心是学生对自己的心理状态做出的自我评价，并积极采取相应措施，从而保持健康稳定发展。但由于高职院校大学生正处于身心发育阶段与人格形成期之间，他们往往不善于表达出内心真实想法和情感体验，也有部分学生会出现情绪低落、意志消沉甚至抑郁等现象，因此导致学习成绩下降或产生自卑感等一系列不良反应，同时部分学生的心理健康状况较差且容易受外界因素影响，这些都会严重阻碍到对自己的发展以及未来兴趣培养。

高职院校学生在学习过程中存在心理健康问题，主要表现在以下几方面：（1）自信心缺乏。部分同学对自己的能力认知不足或不自信，由于部分家庭条件落后等原因，导致他们无法适应新环境，加之学习压力大、社会竞争激烈等因素影响，使这些孩子难以提高自身综合素质和职业素养；（2）意志脆弱性与自制力差造成学生在生活过程中遇到困难时不能及时有效地解决而产生消极情绪，从而形成自卑心理甚至出现逃学现象；（3）情感冷漠型问题严重，由于家庭背景原因，使很多同学都会表现出情感冷漠的现象。

（四）家庭环境的影响

家庭环境是影响学生自信心的重要因素，良好、和谐稳定的家风能激发学生学习兴趣，也会为其带来积极向上和乐观向上心态。如果家长能够在生活中对子女进行正确引导、教育时给予支持与鼓励的话，就可以提高其自尊心从而培养自信。反之则可能产生消极情绪导致厌学等情况发生，而对于高职院校大学生而言，家庭环境相对优越一些更容易受到外界事物的影响，因此家庭氛围作为学生心理健康、学习能力提升的重要因素之一，其具有至关重要的作用。

三、高职院校学生自信心提升与学习能力重构思路

（一）提升综合学习能力，优化改进学习方法

自信心作为学生在日常生活中的一种积极品质，对其自身发展具有正向影响，同时也能激发其学习兴趣，因此高职院校要重视提升学生综合素质和能力培养。首先，需要教师不断提高教学质量水平、创新课程体系与方法等方面；其次，通过多种方式进行自我反思与总结等训练活动来加强学生对于自己所学知识掌握程度以及自身实践经验积累；最后，还可以在课堂上开展一些自评课的形式对学生平时成绩进行评价，聚焦自信潜能，树立“四我”价值引领，“我优秀”——鼓励学生树立信心主动选择“优秀”；“我能行”——倡导学生积极作为，以实际行动努力培养“优秀”；“我负责”——学生以责任意识积极践行“优秀”；“我帮你”，教育学生乐于互助，在团队成长中携手成就“优秀”。将培养学生的积极品质作为出发点，逐渐形成以学生学会利用自身固有、潜在、具有建设性的力量去积极面对生活，从而激发其学习兴趣。

（二）树立正确健康思想，培育正确自信理念

自信心的树立需要个体具有积极的情绪，能主动克服困难，并努力战胜困难，使自己获得成功。高职院校学生由于其自身个性特点以及受教育阶段不同而导致自信心存在差异性较大，因此要重视引导他们树立健康积极向上的心态，帮助他们在学校学习生活中有所收获。

要让学生树立正确健康理念，首先，要学会自我评价与客观认识相结合、多角度分析问题和解决问题；其次，通过自己不断地反省自身不足之处来培养良好职业道德品质；最后，还要积极主动地参与社会活动锻炼自己的意志力以及对国家政策及学校制度的了解能力等，这些均可增强自信心。

（三）突出职业教育特色，深化人才培养模式

高职院校应根据自身的办学特色，形成独特的职业教育培养模式。在人才培养上，要坚持以人为本、立德树人的原则。教师是学生学习过程中最重要、最有效和最直接接触到知识技能和专业素养等方面能力与素质提升者，而学校作为社会实践活动场所之一对学生进行思想道德教育及文化熏陶则可有效提高其综合能力水平。

同时，高职院校应根据自身办学特色形成独特的自信心职业教育课程体系，通过校企合作模式实现人才培养目标，强化学生的学习能力思维。首先，教师可以根据学生的实际情况，制定符合其特点和需求的课程内容；其次，针对专业进行调整改革与完善课程体系结构；再次就是对教师队伍进行人才培养方案设计及培训计划编制等工作；最后，要加强校企合作、企业实习基地建设以及职业教育信息化网络化平台构建等方面，来提升高职院校学生自信心和教学质量水平的构建。

（四）立足学生家庭本位，提升自信学习能力

高职院校学生自信心的提升需要家庭、学校和社会三位一体的共同努力。让学生对职业教育发展事业充分了解，提高对职业教育认同度，可从成才观、劳动精神、工匠精神中汲取优秀元素对其进行思想指导。

首先，从家庭层面出发，家长应树立正确观念，要注重自身修养。在生活中多与家人沟通交流，学习上父母也可以经常向孩子宣传优秀品德培养目标以及如何帮助子女养成良好习惯等方面进行教育引导；其次，从学校层面出发，高职院校应定期组织开展各种形式多样、丰富有趣且具有挑战性和趣味化课程教学活动，引导学生参与其中，使其内化为自信心与精神，以知识型、技能型、创新型、现代型工匠为培育目标，努力为学生营造一个好的学校校园氛围；最后，从社会层面出发，国家应不断完善支持职业教育发展的社会政策和法律体系，促进技能培养与提升的体系机制，加快畅通技术工人成长成才通道，建立完善职业教育培养、提升和激励体系，拓宽晋升通道，营造尊重劳动、崇尚技能的社会氛围，引导职业院校学生成长成才，更好发挥技能型人才队伍的主力军作用。

结语

自信心作为个体在社会上生存并取得成功的核心要素之一，对个体生活和事业发展具有极其深远影响。是个体在社会上能够取得成功的一种心理品质，对个体生活和事业发展具有重要意义。高职院校学生绝大多数正处在身心发育的变化阶段，其生理、心理等方面都处于不断变化中，因此，需要具备较强的学习能力来提高自身素质，亦需要有良好的人际交往能力与组织管理水平以此来适应来自社会环境的压力，更好地胜任工作岗位要求。现阶段，随着国家对职业教育的不断重视、高职院校办学质量的不断提高和经济社会对高职教育的不断认可，高职学生应该有来自自身的底气和自信。

本文系湄洲湾职业技术学院2023年度职业教育研究专项课题《职业院校学生自信心提升与学习能力重构》（课题编号：ZJYJ051）的研究成果。

参考文献：

[1]周克娜.“三全育人”视角下高职学生自信心培养策略研究[J].科教导刊，2023，（22）：141-143.

[2]李奕.增强高职学生自信心实现职业生涯新发展（上）——运用叙事疗法提高职业院校学生自信心的实践研究[J].中国培训，2019，（09）：36-38.

[3]张丹丹.以“提升学生自信心”为目标的高职人文基础课程教学研究——以运城职业技术学院为例[J].西部学刊，2019，（20）：95-98.

（作者单位：湄洲湾职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）