数字化教学资源在初中语文教学中的应用探究

摘要：数字资源不仅给传统的教学方法注入新的活力，而且给学生带来更丰富、更多样的学习体验。数字化教学资源运用到初中语文教学中，不仅可以提高教学效果，而且可以让学生有更宽广的知识视野，有更生动的学习体验。在教学实践中，教师要引入多媒体资源，提升课堂趣味性；利用在线平台，实现学生个性化学习；整合网络资源，拓展学习内容；运用翻转课堂，提高学生学习效率；运用游戏化教学，提高学生学习积极性。

关键词：数字化教学资源；初中；语文教学；语文素养；学习效率

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0113-04

在信息时代，学生已经习惯于通过各种数字媒体获取信息与知识，这一习惯正在潜移默化地影响着他们的学习方式。传统的纸质教材、单一的课堂教学方式，已经无法适应学生多元化、个性化学习需要。同时，国家也在积极推进教育信息化进程，鼓励教师更好地使用数字资源，提高教学质量与效率。数字教学资源与初中语文课程有效融合，既是教育发展的必然，同时又给教师提供新的教学思想和方法，为学生创造了更为丰富的学习环境。对数字化教学资源在初中语文教学中的应用进行探究，已成为教育领域的重要课题。

一、数字化教学资源类型

1.电子书籍和电子教材

电子书籍与电子教材在一定程度上可以取代传统纸质图书，具有很多独特的优点。其便于携带、储存，学生随时随地都能用电子设备阅读、学习。电子教材中加入超链接、视频、音频等多种媒体形式，可丰富教学内容，增强学生学习体验。同时，学生利用电子图书、电子教材的检索功能，可快速查找所需资料，提高学习效率[1]。例如，K12教育、Coursera等电子教材平台，除提供丰富的教材内容外，还提供习题和测试，帮助学生巩固知识。

2.在线课程和视频讲座

网络课程、视频讲座，能突破时空限制，实现远程教学。学生可根据自身的学习情况，选择适合自己的课程，实现个性化学习。网络课程、视频讲座还能利用交互式功能，实现师生实时互动，提高教学效果。例如，慕课（MOOC）平台提供了数量众多、覆盖多个学科领域的优质在线课程，学生可根据自身的兴趣与需要进行自主选择。Udacity、edX等在线教育平台除了提供课程视频外，还能提供讨论区、提交作业、在线测试等功能，帮助学生更好地掌握知识。

3.互动学习软件和应用

运用交互式学习软件及应用程序能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率[2]。例如，GeoGebra、Desmos等数学学习软件以动态的几何图形及数学模型的形式，使学生对数学概念产生直观的认知；Duolingo、Rosetta Stone等学习软件以游戏的方式，让学生在轻松愉快的环境中学习；Scratch、Code.org等学习软件，以图形化的编程接口和丰富的程序设计，激发学生的创新思维。

4.虚拟现实（VR）和增强现实（AR）教育资源

虚拟现实与增强现实技术为学生提供沉浸式学习体验。例如，虚拟现实技术能够模拟真实的实验室环境，使学生能更好地开展科学实验，提高学生的动手能力；增强现实技术能够把虚拟的信息叠加在真实的场景中，使学生对抽象的概念有直观的认知。有些教育软件，如Expeditions、Anatomy 4D等，可利用虚拟现实与增强现实技术，使学生对地理、解剖学等知识有深刻的认知[3]。一些历史教育软件，如TimeLooper、Civilisations AR等，可利用VR技术、AR技术，使学生“穿越”到历史场景中，增强学习的趣味性与真实性。

二、数字化教学资源在初中语文教学中的应用优势

1.丰富的教学内容

传统教学资源多以教科书及辅助材料为主，而数字化教学资源则以电子图书、音频、视频和动画为主。这些多媒体资源既能对语言知识进行全面展示，又能利用图片、生动的讲解，加深学生的理解与记忆[4]。例如，在教学古诗词过程中，教师可播放有关的背景音乐或展示绘画作品，使学生既能感受到诗词的韵味，又能加深对诗人的情感与意境的理解。

2.互动性强，提升学习兴趣

数字化教学资源能以各种交互式方法，激发学生学习兴趣。电子白板、互动投影仪等教学工具，能够使学生在课堂上进行实时互动。教师可利用这些设备演示课件，播放视频，进行在线测验。这既能增强课堂教学的趣味性，又能提升学生的学习兴趣。

3.个性化学习，因材施教

数字化教学资源能够根据学生的学习状况，为学生提供个性化的学习方案。在线学习平台能够根据学生的学习进度与学习成绩，帮助学生制订个性化的学习计划。同时，数字化教学资源能借助大数据分析，帮助教师了解学生学习状况，及时调整教学策略，实现因材施教。

4.资源共享，拓宽学习渠道

数字化教学资源可以通过网络进行共享，使学生能够在任何时间、任何地点获得大量的学习资源。各种网络教育平台、数字图书馆等，能为学生提供大量免费或付费的学习资源，使学生能够及时掌握最新的知识与技能。同时，数字化教学资源能打破地域的限制，使边远地区的学生也能享受到优质的教育资源[5]。这既能提高教育的公平性，又能拓宽学生学习途径，激发学生学习的积极性。

三、数字化教学资源在初中语文教学中应用所面临的挑战

1.数字化教学资源质量参差不齐

目前，数字教学资源种类繁多、形式多样，但并不都是高质量的，存在着内容陈旧、创新不足，不能有效激发学生学习兴趣的问题。一些教学资源比较粗糙，很难取得理想的教学效果。教学资源质量的好坏，不仅关系到教师教学的成效，还关系到学生的学习成效。

2.教师信息素养不足、缺乏数字教学设计能力

尽管教师大都掌握了一定的信息技术，但对于如何有效整合数字化教学资源，仍存在一定差距。部分教师信息素养不足，没有掌握数字化工具与平台的使用方法。部分教师缺乏数字教学设计能力，不能根据教学目标与学生学习需求，合理选择数字化教学资源[6]。

3.学生自主学习能力差异

数字化教学资源的利用，要求学生具有较强的自主学习能力。但是，学生的自主学习能力存在很大差异，部分学生不能很好地利用数字化资源。这不仅影响学习效果，还给教师的教学增加了难度。另外，在利用数字化资源的过程中，学生可能会受到游戏、社会媒体等多种干扰，如何帮助学生克服这些干扰，专注于学习也是教师面临的一大挑战。

4.教学模式的转变难度

传统的教学模式是以教师为中心，传授知识，布置作业，考核评价。在数字化教学资源的应用中，教师需要由知识传授者转变为学生学习的引导者与合作者。角色的转变，不仅要求教师在教学观念上有所转变，还要求教师在教学方法上有所创新。然而，这一转变并非一朝一夕之功，部分教师在实践中很难找准自己的定位。另外，教学模式的改变需要学校在硬件设施、课程设置和师资培训等方面给予支持，这相应地增加了教学模式的转变难度。

四、数字化教学资源在初中语文教学中的应用策略

1.引入多媒体资源，提升课堂趣味性

在教学过程中，教师要巧妙地利用视频、声音、动画、图表和交互式课件，优化学生的学习体验。视频和音乐资源在语文教学中应用有显著优势，教师可通过播放影片、纪录片和朗读视频等方式，加深学生对课文背景及情感的理解。

例如，在教学《岳阳楼记》一课时，教师可播放有关岳阳楼的纪录片，让学生观赏岳阳楼雄伟壮丽的景色，了解写作背景，从而加深对范仲淹忧国忧民思想的认识[7]。通过朗读音频，学生可以聆听专业朗诵者的节奏与情感表达，更加准确地理解文章所蕴含的情感。这种视听结合的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提升学生的审美能力与人文素养。动画与图像辅助对于阐释复杂的语言现象及文学修辞有不可替代的作用，能使学生对所学知识有直观的认知。例如，在讲授“对偶”“排比”等修辞方法时，教师可演示不同句式的对比效果，让学生直观地体会到修辞的作用，增强学生学习的积极性。教师可制作互动式PPT及思维导图等教学课件，引导学生以动态的方式建构知识体系，激发学生学习兴趣。例如，在介绍《红楼梦》时，教师可制作思维导图，覆盖主要人物之间的关系，让学生通过点击不同的人物，理解故事的脉络。这既能使学生对小说内容有系统的把握，又能加深学生对人物形象的认知。

2.利用在线平台，实现个性化学习

利用网络平台，既能满足学生的个性化学习需要，又能提高教学效果。利用网络平台，教师可为学生提供多种形式的试题及自评工具。通过这些测试，学生可以了解自己的学习情况，明确努力方向。

例如，学堂在线、作业帮等在线考试，不仅能给出考试成绩，还能给出详细的解答。平台根据学生的学习表现，生成个性化学习报告，并向其推荐学习资源。这样，学生能有针对性地进行复习，实现个性化学习。线上平台利用大数据分析技术，能针对不同层次的学生，为他们推荐适合的学习资源。例如，学而思网校、猿辅导等教育平台，可以根据学生的考试成绩，为学生制定个性化的学习方案。这既可以帮助学生巩固知识，又可以扩大学生知识视野，提升学生综合素质。借助平台数据分析功能，教师能够实时掌握学生的学习状况，并给予针对性的指导与反馈。例如，希沃云教室、好未来等教育平台，能看到具体数据。这些数据不但可以使教师了解学生的学习情况，而且可以帮助教师找出学生的不足。教师可根据所掌握的数据，制定个性化教学方案，提供有针对性的辅导，以实现学生个性化学习。

3.整合网络资源，拓展学习内容

教师通过对网络文学资源库、名师课程和公开课的合理使用，能够拓展学习内容，为学生提供更多个性化学习机会，使学生的语文素质得到全面提升。教师可向学生推荐知名文学网站或数字图书馆，这些平台除收录大量的文学作品外，还收录大量的背景资料、学术论文和评论文章。学生除了可以阅读大量的文学作品外，还能加深对作品的了解，扩大知识范围[8]。例如，在阅读《红楼梦》的过程中，教师可引导学生参考有关学术论文、评论文章，了解不同学者对作品的阐释与分析，进而培养学生的批判性思维能力。这既能加深学生对作品内涵的理解，又能培养学生独立思考与探究能力。网上有很多教学视频、公开课，学生可以从中学习到很多知识，从而提高自己的学习效率。例如，教师可向学生推荐北京四中和上海中学教师的语文课，这些语文课不仅内容丰富，讲解通俗易懂，还与实际生活相结合，让学生收获颇丰。学生通过观看这些名师课，可以学习到不同的文学分析方法、写作技巧和答题策略，进而提升自己的语文综合素养。同时，开放课程能让学生有机会与名师互动，学生可以在网络平台上提问，得到教师的个性化指导，解决学习中遇到的问题。在这个网络社区里，学生可以互相交流学习经验，共享学习资源，相互促进。例如，学生可以把自己的读书笔记、作文贴到论坛上，让大家互相点评、交流，取长补短。在此过程中，学生既能获取更多的学习资源，又能培养合作学习精神。

4.运用翻转课堂，提高学习效率

翻转课堂是一种全新的教学模式，它改变了传统教学流程，把知识的传授和课堂活动结合起来，使学生的学习积极性和课堂参与度得到了极大的提高。课前，教师可以录制或者选择一些高质量的微课视频，微课视频内容包括要教的课文内容、背景资料、作者简介等。这些微课视频不仅能给学生提供一个直观的、系统性的知识架构，而且能帮助学生自主预习。通过微课视频学习，学生能对课堂教学内容有初步的了解，为在线进行深入讨论与交流奠定基础。微课视频具有灵活、高效的特点，能使学生反复观看，暂停思考，从而加深学生对所学知识的理解。学生在预习微课视频时，不可避免地会遇到一些问题与困惑。教师可利用线上讨论区、即时通讯工具、学习管理平台，设立专门的讨论板块，鼓励学生在预习时提问，并及时解答。这样既有利于学生巩固所学知识，又有利于学生在同伴互助、教师指导下进行互动与交流。在线讨论具有开放、即时的特点，可打破时空限制，使教学资源得到最大限度的利用。在课堂教学中，教师可通过讨论、辩论、角色扮演、小组协作等，使学生在课堂上积极主动地参与学习。这样，学生能把课前所学到的知识运用到实践中，加深对课文的理解与思考。例如，在教学《雷雨》一课时，教师可以组织学生进行角色表演，再现剧中人物的对话情景，加深学生对角色性格及情绪变化的认知。在教学《荷塘月色》一课时，教师可开展小组合作学习，探究文章运用哪些修辞手法，激发学生审美意识，培养学生语言运用能力和语言组织能力。

5.运用游戏化教学，提高学习积极性

在教学过程中，运用游戏化的教学策略能有效调动学生的学习积极性，加强学生对语言知识的掌握与理解。教师可定期举办语文知识竞赛，竞赛内容既覆盖课本上的重点知识，又涵盖课外阅读，考查学生语文综合素养。通过竞赛，学生能更主动地学习语文知识，提高阅读的积极性和主动性。同时，教师要对竞赛结果进行及时公布，以提高学生成就感，激发学生学习热情。例如，教师可以《水浒传》为主题举行竞赛，内容涉及书中人物、情节、背景等，并在比赛平台上进行实时展示，激发学生参与的积极性。此外，在数字化学习平台中，教师可以设置计分系统，根据学生完成作业、参与讨论、解答问题等情况，进行积分。学生可通过累积点数换取一些小奖品，如文具、书本或班级特权等。这样既可以激励学生积极主动地参与各种学习活动，又可以培养学生的自我管理能力，让学生养成良好的学习习惯。例如，教师可借助数字教学平台，设计一些趣味盎然的游戏，如“成语接龙”“古诗词填空”等。这些游戏既可使学生在轻松愉快的气氛中掌握语文知识，又可藉由游戏中的互动与竞赛，激发学生学习兴趣。例如，在教学《唐诗三百首》一课时，教师可以设计古诗词填空游戏，让学生按照提示填写相应诗句。

五、结语

综上所述，将数字化教学资源运用到初中语文教学中，既能丰富教师的教学手段，又能增强学生学习的兴趣与互动性，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师要对教学资源进行合理选择，科学运用教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新思维能力，提高初中语文教学质量，促进初中语文教学发展。

参考文献：

[1]王鹏.数字化教学资源在初中语文课堂教学的运用[J].基础教育论坛，2021（14）：104-105.

[2]赵玉成.数字化平台助力初中语文单元教学[J].上海教育，2023（13）：25.

[3]路晗.信息技术在语文阅读教学中的应用探索[J].成才之路，2022（36）：113-116.

[4]杨温玲.现代信息技术在语文教学中的应用刍议[J].成才之路， 2023（16）：53-56.

[5]周云梅.初中语文数字化教学资源应用研究[J].名师在线，2020（24）：86-87.

[6]曹佳玲，刘维国.互联网背景下翻转课堂在语文教学中的应用[J].甘肃教育，2024（02）：92-95.

[7]王国庆.信息技术在语文高效课堂教学中的应用探析[J].成才之路，2022（30）：85-88.

[8]李万辉.数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用探析[J].名师在线，2020（15）：87-88.

Exploration of the Application of Digital Teaching Resources in Junior Middle School Chinese Language Teaching

Duan Jinyuan

（Minqin County No.5 Middle School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， digital teaching resources are increasingly being applied in the field of education. Especially in junior middle school Chinese language teaching， digital resources not only inject new vitality into traditional teaching methods， but also bring students richer and more diverse learning experiences. The application of digital teaching resources in junior middle school Chinese language teaching can not only improve teaching effectiveness， but also provide students with a broader knowledge perspective and more vivid learning methods. In teaching practice， teachers should introduce multimedia resources to enhance classroom fun； utilize online platforms to achieve personalized learning； integrate online resources and expand learning content； using flipped classroom to improve learning efficiency； using gamified teaching to enhance learning motivation.

Key words： digital teaching resources； junior middle school Chinese language teaching； Chinese language literacy； learning efficiency