幼儿园绘本主题活动实践探究

摘要：绘本是一种图文并茂的幼儿读物，具有丰富的色彩和形象鲜明的人物角色，与幼儿身心发展特点紧密相连。在幼儿园中，以绘本为基础设计主题活动，可以充分发挥绘本内容的教育意义，促进幼儿智力的开发，推动幼儿全面发展。基于此，文章首先分析了幼儿园绘本主题活动的实践价值，最后提出了几点实践策略，以促进幼儿园绘本主题活动的开展，推动幼儿全面发展。

关键词：学前教育；幼儿绘本；主题活动

中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）41-0155-04

在教育改革的背景下，学前教育活动受到了家长和社会的广泛关注，逐渐形成了内涵丰富形式多样的活动形式，提出了主题活动的概念。主题活动将学前教育内容系统地整合起来，具有综合性的教育特点，能够促进学前幼儿的全面发展。以绘本为载体的幼儿园主题活动，也能充分发挥绘本的趣味特点和教育优势，在激发幼儿学习兴趣的基础上，提升主题教育的育人效果。

一、 幼儿园绘本主题活动实践价值

（一）丰富教育活动的内容

绘本是一种以图文并茂的方式进行文学创作的形式，能够生动形象地展现各具特色的故事内容。在幼儿园设计绘本主题活动时，可以将各式各样的绘本融入幼儿园教育活动中，让幼儿在主题活动中深入了解绘本所表达的情感或品质，从而丰富了幼儿园教育活动的内容。

（二）满足幼儿发展需求

在学前教育阶段，幼儿具有较强的自我中心意识，在理解绘本内容或参加教育活动时，往往以幼儿自己的视角或个人情况为出发点。由于幼儿的认知发展水平有限，教师在设计绘本主题活动时，应该考虑幼儿的身心发展状况，引导幼儿融入绘本故事中。这样不仅能够贴近幼儿的现有认知水平，还能丰富幼儿的活动体验，进而满足幼儿的发展需求。

（三）培养幼儿的社会能力

在学前教育阶段，绘本以图文并茂的形式呈现故事，幼儿在阅读绘本时能够接受绘本故事的科学传导，从而在教育活动中培养良好的行为品质和生活习惯，促进幼儿的社会性发展。幼儿园开设绘本主题活动可以以绘本为活动载体，设计丰富的教育活动内容，充分发挥绘本的教育价值，帮助幼儿深度加工绘本故事内容，发展幼儿的社会能力。

二、 幼儿园绘本主题活动实践策略

（一）分析幼儿发展需求，选择合适的绘本内容

学前教育阶段有着种类丰富的绘本，在设计幼儿园绘本主题活动时，幼儿教师要依据幼儿年龄特点与兴趣特点，选择合适的绘本内容设计绘本主题活动，以提升绘本育人价值，使幼儿在绘本主题活动中能有所收获、有所成长。

第一，深入分析幼儿年龄特点，挖掘合适绘本内容。不同年龄段幼儿有着不同的性格特点与身心发展特征，同时每一本绘本都有其独特的教育价值，依据幼儿年龄特点，选择合适的绘本内容，能够充分发挥绘本的教育价值，推动幼儿成长与发展。比如，小班幼儿出入幼儿园往往会产生焦虑情绪，同时小班幼儿的认知发展水平较弱，对颜色鲜艳、有丰富图案以及人物形象的内容更感兴趣。此时，幼儿教师在选择绘本时，就要结合上述小班幼儿的特点，选择《彩虹色的花》《我爸爸》《我妈妈》等绘本故事，不仅与小班幼儿的生活经验有着密切联系，也能丰富小班幼儿的情感体验，进而缓解小班幼儿存在的焦虑情绪。中班与大班幼儿不再只关注绘本中的图画颜色，而是对有丰富故事情节具有探索价值的绘本内容有极大的探究兴趣。因此，幼儿教师就可以结合幼儿能力发展需求，选择合适绘本内容，如《动物绝对不应该穿衣服》《小阿力的大学校》《落叶跳舞》《小年兽》等。借助此类绘本故事，设计主题探究任务，不仅能激发幼儿的探究兴趣，也能在探究过程中实现能力发展、思维发展，提高绘本的教育效果。

第二，深度分析幼儿的兴趣特点，选择有趣的绘本内容。在绘本主题活动中，幼儿是主题活动的主体，因此幼儿教师要遵循幼儿主体地位，挖掘幼儿的兴趣特点，以此推动主题活动的产生与推进。比如在绘本阅读活动中，教师依据幼儿的阅读过程，分析幼儿的探究兴趣。在《蚂蚁和西瓜》的绘本阅读活动中，大部分幼儿都喜欢西瓜这一水果，同时幼儿也愿意尝试蚂蚁这一动物形象的探究。此时，教师就可以结合幼儿的兴趣点设计相应的主题活动。又或者在《蚯蚓的日记》这一绘本阅读活动中，幼儿对某一动物或某一植物也产生了强烈的观察兴趣。此时，教师就可以设计科学探究活动延伸绘本内容，鼓励幼儿在主题活动中展开探究与思考，进而发挥绘本的育人价值。

第三，深度挖掘幼儿生活经验，从幼儿生活经验入手设计绘本主题活动。在幼儿自主阅读绘本时，幼儿常常对绘本中的生活情节或与幼儿生活相贴近的绘本角色等有着强烈的探究兴趣。比如，在《我的家》绘本阅读中，幼儿能够发现在这本书中描绘了生活中常见的场景，有着强烈的探究欲望、表达欲望。教师可以设计“我爱我家”的主题活动，将绘本阅读经验迁移到生活中，使幼儿尝试主动了解家人的喜好。这种贴近幼儿生活经验的主题活动，不仅能丰富幼儿的活动体验，也能激发幼儿的探究兴趣，提升绘本主题活动的教育效果。

（二）创建绘本主题环境，促进幼儿的探究活动

幼儿园教育指导纲要提出了幼儿教师要为幼儿提供丰富的活动和环境。这要求幼儿园在设计绘本主题活动时，要打造高质量的绘本主题环境，帮助幼儿在环境中获得有益的发展经验，调动幼儿的感官认知，并为幼儿提供有效的探索平台。

比如，幼儿教师借助《小青虫的梦》这一绘本设计了大班社会主题活动。在这一绘本中讲述了一只热爱音乐的小青虫，历经磨难破茧成蝶，实现音乐梦想的故事。该绘本画面简单，能充分激发大班幼儿的想象力，发展大班幼儿的社会能力。教师以该绘本为载体设计绘本主题活动时，要创设与该绘本内容相贴切的活动环境。比如，将绘本中的插图与活动室墙面设计相融合，同时将绘本中的故事角色，如小青虫、蟋蟀等制作成立体的形象立牌，为大班幼儿提供与绘本故事角色互动的机会，构建生动的绘本主题活动氛围。同时，在主题活动进行过程中，教师需要鼓励大班幼儿应用文字、符号等绘画表征生成主题活动作品，作品内容可以是大班幼儿对绘本故事角色的感悟，也可以是对绘本故事内容的创编。在幼儿完成绘画作品创作后，教师也可以将幼儿绘画作品布置在活动室环境中，发挥幼儿的自主性，激发幼儿的活动兴趣。

（三）再现绘本故事情节，丰富幼儿活动体验

在绘本主题活动中，教师往往应用绘本故事讲解的方式，虽然能够帮助幼儿了解绘本故事的整体情节，也能了解绘本故事表达的道理与内涵。但此类教育方式难以推动幼儿形成自主思考，不仅使幼儿出现了依赖心理，也降低了幼儿的绘本主题活动体验感。因此，为提升绘本主题活动的教育效果，教师要设计沉浸式的绘本主题活动，再现绘本故事情节，发挥幼儿的自主性，丰富幼儿的活动体验。

比如幼儿教师设计了以团结力量大为主题的主题活动，以《勇敢的小动物》这一绘本为活动载体。为丰富幼儿的活动体验，教师可以设计故事情节表演活动。在《勇敢的小动物》这一绘本中，讲述了森林中勇敢的小动物们发挥集体智慧打败动物之王老虎的故事。绘本中有着许多动物角色，有利于组织幼儿展开故事情节表演。为丰富幼儿的活动体验，教师将各种动物头饰表演道具放置于活动表演区，供幼儿按照自己的意愿选择角色。在故事表演过程中，教师提前向幼儿讲解该故事的发生背景，激发幼儿的表演兴趣。在幼儿自主选择动物表演的过程中，教师要发挥引导作用，引导幼儿的表演思路、扮演山羊的幼儿说：老虎简直太欺负人了，我们必须想想办法。此时，教师要引导幼儿想一想山羊的性格特点，尝试用面部表情、肢体动作等形式，充分体现山羊的气愤的情绪。在教师的引导下，幼儿能够准确表达对故事中动物角色的见解，在发挥幼儿自主性的同时丰富幼儿活动体验，并体会“团结力量大”这一道理，实现感性认知的内化。

（四）挖掘网络教育资源，丰富主题活动内容

在绘本主题活动中，幼儿教师要丰富活动教育资源。在信息技术的辅助下，丰富绘本教育资源的体现形式，丰富幼儿的情感体验与知识体验。

幼儿教师可以应用信息技术丰富绘本主题活动资源，辅助幼儿园绘本主题活动，不仅拓宽了主题教育资源的获取渠道，也能将丰富的课外资源引入幼儿园主题活动中，丰富绘本主题活动内容，提升绘本主题活动的教育效果。比如，幼儿教师设计了以暖暖的爱为主题的绘本主题活动。为加深幼儿对爱的理解，教师可以将《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》等绘本为活动内容，使幼儿能够从多角度感受身边的爱。同时，教师借助信息技术将社会中的爱，如交警叔叔扶老奶奶过马路、路边叔叔见义勇为抓小偷等视频。图片相关素材融入主题活动中，使幼儿对社会中的爱产生具体认知。将绘本故事与生活事例相联系时，幼儿在感知身边的爱的同时，理解社会中的爱，并能从更多角度全面地了解爱的含义，进而学会如何爱自己、爱他人。

（五）深度加工绘本内容，提升幼儿探究能力

幼儿园绘本主题活动，不仅要使幼儿了解绘本内容，也要鼓励幼儿领会与认同绘本故事中的品质与精神。这就要求幼儿教师要帮助幼儿深度加工绘本内容，在激发幼儿坚持力与专注力的同时，提升幼儿的意志品质，发挥绘本主题活动的教育价值。

比如，教师设计以“我坚持，我可以”为主题的绘本主题活动，并选取《小青虫的梦》这一绘本故事围绕小青虫的梦绘本内容展开了深度加工活动。在教师的带领下，幼儿了解绘本内容后，可以发散思维，谈一谈自己的梦想，分析在梦想实现的过程中遇到了什么样的困难，应如何克服这一困难或需要什么形式的帮助。同时在交流过程中，幼儿可以表达对绘本内容的见解与感受。在该绘本主题活动中，大部分幼儿都对小青虫如何破茧成蝶有极大的探索兴趣。此时，教师也可以追随幼儿的延伸兴趣，如可以在活动室植物区域投放蚕宝宝，引导幼儿观察蚕宝宝的生活过程与生长状态。幼儿能直观地感受绘本故事内容，进而提升绘本主题活动的教育效果。

（六）创设绘本续编活动，发展幼儿表达能力

在幼儿园绘本主题活动中，幼儿教师要分析幼儿的身心发展规律与认知水平，选择幼儿能够理解的绘本内容。设计符合幼儿发展需求的主题活动。在幼儿园绘本阅读活动的开展过程中，大部分幼儿在阅读绘本后，常常表现出意犹未尽的情绪，对绘本故事的后续发展有着强烈的兴趣。此时，教师就可以顺应幼儿的活动兴趣，设计绘本续编主题活动，激发幼儿的创新创造意识。

比如，幼儿教师设计了以“一件小事能有多大影响”为主题的教育活动，将《母鸡为什么过马路》这一绘本作为活动载体。这一绘本内容情节较为简单，幼儿能够直接理解绘本内容，也能在简单绘本故事情节的引导下，激发幼儿的想象力，实现绘本故事创编。大部分幼儿虽然对创编活动有着极大的兴趣，但在实际创编活动中幼儿表现出了缺乏故事思路或言语表达不清晰等现象。教师要应用鼓励性的语言，启发幼儿的创编思路。在活动中，教师提出一个话题：“我在回家的路上看到一只小猫……”在该话题下，幼儿发挥想象力展开故事接龙。有的幼儿说：“我在回家的路上看到一只小猫，我和妈妈把它捡回家了，妈妈说让我帮忙做家务才能给小猫买吃的。于是我就每天都帮妈妈捶腿洗脚。但是我能做的家务太少了，所以我希望我能有家务魔法，这样我就能给小猫买好多好吃的了。”有的幼儿说：“我在回家的路上看到一只小猫，发现它还有自己的孩子。我和妈妈都觉得小猫好可怜，就每天放学来喂它，过了好几天后发现小猫和她的孩子都长胖了。”在教师的思路引导下，幼儿不仅能够发挥想象力延伸故事情节，也能使幼儿认识到一件小事能有多大影响，加深了幼儿对绘本内容的理解。

（七）重视家园合作，拓宽主题活动主体

充分利用家庭教育资源，展开家园合作的绘本主题活动，不仅能使幼儿家长了解绘本主题活动的教育价值，也能在家长的帮助下实现幼儿的思维发展，提升绘本主题活动的教育效果。

第一，展开亲子绘本阅读活动，丰富幼儿的活动经验。在亲子阅读活动中，幼儿家长能增强对绘本内容的认识，在家长的帮助下丰富幼儿的主题活动经验。在幼儿园内由于幼儿自主阅读水平有限，同时幼儿教师难以展开针对性的一对一阅读指导，这也影响了幼儿对绘本内容的了解。比如，教师设计了以“我们生活的地方”为主题的绘本主题活动，幼儿家长与幼儿共同阅读《回家》等绘本内容，使幼儿在家长的帮助下我们生活的地方有哪些特点与民俗。在亲子阅读活动中，幼儿家长能主动分享自己的生活经验，进而拓宽幼儿的绘本阅读视野，丰富幼儿的主题活动体验。

第二，建立主题活动资源库，整合家园共育教育资源。在幼儿教师与幼儿家长建立家园沟通平台后，幼儿教师可以将绘本主题活动教育资源上传至沟通平台，包括绘本主题活动目标、主题内容、相关绘本内容等，同时与幼儿家长沟通与交流明确绘本主题活动的指导要点。在绘本主题教育资源库的应用过程中，幼儿家长能够灵活应用绘本资源，从家庭教育的角度丰富幼儿的活动体验，进而提升绘本主题活动层次性，提高幼儿园绘本主题活动质量。

三、 结论

总的来说，幼儿园绘本主题活动，以绘本为载体，借助形式多样的教育活动，实现绘本的教育价值，满足幼儿的发展需求。幼儿教师要深入挖掘绘本的教育价值，创设绘本主题教学环境、再现绘本故事情节，挖掘网络教育资源，深度加工绘本内容，并创新设计绘本续编活动，使幼儿在绘本主题活动中，构建系统的知识框架，推动幼儿的全面发展。

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